摘 要：文章針對特異體質(zhì)學生在籃球課教學中的問題，探討了自主教學策略的應用與實踐。文章通過文獻分析、問卷調(diào)查和教學實踐等方法，分析了特異體質(zhì)學生的特點及其在籃球?qū)W習中的困境，提出了有針對性的自主教學策略。結果表明，自主教學策略能夠有效提升特異體質(zhì)學生的籃球?qū)W習興趣和技能水平，促進其身心健康發(fā)展。

關鍵詞：特異體質(zhì)；籃球教學；自主教學策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）45-0109-03

一、 特異體質(zhì)學生的定義與分類

特異體質(zhì)學生，顧名思義，是指那些在體質(zhì)、生理或心理等方面存在與常規(guī)學生顯著差異的學生群體。這類學生的體質(zhì)狀況不同于常人，可能表現(xiàn)為對特定物質(zhì)過敏、對某些環(huán)境或食物不耐受等。此外，他們也可能患有某些特定的疾病，如先天性心臟病、哮喘等，或存在某些異常的心理狀況，如焦慮、抑郁等。根據(jù)特異體質(zhì)的成因和表現(xiàn)形式，可以將特異體質(zhì)學生大致分為以下幾類。

（1）過敏體質(zhì)學生：這類學生通常對藥物、食物、花粉等過敏，反應可能表現(xiàn)為皮膚紅腫、呼吸困難等。這種過敏可能是遺傳性的，也可能是免疫系統(tǒng)差異造成的。

（2）特定疾病學生：這部分學生患有非危及生命的急性或慢性疾病，如先天性心臟病、哮喘等。這些疾病可能限制他們的活動范圍，影響他們的學習和生活。

（3）心理狀況異常學生：這類學生在心理發(fā)展上偏離常態(tài)，可能表現(xiàn)為過度焦慮、抑郁等情緒問題，或者存在行為障礙。這些問題可能源于生理因素，也可能與家庭環(huán)境、社會壓力等有關。

二、 特異體質(zhì)學生的特點與需求分析

（一）特異體質(zhì)學生的身心發(fā)展特點

特異體質(zhì)學生的身心發(fā)展特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）身體發(fā)育特點：特異體質(zhì)學生可能存在身體發(fā)育上的特殊需求。例如，某些學生可能身材矮小或高大，或者有特殊的身體素質(zhì)。這些特點可能影響他們在日常生活中的活動和運動表現(xiàn)。

（2）智能發(fā)展特點：盡管特異體質(zhì)學生在身體或心理方面存在差異，但他們在智能方面可能并不遜色于其他學生，甚至在某些領域具有獨特的天賦和才能。

（3）情感與社交特點：由于身體或心理上的差異，特異體質(zhì)學生可能在情感表達和社交能力方面面臨挑戰(zhàn)。他們可能更加敏感和脆弱，容易受到外界評價的影響，產(chǎn)生自卑和焦慮等情緒。

（二）特異體質(zhì)學生在籃球課中的需求與困境

在籃球課程中，特異體質(zhì)學生有著特殊的需求和面臨獨特的困境。他們的身體條件可能限制了他們在籃球運動中的表現(xiàn)，如某些動作可能難以完成，或者需要特別注意避免過度運動導致的身體不適。同時，他們的心理狀況也可能影響其在籃球課上的參與度和自信心。

為了滿足特異體質(zhì)學生的需求，籃球課程需要做出相應的調(diào)整。例如，教師可以設計適合特異體質(zhì)學生的籃球運動方案，注重動作的適應性和安全性；同時，關注學生的心理需求，提供必要的支持和鼓勵，幫助他們建立自信心和積極參與籃球運動的興趣。

三、 自主教學理論及其在籃球課中的應用

（一）自主教學的理論基礎

自主教學理論主要基于教育學、心理學以及哲學等學科的深入研究。在教育學領域，強調(diào)學生的主體性，鼓勵學生積極參與學習過程，發(fā)揮自我潛能。在心理學領域，自主教學理論關注學生的自我調(diào)控和自我評價能力，認為這些能力對學生的學習和發(fā)展至關重要。同時，哲學思想也為自主教學提供了理論支持，強調(diào)人性的自由發(fā)展和個體差異性。

（二）自主教學在籃球課中的優(yōu)勢與可行性

在籃球課中應用自主教學具有顯著的優(yōu)勢和可行性。首先，自主教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，使其積極地參與籃球技能的學習和練習。其次，自主教學能夠尊重學生的個體差異，滿足不同學生的需求，有利于實現(xiàn)個性化教學。最后，自主教學還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

