在我國初中教育體系中，音樂學科作為一門藝術類學科，是提高學生審美能力、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的重要學科之一。在初中音樂教學中，教師應根據(jù)傳統(tǒng)教學方法，豐富音樂教學方式，利用戲劇元素開展多樣化的音樂教學活動，將戲劇與音樂相結合，讓學生感受到多樣化的音樂課堂，參與豐富多彩的課堂活動，不斷了解戲劇文化，學習音樂知識，促進學生音樂素養(yǎng)的協(xié)調發(fā)展。但就目前來說，如何有效地在初中音樂教學中融入戲劇元素，已成為廣大教師亟待解決的問題。

戲劇元素在初中音樂教學中的應用價值

一、促進學生音樂藝術素養(yǎng)發(fā)展

音樂藝術是一門綜合性極強的藝術形式，其不僅包含音樂本身的聲樂美學，還涵蓋舞臺表現(xiàn)、視覺藝術以及情感表達等多個方面。對于初中生而言，其各方面能力和認知正在不斷形成，有著極強的可塑性。通過將戲劇元素融入初中音樂教學活動，對學生音樂藝術素養(yǎng)的發(fā)展有著極大的促進作用。在實踐中，教師可結合音樂教學內容適當引入戲劇元素，并通過多種形式開展教學活動，以此吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，并展現(xiàn)音樂作品中所蘊含的情感和故事，讓學生在聽音樂、看故事的過程中增強對音樂的情感共鳴和審美體驗。

二、促進多學科融合教學

在新課程標準的全面實施下，初中音樂教學發(fā)生了全面的變化，尤其體現(xiàn)在教育內容、教育目標以及教育方式上。在教學中，教師需遵循與時俱進的基本原則，注重教學方式以及教學內容的創(chuàng)新，基于音樂學科特點和教育屬性，融合多學科內容，以便于學生在學習音樂知識的同時，了解其他學科的知識和技能，從而拓展學生知識視野，促進學生綜合能力的發(fā)展。戲劇與音樂在表現(xiàn)形式和藝術內涵上有著密切聯(lián)系，二者相互融合，能夠豐富學科內涵，實現(xiàn)跨學科教學。在教學中引入戲劇元素，可以使學生了解文學、藝術、地理等多個學科領域的內容，有效地促進了學科之間的互通和交流。

三、促進學生個性化發(fā)展

初中生有著鮮明的個性，每一個學生都是獨立的個體，尤其表現(xiàn)在學習基礎、學習需求以及興趣愛好等方面。在初中音樂教學中，為貫徹落實立德樹人的根本任務，促進學生全面發(fā)展，教師應當結合學生的學習需求，開展有針對性的教學活動，確保每一個學生都能獲得良好的學習體驗。通過戲劇元素與音樂教學的融合，可以豐富課堂教學活動，使每一個學生都能在表演、唱跳等形式中展現(xiàn)自我，有利于增強學生學習信心以及表達能力。

初中音樂教學存在的主要問題

一、未能注重戲劇元素的融入

受傳統(tǒng)教學觀念影響，部分教師往往重視音樂知識的傳授和技能的培養(yǎng)，而運用戲劇元素開展教學活動少之又少，且部分教師缺乏對戲劇元素的關注度。在這一情況下，學生只能在教師的引導下理解音樂作品，僅僅停留在音符和節(jié)奏的層面上，很大程度上限制了學生情感的迸發(fā)以及思維的發(fā)散，無法使學生真正理解和感受音樂作品所傳達的情感和故事。甚至還會使音樂教學過程變得枯燥乏味，無法激發(fā)學生學習興趣，難以發(fā)揮音樂學科育人價值。

二、未能創(chuàng)新課堂教學融合形式

將戲劇元素融入初中音樂教學，對教師教學能力以及職業(yè)素養(yǎng)有著極高的要求。在課堂教學中，教師應當基于戲劇元素與初中音樂學科的契合點進行有效分析，結合教學內容以及學生學習需求創(chuàng)新融合形式，以確保戲劇元素能有效地融入音樂教學活動中，從而激發(fā)學生學習興趣，使學生不斷了解戲劇元素、感受戲劇文化、參與音樂活動、理解音樂作品。但在實踐中，部分教師未能創(chuàng)新課堂教學融合形式，影響了戲劇元素與音樂教學的融合效果，限制了教學的創(chuàng)新和實踐。

戲劇元素豐富初中音樂教學的有效策略

一、轉變教學觀念，重視戲劇元素融入

將戲劇元素融入初中音樂教學能豐富教學活動，提高學生學習興趣，使學生深度理解音樂作品的內涵和情感。而在教學活動的設計中，教師作為參與主體，教師自身是否能夠轉變教學觀念、提高教學能力、重視戲劇元素的融入十分關鍵。為實現(xiàn)這一目標，需從教師角度入手，不斷引導教師學習新的教學理念以及多樣化的實踐教學方式，讓教師重視戲劇元素在教學中的融入。

