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STEAM教育理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究

2024-12-17 00:00厚亞榮
考試周刊 2024年45期

摘 要:隨著教育改革的不斷推進(jìn),社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷提高,而傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的變化以及學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需求,需要學(xué)校積極推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。而STEAM教育理念以其全面性與創(chuàng)新性的優(yōu)勢(shì)受到了教師與學(xué)生的廣泛關(guān)注與歡迎。教師能夠在STEAM教育理念的指導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)方法、推動(dòng)學(xué)科融合,提供個(gè)性化、層次化的教學(xué)設(shè)計(jì),為學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此,文章以STEAM教育理念為核心,不斷探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革路徑。

關(guān)鍵詞:STEAM教育理念;高中數(shù)學(xué);教學(xué)改革;路徑

中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8918(2024)45-0064-04

STEAM教育理念注重跨學(xué)科的相互整合,而不是多個(gè)學(xué)科的簡(jiǎn)單融合,要求教師能夠借助學(xué)科之間的共性幫助學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)體系。同時(shí),數(shù)學(xué)教師可以借助STEAM教育理念突破原有數(shù)學(xué)教學(xué)模式的桎梏,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、思維認(rèn)知能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。對(duì)此,高中數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真研讀STEAM教育理念,分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題,將STEAM教育理念更好地落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面化培養(yǎng)。

一、 STEAM教育理念應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用STEAM教育理念具有不可替代的價(jià)值,第一,有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。STEAM教育理念注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,能夠引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;STEAM教育理念能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科知識(shí)的融合,使學(xué)生能夠在不同學(xué)科之間建立知識(shí)框架,從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng);STEAM教育理念還注重學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的交叉,使學(xué)生能夠利用其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)去理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容,進(jìn)而加深學(xué)生的理解能力、數(shù)學(xué)探究能力;第二,有利于數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)完全以數(shù)學(xué)教材為中心,鮮少實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的跨越,而STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科的融合與交叉,為教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供新的思路;STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,能夠引導(dǎo)教師將實(shí)際問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中,為學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)提供機(jī)會(huì),從而有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力;STEAM教育理念還注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng),要求數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)層次化、個(gè)性化的教學(xué)方案、教學(xué)任務(wù),從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使學(xué)生在不同領(lǐng)域獲得能力上的提升,增加數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)模式相對(duì)單一

教學(xué)模式相對(duì)單一是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題,部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍然局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,習(xí)慣于應(yīng)用知識(shí)講授以及講授結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),完全按照教材內(nèi)容、教材順序講解數(shù)學(xué)知識(shí)、缺乏與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),并且要求學(xué)生按照教師的思路與步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種片面、單一的教學(xué)模式盡管能夠使學(xué)生在短期內(nèi)獲得考試成績(jī)的提升,但從學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看具有負(fù)面影響,不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性,而且沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、成長(zhǎng)需求出發(fā),導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化需求無(wú)法得到及時(shí)、有效的滿足,進(jìn)而影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),甚至?xí)绊憣W(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)入深度思考的狀況,難以推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(二)缺乏合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向與核心,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有積極的導(dǎo)向作用,現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo),導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。盡管新課標(biāo)已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到落實(shí),但仍有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師局限在原有的、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念之中,沒(méi)有將新課標(biāo)的要求與內(nèi)容融入數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)方案中將考試成績(jī)作為唯一的目標(biāo),而忽視對(duì)學(xué)生多元化的培養(yǎng),導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力、情感價(jià)值等方面的培養(yǎng),進(jìn)而限制學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不當(dāng)

在新課標(biāo)指引下,數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但從實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看,數(shù)學(xué)教師很少?gòu)膶W(xué)生的認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)能力、核心素養(yǎng)等角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,而是設(shè)計(jì)統(tǒng)一化、格式化的教學(xué)內(nèi)容,既沒(méi)有體現(xiàn)層次性,也沒(méi)有展現(xiàn)創(chuàng)新性。而這種教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方式嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),使成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí),而學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生則無(wú)法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。同時(shí),教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中幾乎完全按照教材內(nèi)容,很少將典型案例、游戲環(huán)節(jié)、情境創(chuàng)設(shè)等新穎的教學(xué)方式融入進(jìn)去,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥,難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的思維的創(chuàng)新性與發(fā)散性。

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)有待優(yōu)化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮著不可替代的作用,教師能夠借助完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系診斷和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,從而為學(xué)生提供精準(zhǔn)、有效的指導(dǎo)。但現(xiàn)在部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有真正發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值,沒(méi)有對(duì)學(xué)生做出高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià),比如,教師往往以對(duì)與錯(cuò)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教師很少關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)、教師過(guò)于看重考試成績(jī)而忽視對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)等。這種單一、片面的教學(xué)評(píng)價(jià),不僅無(wú)法全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求,而會(huì)在使學(xué)生無(wú)法真正地了解自身,不能察覺(jué)到自身的進(jìn)步與不足,久而久之,則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、抵觸等負(fù)面情緒,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 STEAM教育理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐路徑

