摘 要：創(chuàng)造性思維有助于學(xué)生全面發(fā)展，不僅是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的基石，還是學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。文章圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)展開(kāi)論述，介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，進(jìn)一步提出了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力的培養(yǎng)策略，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）45-0086-03

創(chuàng)新思維能力是指?jìng)€(gè)體在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和新穎性的能力。這種思維方式能夠在潛意識(shí)中影響人的行為，并且能夠顯著提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率。相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)擁有多樣化的方法和手段。要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，通過(guò)整合和優(yōu)化教學(xué)資源，以提升思維能力為核心目標(biāo)，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)探索有效的策略來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

近年來(lái)，我國(guó)教育教學(xué)處于快速改革和發(fā)展時(shí)期，積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越多，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想也在逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性，并將此作為重要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力主要具備以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一，具備活躍的思維能力，能夠降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂參與的積極性，逐步增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。第二，在思維能力的作用下，學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)克服困難，通過(guò)自己的努力獲取成就，在學(xué)習(xí)中更加積極、自信，數(shù)學(xué)學(xué)科能力得以顯著提升。第三，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，要求教師構(gòu)建以生為本的課堂，為學(xué)生提供自由發(fā)揮空間。在實(shí)際教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)新思考，遇到疑難問(wèn)題積極發(fā)言，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解析增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)推動(dòng)力。第四，加強(qiáng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，獨(dú)立探索和思考問(wèn)題，有利于提升其自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力尤為重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實(shí)際學(xué)情采取針對(duì)性的教學(xué)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，整體改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

二、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累

通常情況下，教師需要在課堂有限的時(shí)間內(nèi)講解大量的教學(xué)內(nèi)容，缺乏充足的實(shí)踐和探索時(shí)間，無(wú)法積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在課程設(shè)計(jì)方面以基礎(chǔ)知識(shí)為主，學(xué)生沒(méi)有太多機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)與課程目標(biāo)和內(nèi)容不符。另外，部分學(xué)校配置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料不夠充足，缺乏良好的外部實(shí)踐環(huán)境，不利于實(shí)踐教學(xué)的有序開(kāi)展。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)存在欠缺，無(wú)法對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)效果相對(duì)較低。在制訂數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，側(cè)重于理論知識(shí)的考核，未重視實(shí)踐技能的提升。教師和學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主要參與者，需要通過(guò)動(dòng)手操作才能完成實(shí)踐任務(wù)，教師為了防止出現(xiàn)各種問(wèn)題，不愿過(guò)多地開(kāi)展實(shí)踐課程，自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏。

（二）缺乏對(duì)教材的靈活整合

在多種因素的影響下，教材整合缺乏靈活性。首先，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平相對(duì)偏低，整合的教材內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度通常受到課程大綱和標(biāo)準(zhǔn)化考試高要求的影響，使得教師在教材調(diào)整方面受到一定限制。在教材整合過(guò)程中，部分教師對(duì)教材的依賴(lài)性較強(qiáng)，認(rèn)為教材內(nèi)容是固定不變的，教材改編的積極性不夠高。部分教師在教材內(nèi)容的整合方面時(shí)間不足，只能利用有限的教學(xué)資源整合教材，體現(xiàn)不出教材整合的靈活性。另外，部分教師依然受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，僅關(guān)注教材內(nèi)容的覆蓋，應(yīng)用方式不夠靈活。有的教師考慮整合后的教材會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

（三）缺乏探究精神培養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，主要是在課堂中向?qū)W生講解知識(shí)，為學(xué)生布置習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，這種傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。同時(shí)，受到應(yīng)試教育的影響部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在考試成績(jī)上，忽視了學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。部分教師缺乏學(xué)生探究精神培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技能，具體工作中使用的教學(xué)資源不夠充足。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于受到時(shí)間和教學(xué)資源的限制，探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)效果不如盡人意。另外，學(xué)校尚未將學(xué)生的探究能力歸納到評(píng)價(jià)體系中，教師和學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的重視度較低，對(duì)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

（一）借助生活化學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力還有很大的提升空間，問(wèn)題的掌握程度不夠高。但有些數(shù)學(xué)題目相對(duì)較長(zhǎng)，在一定程度上增加了學(xué)生的理解難度，延長(zhǎng)了讀題時(shí)間，進(jìn)而影響了其問(wèn)題解決能力。隨著新課程改革的推行與實(shí)施，要求教師借助生活化學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活化觀念，從較長(zhǎng)的題型中提取有效信息，精減題型標(biāo)準(zhǔn)，理解題型語(yǔ)句的真正含義，迅速找到解決問(wèn)題的方法，這不僅提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

以學(xué)生三年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容第六課“兩位數(shù)乘一位數(shù)”這一教學(xué)課程為例，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)試題方案，選取學(xué)生較為熟悉的生活場(chǎng)景，例如：“小紅去文具店買(mǎi)筆記本，一本筆記本的單價(jià)為12元，小紅買(mǎi)了3本筆記本，一共需要多少元？”通過(guò)融合生活化場(chǎng)景，合理設(shè)計(jì)小學(xué)課本題型，學(xué)生對(duì)問(wèn)題內(nèi)涵的理解更加清晰，總結(jié)并分析題型中的核心問(wèn)題，并利用所學(xué)知識(shí)正確解決問(wèn)題，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活性課堂，不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新性思維，還促進(jìn)了教與學(xué)的雙向提升。