具體來說，學?？山Y合音樂教師的學習需求以及音樂教學要求組織專業(yè)培訓課程，邀請資深音樂教育專家或戲劇表演導師進行培訓，以幫助教師全方位了解戲劇元素在音樂教學中的重要性，掌握多種戲劇的不同表現(xiàn)形式，以及戲劇表演技巧和教學方法。在培訓活動中，學?？筛鶕?jù)教師的時間安排，開展線上加線下雙線培訓活動，并通過理論加實踐的培訓方式，讓教師在學習理論知識的基礎上進行教學實踐，以此將所學知識以及教育理念應用于實際，從而提高教師的教學能力，確保教師不斷轉變教學觀念。與此同時，學校還可組織教師定期參與校園內的戲劇表演活動或音樂劇排練，讓教師親身體驗戲劇元素與音樂的融合，深化對戲劇表演的理解和認識。為了使教師更加重視戲劇元素的融入，在周內可定期開展教學研討會，由初中音樂教師分享教學成果、總結教學經驗，結合相關教學案例，分析戲劇元素與音樂教學的融合效果以及不足之處，并在此基礎上進行創(chuàng)新優(yōu)化，提高教學質量。另外，教師在開展教學活動前應當制定教學大綱，明確強調戲劇元素的重要性和融入方式，以此為教師教學活動的實施提供有效指導和支持。學校還需為教師提供豐富的戲劇教學資源和教材，如教學指南、戲劇表演視頻等，以此幫助教師更好地融入戲劇元素。通過這種方式，可以幫助教師逐漸轉變教學觀念，更加重視戲劇元素在音樂教學中的應用，為后期教學活動的實施打下堅實基礎。

二、結合課堂教學內容，設計戲劇表演活動

結合戲劇元素開展初中音樂教學活動，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠加深他們對音樂作品背后故事和情感的理解。戲劇作為我國傳統(tǒng)文化之一，有著多種表現(xiàn)形式，如相聲、小品、曲藝、戲曲、話劇等，不同的形式有著不同的特點與藝術魅力。對于教師而言，在音樂教學中，應當結合教學內容融入與之相關的戲劇元素，在此基礎上開展教學活動，以確保戲劇元素與課堂教學的深度融合，讓學生在親身實踐和體驗中感知音樂作品的內涵，從而發(fā)展學生音樂感知力、鑒賞能力，促進學生全面發(fā)展。

在實踐中，教師首先要做好對教學內容的分析，主要分析音樂作品的主題、情感和背景，探討如何通過戲劇表演加以表現(xiàn)。在此基礎上，選擇可以突出音樂情感和故事情節(jié)的戲劇元素，如角色扮演、對白、舞臺動作等。而后，結合作品信息和學生認知發(fā)展情況，引導學生或為學生編寫簡短的劇本，并圍繞音樂作品的故事情節(jié)設計角色和場景。再確定表演形式，如現(xiàn)代戲劇、傳統(tǒng)戲劇或音樂劇等。在實施的過程中，教師要與學生進行溝通，了解學生喜好，合理分配角色，并進行角色訓練，如表演技巧、臺詞、情感表達等方面的技巧訓練。為了保證戲劇表演活動的沉浸感，教師還可以選擇適當?shù)奈枧_布景和道具，準備音樂和燈光等技術支持。同時，為了完美呈現(xiàn)戲劇故事，展現(xiàn)音樂作品魅力，教師可以在學生表演前進行彩排，根據(jù)反饋調整表演細節(jié)。最后，可在班級內、學校藝術節(jié)開展戲劇表演活動，邀請觀眾觀看，如學校的其他班級學生或學生家長。在表演后，組織討論和反思，包括表演的效果、觀眾的反應和學習體驗。

