摘 要：互動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，從而能夠?qū)⒏鞣N數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效果大幅度提升。對(duì)此，文章分析互動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的重要性，針對(duì)性提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略，以期提升學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，并為類似研究提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；課堂互動(dòng)；創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）45-0083-03

隨著新課標(biāo)的提出與落實(shí)，教育部門對(duì)各個(gè)學(xué)段的教學(xué)提出了更高的要求，更加注重學(xué)生的能力和素養(yǎng)全面發(fā)展。以往的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)很難達(dá)到當(dāng)下學(xué)生日益多元化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。而互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、邏輯思維能力，有利于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。所以，探究新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新策略尤為重要。

一、 互動(dòng)教學(xué)法簡(jiǎn)析

互動(dòng)教學(xué)法指的是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教學(xué)主體、學(xué)習(xí)主體可以實(shí)現(xiàn)平等的溝通、交流、討論，通過(guò)理性講解、辯論等方式實(shí)現(xiàn)不同觀點(diǎn)的思想碰撞。由此，可激發(fā)學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，還能拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。在課堂教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)法，可讓課堂氛圍更加活躍，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體能動(dòng)性，從而能夠讓課堂教學(xué)質(zhì)量及效果事半功倍。相較于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法，互動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)習(xí)”。

二、 新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

新課標(biāo)背景下，高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新有利于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的自主能動(dòng)性。創(chuàng)新性的互動(dòng)教學(xué)可讓學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與互動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)競(jìng)賽以及游戲等方式高效學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果。同時(shí)，在高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)中注重創(chuàng)新還能引發(fā)學(xué)生自主思考和探究?；?dòng)教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，還能引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生要自主觀察、分析、思考、提問(wèn)以及討論，從而使學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中碰撞思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力。另外，新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新可增進(jìn)師生之間的溝通與交流。以往的教學(xué)模式側(cè)重于教師主導(dǎo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中比較被動(dòng)。而互動(dòng)教學(xué)法注重學(xué)生和教師之間的平等互動(dòng)與交流，在互動(dòng)過(guò)程中，教師不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況、需求有深入的了解，還可及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果。更重要的是，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中會(huì)通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分組討論等方式思考、解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、 新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）引入問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，構(gòu)建數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂

新課標(biāo)背景下，教育部門對(duì)教育教學(xué)的要求越來(lái)越高，教師要注重學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)全面發(fā)展。而互動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合課程目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性、多元化的問(wèn)題情境，而后引入問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，由此，可構(gòu)建數(shù)學(xué)互動(dòng)高效課堂。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念”時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握函數(shù)的概念知識(shí)。新課標(biāo)注重學(xué)生在課堂中的主體地位，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與函數(shù)概念相關(guān)的情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如利用多媒體軟件為學(xué)生展示氣溫變化的視頻或者圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，提出和生活相關(guān)的函數(shù)應(yīng)用實(shí)際問(wèn)題，如“如何依照氣溫變化合理調(diào)整空調(diào)的設(shè)定溫度”，此問(wèn)題不僅貼近生活實(shí)際，還能將函數(shù)概念知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生引發(fā)共鳴、啟迪學(xué)生思考。數(shù)學(xué)教師可根據(jù)“函數(shù)的概念”這一節(jié)課的目標(biāo)，如讓學(xué)生掌握函數(shù)的定義、三要素和函數(shù)的表示方法等，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出遞進(jìn)性的問(wèn)題，“什么是函數(shù)”“函數(shù)的定義是什么”“函數(shù)的三要素”“如何表示一個(gè)函數(shù)”，引領(lǐng)學(xué)生深入思考、理解函數(shù)的概念。在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較以及分析等方法，大膽發(fā)言，提出自己的想法。同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、實(shí)踐探索、小組討論等方式，深入研究函數(shù)的概念。由此，不僅可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，還能引導(dǎo)學(xué)生開展師生、生生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂，保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效果。

（二）選擇小組合作教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

高中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、邏輯思維的關(guān)鍵學(xué)科，具有一定的邏輯性、概念性和抽象性。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生的思維拓展、互動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)新探索，由此，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究，還能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“空間直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師要在課前精心梳理與空間直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異，將學(xué)生分組，保障各小組學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)背景等層面具有良好的互補(bǔ)性。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的“空間直角坐標(biāo)系”學(xué)習(xí)內(nèi)容和合作任務(wù)，讓學(xué)生分別探究直角坐標(biāo)系的建立方法、坐標(biāo)變換的一些規(guī)律等。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要注重任務(wù)的挑戰(zhàn)性、層次性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索欲，從而能夠讓學(xué)生在小組合作探究的過(guò)程中高效互動(dòng)。小組合作探究完成后，教師可讓小組成員選出小組代表展示和交流成果。在交流時(shí)，學(xué)生之間能夠彼此借鑒、學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)與思路，不僅可讓學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)一步拓展，還能讓學(xué)生在互動(dòng)、交流的過(guò)程中共同碰撞思維火花，從而促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效果事半功倍。