（二）靈活處理教材，夯實(shí)思維基礎(chǔ)

教材作為教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵工具，不僅體現(xiàn)了課程的結(jié)構(gòu)框架，還為教師提供了教學(xué)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和策略。教材呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的，教育的核心在于如何根據(jù)學(xué)生具體場(chǎng)景和技能成長(zhǎng)，調(diào)整并完善這些部分，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)成果。在教學(xué)過(guò)程中，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，教師應(yīng)依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的核心理念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上可能面臨的困難和挑戰(zhàn)。比如，在學(xué)習(xí)某些數(shù)學(xué)抽象概念過(guò)程中，學(xué)生可能理解難度大，或是在某些基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域中遇到明顯的不足。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，精選適宜的教育手法與手法，以協(xié)助學(xué)生突破教育上的難題，從而加強(qiáng)其在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。教師能夠通過(guò)教育學(xué)生深入研究并探索核心數(shù)學(xué)觀念，激勵(lì)學(xué)生在面對(duì)實(shí)際挑戰(zhàn)時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

此外，為了確保滿足學(xué)生的實(shí)際需要，教師不僅要具備簡(jiǎn)化、取舍和整合教材的能力，還應(yīng)當(dāng)掌握如何根據(jù)需求進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)探索關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)悟到課本知識(shí)之外的情感與思維啟示。比如，采用情境教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)概念和日常問(wèn)題緊密結(jié)合，建立課本內(nèi)容與實(shí)際生活中的連接。這樣的教學(xué)方法能為學(xué)生提供實(shí)踐中所需的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題解答能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。教師應(yīng)利用課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行深入探索，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際中，并發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，如此，才能煥發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如，在教授“平行與垂直”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察課本、窗戶、文具盒、黑板等生活中的實(shí)物，思考這些物品中有哪些平行和垂直的線條。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體向?qū)W生展示平行與垂直相關(guān)的圖形，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)比和思考，主動(dòng)探究圖形中的平行線和垂直線的特點(diǎn)，使學(xué)生具備主動(dòng)探索意識(shí)，教師進(jìn)一步總結(jié)并概括平行線和垂直線的定義和特征，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。采取這樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，熟練掌握平行線和垂直線的知識(shí)，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維帶來(lái)積極的促進(jìn)作用。所以，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的創(chuàng)新，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的目的。

（四）重視解題練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

數(shù)學(xué)科目體現(xiàn)出明顯的抽象性，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生具備良好的邏輯思維，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解更加深刻，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教材中包含很多重要的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生的邏輯思維不夠活躍，會(huì)直接影響其對(duì)知識(shí)的掌握程度，不利于其創(chuàng)新思維和綜合能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)此予以重視，在數(shù)學(xué)課堂中布置習(xí)題，不僅要鍛煉學(xué)生的解題能力，還要訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)的除法”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行解題練習(xí)活動(dòng)。首先，向?qū)W生仔細(xì)講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)原理，待學(xué)生完全掌握后為其設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，在課堂中加強(qiáng)練習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)題：“小明在圖書(shū)館買(mǎi)了4本閱讀書(shū)籍，總共花了36元，每本書(shū)籍的價(jià)格是多少？”“小剛和小華一起做仰臥起坐，小剛做了60個(gè)，小華只做了30個(gè)，請(qǐng)問(wèn)小剛做的個(gè)數(shù)是小華的多少倍？”“5名學(xué)生去參觀博物館，購(gòu)買(mǎi)門(mén)票花了75元，每張門(mén)票需要多少元？”“兩位數(shù)相除，將被除數(shù)擴(kuò)大5倍，除數(shù)則縮小5倍，請(qǐng)問(wèn)商會(huì)發(fā)生哪些變化？”教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)知識(shí)分析題目并進(jìn)行解題。由于以上題型各不相同，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解題意，靈活改變思路和思考方向，最終計(jì)算出正確結(jié)果。通過(guò)解題練習(xí)，有效鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)邏輯性，為后續(xù)深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

四、 結(jié)論

總而言之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)要求學(xué)生具備良好的邏輯和思維能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力尤為重要。但從實(shí)際來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在諸多問(wèn)題，如缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累、缺乏對(duì)教材的靈活整合、缺乏探究精神培養(yǎng)等，不僅影響了整體教學(xué)質(zhì)量，還對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入分析問(wèn)題，并制訂相關(guān)措施解決問(wèn)題，其中包括借助生活化學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、靈活處理教材，夯實(shí)思維基礎(chǔ)、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、重視解題練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維等。通過(guò)采取措施改善、提升教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供獨(dú)立思考和探索的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

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作者簡(jiǎn)介：邵劍南（1989～），女，漢族，安徽合肥人，合肥市六安路小學(xué)翠微分校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。