從可行性角度來看，籃球課作為一門實踐性較強的課程，非常適合采用自主教學模式。通過自主教學，學生可以根據(jù)自己的興趣和水平選擇適合自己的學習內(nèi)容和方法，從而在輕松愉快的氛圍中掌握籃球技能。同時，教師也可以通過引導學生自主學習和探究，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。

（三）自主教學策略與方法的探討

在籃球課中實施自主教學，可以采用以下策略和方法。

（1）分層教學與個性化學習：根據(jù)學生的籃球基礎和技能水平進行分層教學，為不同層次的學生制訂合適的學習目標和內(nèi)容。同時，鼓勵學生在教師指導下選擇適合自己的學習方法和節(jié)奏，實現(xiàn)個性化學習。

（2）問題導向與探究式學習：教師可以通過設置具有挑戰(zhàn)性的問題或任務，引導學生主動思考和探究籃球技能的原理和應用。這種學習方式能夠培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。

（3）小組合作與競技活動：組織學生進行小組合作學習和競技活動，使其在團隊合作中互相學習、互相幫助，同時通過競技活動提高他們的實戰(zhàn)能力和競爭意識。

（4）評價與反饋機制：建立科學的評價和反饋機制，及時對學生的學習情況進行評估和反饋。這有助于學生了解自己的學習進度和存在的問題，從而調(diào)整學習策略和方法。

自主教學理論在籃球課中的應用具有深厚的理論基礎和顯著的優(yōu)勢。通過采用合適的策略和方法，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高他們的籃球技能水平和綜合素質(zhì)。

四、 特異體質(zhì)學生籃球課自主教學實踐探索

（一）教學目標與內(nèi)容的確定

針對特異體質(zhì)學生的籃球課自主教學實踐，首要任務是確立明確且適合的教學目標與內(nèi)容。考慮特異體質(zhì)學生的身心特點，教學目標應著重于提升他們的籃球基本技能和健康水平，同時兼顧培養(yǎng)他們的自信心和團隊協(xié)作能力。在內(nèi)容方面，應選擇適合特異體質(zhì)學生的籃球基本動作和戰(zhàn)術教學，如運球、傳球、投籃等。同時，應根據(jù)學生的體質(zhì)特點和需求，對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整和優(yōu)化，確保學生能夠在安全的環(huán)境下進行有效的學習和練習。

（二）教學方法與手段的創(chuàng)新

在教學方法上，應注重激發(fā)學生的自主學習興趣和能力?？梢圆捎梅纸M教學、合作學習等方式，讓學生在相互幫助和鼓勵中提高籃球技能。此外，還可以利用現(xiàn)代科技手段輔助教學，如使用多媒體教學工具展示籃球動作和戰(zhàn)術，通過籃球游戲或模擬比賽增強學生的實戰(zhàn)體驗。教學手段方面，教師應根據(jù)學生的個體差異，采用差異化的教學策略。對體質(zhì)較弱的學生，可以通過降低動作難度、增加練習次數(shù)等方式進行循序漸進的教學；對有特殊需求的學生，可以提供個性化的指導和支持，以滿足他們的學習需求。

（三）教學評價與反饋機制的建立

為了及時了解學生的學習情況和進步程度，需要建立有效的評價和反饋機制。評價方式包括觀察記錄、技能測試、問卷調(diào)查等多種形式，以全面了解學生在籃球課上的表現(xiàn)。反饋機制則包括定期向?qū)W生提供學習反饋和建議，幫助他們了解自己的優(yōu)點和不足，并制訂有針對性的改進計劃。同時，教師還應根據(jù)學生的反饋和評價結果，及時調(diào)整教學策略和內(nèi)容，以更好地滿足學生的學習需求。通過確立明確的教學目標與內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法與手段以及建立有效的評價與反饋機制，我們可以為特異體質(zhì)學生提供更具針對性和實效性的籃球課自主教學實踐。這不僅有助于提升學生的籃球技能和健康水平，還能培養(yǎng)他們的自信心和團隊協(xié)作能力，促進其全面發(fā)展。

五、 特異體質(zhì)學生籃球課自主教學效果分析

（一）學生籃球技能與興趣的提升情況

通過實施自主教學實踐，特異體質(zhì)學生在籃球技能方面取得了顯著的成績。他們不僅掌握了基本的籃球動作，而且在傳球、接球、移動和投籃等技能方面也有了明顯的進步。在自主教學和實踐教學的相互配合下，學生有機會根據(jù)自己的體質(zhì)特點和興趣進行個性化的學習，大大提高了他們的學習積極性和參與度。同時，學生對籃球的興趣也得到了極大的提升。通過自主教學，學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習籃球，這激發(fā)了他們對籃球的熱情。實踐教學則讓學生有機會親身體驗籃球帶來的樂趣，進一步加深其對籃球的喜愛。