（三）引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)

新課標(biāo)背景下，教師在構(gòu)建互動(dòng)課堂時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)地引入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，如智能化繪圖軟件、線上教學(xué)平臺(tái)等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“兩條直線”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合章節(jié)主題，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，如讓學(xué)生掌握兩條直線的位置關(guān)系、截距、斜率等基本概念，理解兩條直線平行的判定條件、垂直的判定條件。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教師可提前準(zhǔn)備電腦、投影儀等多媒體設(shè)備，以此來(lái)為動(dòng)態(tài)演示、課件展示等做準(zhǔn)備。而后將在線教學(xué)平臺(tái)、數(shù)學(xué)軟件準(zhǔn)備好，以便在課堂教學(xué)中加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。在課堂教學(xué)前，數(shù)學(xué)教師可借助投影儀，為學(xué)生展示和兩條直線相關(guān)的雙杠、鐵軌等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考兩條直線的位置關(guān)系。而后提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，引出新知“兩條直線的位置關(guān)系”。為了加深學(xué)生的理解和記憶，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)時(shí)互動(dòng)，借助GeoGebra軟件繪制兩條直線，引導(dǎo)學(xué)生隨意改變直線的截距和斜率，并觀察直線的變化，讓學(xué)生以小組討論的方式開展，從而能夠掌握截距和斜率對(duì)直線位置關(guān)系的影響。而后引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)軟件繪制多組平行、垂直的直線，讓學(xué)生觀察與思考，發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生互動(dòng)和交流。數(shù)學(xué)教師也可借助互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)案例或者問(wèn)題開展在線討論，如“如何判斷兩條直線是否平行”等，引導(dǎo)學(xué)生交流、疑問(wèn)，而后由教師總結(jié)性地回答，此方式不僅能夠讓學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶?；?dòng)平臺(tái)中還具有實(shí)時(shí)測(cè)試功能，數(shù)學(xué)教師可利用平臺(tái)發(fā)布實(shí)時(shí)測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將題目完成、上交，而教師可以隨時(shí)查看學(xué)生的答題情況，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況有一定的了解，還可以適當(dāng)?shù)刈龀鲋攸c(diǎn)補(bǔ)充和講解，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，從而能夠讓學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（四）設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)數(shù)學(xué)課堂

為了引導(dǎo)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中有效互動(dòng)，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異，精心設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，還能使高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)課堂的效果得到明顯提升。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)軸上的公式基本公式”時(shí)，數(shù)學(xué)教師需明確教學(xué)目標(biāo)，如讓學(xué)生掌握數(shù)軸的基本概念性質(zhì)、靈活運(yùn)用數(shù)軸上的基本公式開展計(jì)算，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異，將學(xué)生分成不同的小組，各小組選出代表負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)總隊(duì)成員，讓每一位學(xué)生了解游戲的規(guī)則以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，而后開展“數(shù)軸探險(xiǎn)”。數(shù)學(xué)教師可隨機(jī)抽取題目卡片，數(shù)軸上表示5和-3之間的中點(diǎn)，也可以是在數(shù)軸上找到距離原點(diǎn)三個(gè)單位長(zhǎng)度的點(diǎn)，引導(dǎo)各小組結(jié)合題目卡片、快速討論、確定答案，而后把答案貼在數(shù)軸圖上，從而能夠?qū)?shù)軸定位。接下來(lái)數(shù)學(xué)教師可繼續(xù)抽取題目卡片，卡片和數(shù)軸相關(guān)的運(yùn)算題相關(guān)，如計(jì)算數(shù)軸上兩個(gè)點(diǎn)之間的距離、數(shù)軸上表示2和-3的和，引導(dǎo)學(xué)生開展小組協(xié)作、計(jì)算，并把答案寫在白板上。而后讓學(xué)生開展數(shù)軸挑戰(zhàn)，如讓學(xué)生找到所有絕對(duì)值小于4的整數(shù)等，由此可見，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索欲，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在互動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中交流和討論，從而構(gòu)建互動(dòng)數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

四、 結(jié)論

綜上所述，探究新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新策略極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。數(shù)學(xué)教師要全面了解互動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展的個(gè)性化差異，在高中數(shù)學(xué)課堂中引入問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、小組合作探究法、引入信息化技術(shù)以及設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)，由此，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)和交流，從而能夠讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效果事半功倍。

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作者簡(jiǎn)介：李雁（1975～），女，漢族，山東淄博人，沂源縣第一中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育。