以人教版教材為例，在學習七年級上冊“欣賞《孟姜女哭長城》”時，教師首先應引導學生對音樂作品內容加以理解。比如借助希沃白板播放《孟姜女哭長城》這首曲子，讓學生細細聆聽。同時，教師可以借助課件或口述的方式，講述孟姜女哭長城的故事背景，引導學生理解歌曲的情感和主題。在學生聽完后，教師可以與學生進行互動，如：“你們聽完這首曲子，有哪些感受呢？”“你們以前聽說過這個故事嗎？”“整首曲子的旋律有哪些特點呢？”以此激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生自主參與。在學生回答完畢后，教師可以根據(jù)孟姜女的故事情節(jié)融入戲劇元素，鼓勵學生以分組形式創(chuàng)作簡短的戲劇劇本，包括孟姜女尋找丈夫、到長城哭泣的場景。每一小組的學生可自愿報名扮演孟姜女、秦始皇、工匠、士兵等角色，教師根據(jù)學生特點進行角色分配。然后，為學生們準備道具和服裝，如孟姜女的服飾、秦朝士兵的盔甲等，可以讓學生參與道具的制作，增加參與感。在音樂課上，教師可以適當安排彩排時間，讓各小組結合音樂作品進行表演練習，注意情感的表達和舞臺動作的準確性。在正式表演結束后，教師引導學生和觀眾進行討論，分享表演過程中的學習體驗和對音樂作品的新理解。通過將戲劇元素融入音樂教學活動，學生不僅能夠深刻理解《孟姜女哭長城》這首曲子的文化背景和情感，還能夠通過表演活動提高表達能力和團隊合作能力。通過這種方式，能讓音樂教學變得更加生動和富有創(chuàng)造力，同時也增強了學生的學習興趣和參與感，實現(xiàn)了戲劇元素與音樂教學的有效融合。

三、基于學生學習需求，開展豐富的音樂活動

將戲劇元素融入初中音樂教學，尤其是基于學生學習需求開展豐富的音樂活動，能夠顯著增強學生的學習動機和參與度。這種教學策略不僅提升了音樂欣賞的深度，也增加了學生對音樂作品背后情感和文化的理解。在教學中的第一階段，教師可先通過“問卷調查”“一對一互動溝通”等方式，了解學生的音樂興趣、戲劇經驗和學習需求。在此基礎上，設計一個包含戲劇元素的音樂課程，確?；顒蛹确蠈W生興趣，又能夠推進音樂學習目標。在第二階段，以戲劇與音樂的整合為主。結合教材內容，選擇音樂作品，分析其情感和背景，并設計與之匹配的戲劇情節(jié)。而后，創(chuàng)建劇本和角色，確保學生能夠通過角色扮演深入理解音樂作品。在第三階段，戲劇活動準備中，做好角色的分配，并根據(jù)音樂作品和劇本需求準備道具、服裝和舞臺設計。最后，安排正式演出，可以是校內表演或視頻錄制分享。將學生喜愛的戲劇元素融入音樂學習，能夠顯著提高他們的學習興趣和積極性。同時，通過角色扮演和戲劇表演，學生能更深刻體驗和理解音樂作品背后的情感和故事，此方法還能培養(yǎng)學生的表達能力、團隊協(xié)作和創(chuàng)造性思維。

比如在學習人教版八年級上冊“欣賞歌劇《白毛女》選段”時，教師可以先播放《白毛女》片段，讓學生感受歌劇的魅力，講述其背景故事和音樂特點?；凇栋酌返闹饕楣?jié)，教師可以讓學生在欣賞后寫一篇簡短的觀后感，以此了解學生對歌劇內容的理解，實現(xiàn)語文與音樂的融合教學，逐步培養(yǎng)學生理解能力和表達能力。在這一環(huán)節(jié)過后，教師可讓學生“開火車”分享讀后感，由學生集體評價，選出最優(yōu)的作品，由教師給予一定獎勵。而后，圍繞音樂作品，讓學生分組創(chuàng)作簡化劇本，包括關鍵場景和對白。通過角色扮演活動，讓學生選擇扮演喜兒、楊白勞等角色，教師指導學生進行角色分析和表演訓練。正式演出可以在學校音樂會上進行，或制作成視頻分享到校內網站，讓更多人欣賞。為了強化學生課堂參與感，滿足學生的學習需求，教師還可以設計一些個性化音樂活動。比如，角色日記：讓扮演不同角色的學生寫下自己角色的日記，從角色的視角探討音樂和故事；情感地圖：創(chuàng)建一個情感地圖，記錄歌劇中不同場景和音樂下角色的情感變化；音樂創(chuàng)作：鼓勵學生基于《白毛女》的故事創(chuàng)作簡短的歌曲或樂曲，用以表達對故事的理解和情感。設計多元化的音樂教學活動，可以實現(xiàn)戲劇元素與音樂教學的有機結合，使學生在參與和創(chuàng)造的過程中深入理解歌劇的情感和文化背景，同時，也為學生提供了一個既有趣味又富有教育意義的學習體驗。

總而言之，將戲劇元素融入初中音樂教學，是促進學生音樂素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑，也是提高音樂教學質量的有效舉措。在實踐中，教師應當轉變教學觀念，不斷創(chuàng)新戲劇教學的形式和內容，豐富課堂教學活動，以此激發(fā)學生參與興趣，促進學生深度學習，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

（作者單位：南京市第十八中學）