（二）學生身心健康與自信心的改善程度

在身心健康方面，特異體質(zhì)學生通過參與籃球課自主教學實踐，體質(zhì)得到了明顯的改善。籃球運動有助于提高心肺功能、增強肌肉力量，對學生的身體健康具有積極的促進作用。同時，籃球運動還能夠幫助學生釋放壓力、緩解焦慮，對他們的心理健康同樣具有益處。在自信心方面，學生通過在籃球課上的表現(xiàn)和進步，逐漸建立起了自信心。他們開始相信自己能夠克服困難、取得進步，這種自信心的提升有助于他們在其他領域也表現(xiàn)出更加積極、自信的態(tài)度。

（三）教學過程中的問題與挑戰(zhàn)分析

首先，由于學生的體質(zhì)差異較大，教師需要花費更多的時間和精力進行個別指導和輔導。其次，部分學生對籃球的興趣不高或者缺乏自信，需要教師在教學過程中給予更多的鼓勵和支持。最后，如何確保教學的安全性和有效性也是教師需要面臨的重要問題。針對這些問題和挑戰(zhàn)，教師可以采取以下措施進行改進：第一，加強對學生個體差異的關注和研究，制訂個性化的教學方案；第二，通過豐富多樣的教學手段和方法激發(fā)學生的學習興趣和自信心；第三，加強教學管理和監(jiān)督，確保教學的安全性和有效性。綜上所述，特異體質(zhì)學生籃球課自主教學實踐在提升學生籃球技能與興趣、改善學生身心健康與自信心等方面取得了顯著的效果。然而，在教學過程中仍然存在諸多問題和挑戰(zhàn)需要教師進行改進和完善。

六、 結論與建議

（一）結論

文章通過對特異體質(zhì)學生籃球課自主教學實踐的探索與分析，得出了以下幾點研究成果：首先，我們明確了特異體質(zhì)學生的定義與分類，深入剖析了他們的身心發(fā)展特點以及在籃球課中的需求與困境。這為后續(xù)的教學實踐提供了重要的理論依據(jù)。其次，我們確立了針對特異體質(zhì)學生的籃球課自主教學目標與內(nèi)容，創(chuàng)新了教學方法與手段，并建立了有效的評價與反饋機制。這些實踐探索為學生提供了個性化、差異化的學習體驗，顯著提升了他們的籃球技能與興趣。最后，我們對自主教學效果進行了全面分析，發(fā)現(xiàn)學生在籃球技能、身心健康以及自信心等方面均取得了明顯的進步。同時，我PkokC4QLCi3ZH5xOWHcwiE3A8qZFuXcaSzMo6zUEnLE=們也對教學過程中出現(xiàn)的問題與挑戰(zhàn)進行了深入剖析，為今后的教學改進提供了有益的參考。

（二）建議

基于本研究的成果，我們對未來特異體質(zhì)學生籃球課的教學實踐提出以下建議：第一，教師應繼續(xù)深化對特異體質(zhì)學生的認識，關注他們的個體差異和特殊需求，制訂精準、個性化的教學方案。第二，教學方法與手段應不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，以適應不同學生的學習特點和興趣。同時，教師應積極運用現(xiàn)代科技手段輔助教學，提高教學效果。第三，建立健全評價與反饋機制，及時了解學生的學習情況和進步程度，為他們提供有針對性的指導和幫助。同時，鼓勵學生自我評價和相互評價，培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊協(xié)作精神。第四，加強學校、家庭和社會的聯(lián)動，共同關注特異體質(zhì)學生的教育問題，為他們提供全面、細致的支持和關懷。

綜上所述，本研究為特異體質(zhì)學生籃球課的自主教學實踐提供了一定的理論支持和實踐指導。未來研究應在此基礎上不斷深化和完善，為特異體質(zhì)學生的教育問題提供科學、有效的解決方案。

參考文獻：

［1］范連祿.淺述如何正確引導特異體質(zhì)學生走進體育課堂［J］.甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版），2012，26（S4）：92-93.

［2］田繼紅，王建軍.高職院校開設“特殊群體”學生體育課程的途徑［J］.遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術學院（遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報），2008（2）：89-90.

［3］葉潤龍.農(nóng)村初中特異體質(zhì)學生管理的實踐與研究［J］.讀寫算（教研版），2014（6）：340-341.

作者簡介：龔舒（1988～），女，漢族，安徽蕪湖人，蕪湖市沚津?qū)W校，研究方向：體育教學；

秦阿信（1984～），女，漢族，安徽蕪湖人，新蕪學校，研究方向：體育教學。