(一)注重學(xué)科整合

1. 注重與物理學(xué)科的融合

在STEAM教育理念下推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革,數(shù)學(xué)教師可以借助學(xué)科融合的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。對(duì)此,數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極與其他學(xué)科建立聯(lián)系,將其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合,使數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)框架中的內(nèi)容更加豐富,進(jìn)而形成多學(xué)科教育合力,使學(xué)生能夠更好地理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí),為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升奠定基礎(chǔ)。將數(shù)學(xué)學(xué)科與物理學(xué)科融合,可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)量關(guān)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

例如,在學(xué)習(xí)《平面向量及其應(yīng)用》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),教師為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、加深學(xué)生對(duì)平面向量概念的理解,可以將其與物理學(xué)科知識(shí)結(jié)合。在物理學(xué)科中會(huì)涉及矢量這一概念,而矢量是向量的另一概念界定,兩者本質(zhì)上存在相同性。對(duì)此,數(shù)學(xué)教師在講解這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),教師有針對(duì)性地將物理學(xué)科中的向量問(wèn)題引入數(shù)學(xué)課堂,以物理學(xué)科的基礎(chǔ)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解平面向量的概念。同時(shí),數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以繪制思維導(dǎo)圖的方式將物理學(xué)科中的矢量與數(shù)學(xué)學(xué)科中的向量進(jìn)行展現(xiàn),通過(guò)兩者的對(duì)比分析,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平面向量概念的理解,幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)框架體系。通過(guò)將數(shù)學(xué)學(xué)科與物理學(xué)科融合,既能夠增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性,又能夠有效打破學(xué)科邊界,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)與物理學(xué)科之間進(jìn)行思維的跳躍,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2. 注重與化學(xué)學(xué)科的融合

在高中的學(xué)科之中,數(shù)學(xué)學(xué)科與化學(xué)學(xué)科之間也存在較多的知識(shí)共通點(diǎn),對(duì)此,數(shù)學(xué)教師可以將化學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)融合,從而開(kāi)展高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。比如,化學(xué)學(xué)科中的化學(xué)方程式配平和計(jì)算、物質(zhì)的量濃度參與計(jì)算等都會(huì)運(yùn)用到較多的數(shù)學(xué)知識(shí),教師可以在講解對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),將與之相關(guān)的化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容融入進(jìn)來(lái),進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

例如,數(shù)學(xué)教師在講解配平數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以將化學(xué)方程式配平教學(xué)中所應(yīng)用的歸一法引入數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。歸一法中能夠有效運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算對(duì)化學(xué)計(jì)算數(shù)進(jìn)行調(diào)整,這與配平數(shù)學(xué)教學(xué)具有異曲同工的地方,所以將這一化學(xué)案例引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué),能夠以新穎的方式鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí),教師在將數(shù)學(xué)學(xué)科與化學(xué)學(xué)科融合的過(guò)程中,還要注重將數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思維的融合,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展與創(chuàng)新。

(二)開(kāi)展合作教學(xué)活動(dòng)

在STEAM教育理念下開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),還需要數(shù)學(xué)教師積極開(kāi)展合作教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)镾TEAM教育理念更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位,所以,數(shù)學(xué)教師需要采取多樣化方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,為學(xué)生提供豐富的合作學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展合作教學(xué)活動(dòng),能夠使學(xué)生在合作、探究、互動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,構(gòu)建完善的知識(shí)體系,推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

例如,在學(xué)習(xí)《空間的幾何體》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師為了使學(xué)生全面了解幾何體的概念與性質(zhì)、能夠運(yùn)用三視圖和俯視圖的知識(shí)判斷幾何體的相互位置關(guān)系、能夠使用斷面法證明幾何體的性質(zhì)、能夠獨(dú)立完成與幾何體相關(guān)的練習(xí),可以在STEAM教育理念下開(kāi)展合作探究教學(xué)活動(dòng)。教師將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單幾何體三視圖,并在小組中進(jìn)行探究與討論。學(xué)生在小組中探究與討論的過(guò)程中,可以采取層次性、遞進(jìn)性的方式,先對(duì)單個(gè)幾何圖形的不同角度的形狀畫法進(jìn)行討論,再對(duì)復(fù)雜的幾何圖形的不同角度的形狀畫法進(jìn)行探究,使學(xué)生的認(rèn)知與能力逐漸增強(qiáng)。在完成合作與探究活動(dòng)后,學(xué)生發(fā)現(xiàn),在繪制幾何體三視圖時(shí)要保證長(zhǎng)對(duì)正、寬相等、高對(duì)齊,能夠直接看到的幾何體輪廓用實(shí)線,不能看到的輪廓用虛線,同時(shí)還發(fā)現(xiàn),同一幾何體由于擺放位置存在區(qū)別,所繪制的三視圖也會(huì)存在差異。最后,教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式將卡片組成一個(gè)新的幾何體,然后由組內(nèi)的其他學(xué)生繪制其三視圖,進(jìn)而使學(xué)生熟悉、掌握三視圖的畫法,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。通過(guò)開(kāi)展合作探究活動(dòng),不僅能夠豐富教學(xué)方式、營(yíng)造教學(xué)氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)感與成就感,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

(三)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)

在STEAM教育理念下推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革,高中數(shù)學(xué)教師需要有效融合信息技術(shù),在課堂上積極開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)知識(shí)的難度相對(duì)提升、知識(shí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)度也在持續(xù)增強(qiáng),并且具有抽象性的特點(diǎn),對(duì)于學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度,而融入信息技術(shù),能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)框架,引導(dǎo)學(xué)生在分析、探究問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行深層次的思考,進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的效果。

例如,教師在講解幾何體的三視圖與直觀圖時(shí),需要使學(xué)生重點(diǎn)掌握斜二測(cè)畫法,但傳統(tǒng)的課堂理論教師使學(xué)生無(wú)法有效理解和掌握這一畫法,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)此,數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先,教師提前制作一個(gè)圓柱體的幾何模型,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己看到的內(nèi)容繪制三視圖、直觀圖;其次,在學(xué)生完成繪制后,與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),了解學(xué)生的想法與意見(jiàn),并引導(dǎo)學(xué)生思考可以借助什么工具提高繪制三視圖、直觀圖的效率;再次,在學(xué)生面前利用信息技術(shù)繪制三視圖、直觀圖,并利用虛擬技術(shù)將斜二測(cè)畫法的具體繪制過(guò)程展示出來(lái);最后,教師引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行繪制。通過(guò)在STEAM教育理念下開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng),不僅能夠營(yíng)造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,而且能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)融合在一起,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到延伸與拓展,豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探究方法,為學(xué)生高階思維的培養(yǎng)與提升奠定基礎(chǔ)。

(四)培養(yǎng)STEAM師資隊(duì)伍

學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力、思維能力與實(shí)踐能力也是STEAM教育理念所關(guān)注的重點(diǎn),而高質(zhì)量的師資隊(duì)伍則是實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)的重要條件,對(duì)此,學(xué)校需要加強(qiáng)培養(yǎng)STEAM師資隊(duì)伍。首先,加大對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度。學(xué)??梢蚤_(kāi)展與STEAM教育理念相關(guān)的針對(duì)性培訓(xùn)活動(dòng),使數(shù)學(xué)教師的STEAM教育理念得到實(shí)質(zhì)性的提升,比如,在課程設(shè)計(jì)中如何應(yīng)用STEAM教育理念、如何將STEAM教育理念融入實(shí)踐案例中等。其次,推動(dòng)教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校要求教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積極應(yīng)用STEAM教育理念,注重實(shí)踐與理論的結(jié)合,使教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中更好地理解和應(yīng)用STEAM教育理念,從而增強(qiáng)教師的整體教學(xué)能力。最后,學(xué)校需要將合作教學(xué)作為教師重點(diǎn)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)之一,要求教師以STEAM教育理念為指導(dǎo)積極與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)、交流,與學(xué)生一同分析、解決、探究問(wèn)題,既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神,又能夠強(qiáng)化教師的教學(xué)素養(yǎng)。

(五)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在STEAM教育理念下推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革,高中數(shù)學(xué)教師還需要積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。第一,明確教學(xué)主題。在實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師需要根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)來(lái)確定具體的教學(xué)主題,并為學(xué)生提供合作探討的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠在合作、探究中解決實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。第二,注重知識(shí)與生活的連接。教師在組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力作為教學(xué)的核心目標(biāo),不斷提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí),教師在教學(xué)時(shí)需要有意識(shí)地融入一些生活中的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生按照自己的經(jīng)驗(yàn)與思維進(jìn)行分析、探究,使學(xué)生能夠在分析問(wèn)題的過(guò)程中拓展和強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)思維。

例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“幾何體的表面展開(kāi)圖”這部分內(nèi)容時(shí),教師為了彌補(bǔ)學(xué)生空間想象力不足的問(wèn)題,在講解本節(jié)課知識(shí)時(shí),適當(dāng)?shù)匾雽?shí)踐化的教學(xué)內(nèi)容。比如,教師為班級(jí)中的學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小禮物,引導(dǎo)學(xué)生在打開(kāi)包裝盒的過(guò)程中了解幾何體的展開(kāi)方式,并將其與平面圖形進(jìn)行鏈接,從而使學(xué)生全面地了解立體圖形與平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí),教師在講解生活化實(shí)踐案例的過(guò)程中,還可以將科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)融入進(jìn)來(lái),豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,完善實(shí)踐教學(xué)框架。通過(guò)這種方式,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,又能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

四、 結(jié)論

綜上所述,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用STEAM教育理念符合新課標(biāo)的要求以及人才培養(yǎng)的目標(biāo),需要高中數(shù)學(xué)教師給予足夠的重視,并且從注重學(xué)科整合、開(kāi)展合作教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)、培養(yǎng)STEAM師資隊(duì)伍以及開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等角度出發(fā)落實(shí)STEAM教育理念,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、思維上的提升,使其真正成為國(guó)家和社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介:厚亞榮(1984~),男,漢族,甘肅平?jīng)鋈耍拭C省平?jīng)鍪星f浪縣紫荊中學(xué),研究方向:高中數(shù)學(xué)。