奧爾夫音樂教育具有原本性、即興性、綜合性的原理，通過創(chuàng)辦“京特學(xué)?！边M(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)了音樂與其他藝術(shù)形式結(jié)合的教育思想，形成了奧爾夫音樂教學(xué)法，被世界各地廣泛應(yīng)用。本文將進(jìn)一步挖掘出其獨(dú)特的應(yīng)用領(lǐng)域，通過對奧爾夫音樂教育在高校舞蹈學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析，可以更好地理解和欣賞奧爾夫音樂文化中的舞蹈藝術(shù)，為高校舞蹈學(xué)藝術(shù)的傳承和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

相關(guān)概述

一、元素性音樂教育

主要以最原本的音樂素材為主體，大量使用打擊樂器的敲擊、自由的詠誦、即興的動作和舞蹈等原始音樂要素貫穿融合到教學(xué)中的教育，具體指元素性音樂、音階、音調(diào)、樂器、動作、舞蹈、曲式結(jié)構(gòu)。

二、舞蹈學(xué)

主要是指高等院校設(shè)置的專業(yè)名稱，通過舞蹈學(xué)專業(yè)涉及的相關(guān)課程進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，提升舞蹈理論認(rèn)知，掌握舞蹈歷史，提升舞蹈鑒賞，通過專業(yè)教學(xué)和指導(dǎo)，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。

三、舞蹈教學(xué)

主要是指通過現(xiàn)場教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、視頻教學(xué)等教學(xué)方法，推進(jìn)舞蹈教學(xué)，讓舞蹈學(xué)習(xí)者掌握舞蹈知識、學(xué)會舞蹈技巧、提升肢體表達(dá)能力的行為和過程。

奧爾夫音樂教育在高校舞蹈學(xué)教學(xué)中的作用

一、豐富舞蹈教學(xué)理念，融合歷史時(shí)代之美

奧爾夫音樂教育從起源、發(fā)展到成型歷經(jīng)了數(shù)百年的時(shí)間，音樂與舞蹈結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式源遠(yuǎn)流長，藝術(shù)文化內(nèi)涵十分豐富，將音樂律動教學(xué)法融入舞蹈教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過舞蹈訓(xùn)練掌握肢體與音樂內(nèi)容同步表達(dá)的能力，為探討高校舞蹈學(xué)文化奠定了重要的理論基礎(chǔ)，并有著重大的歷史研究價(jià)值和時(shí)代發(fā)展價(jià)值。從奧爾夫音樂教育理念的起源、誕生流傳至今，不同時(shí)期的教師對奧爾夫音樂教育的應(yīng)用進(jìn)行剖析，共同表達(dá)了奧爾夫音樂教育在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的核心思想。無論時(shí)代發(fā)展到哪個(gè)階段都需要擁有自主創(chuàng)新的胸懷，將高校舞蹈學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)法與奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行有效融合，創(chuàng)新和優(yōu)化高校舞蹈學(xué)教學(xué)理念，貫穿歷史，融合時(shí)代新元素，使音樂與舞蹈實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。

二、回歸人本教學(xué)方式，展現(xiàn)藝術(shù)技巧之美

奧爾夫音樂教育原理講究回歸人本，就是讓學(xué)生親身體驗(yàn)音樂與肢體律動同步推進(jìn)的感受和啟示，使之形成獨(dú)特的音樂藝術(shù)和舞蹈技巧相結(jié)合的教學(xué)方式，這為奧爾夫音樂教育在高校舞蹈學(xué)中教學(xué)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，使奧爾夫音樂教育的發(fā)展對高校舞蹈學(xué)教學(xué)實(shí)踐作出貢獻(xiàn)。奧爾夫音樂的旋律風(fēng)格和藝術(shù)形式表現(xiàn)為音色柔和、旋律帶有濃郁的民族氣息、旋律結(jié)構(gòu)簡單、歌曲音域變化不大等特點(diǎn)，而高校舞蹈學(xué)具有很系統(tǒng)的舞蹈理論，通過肢體訓(xùn)練呈現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)。從奧爾夫音樂的起源與發(fā)展過程中能看出其音樂教育實(shí)踐的教學(xué)方式是始終堅(jiān)持回歸人本的原理，呈現(xiàn)音樂藝術(shù)與舞蹈技巧、琴曲藝術(shù)與演奏技巧的融合，音韻深厚悠長、感人肺腑。

三、從本土文化出發(fā)，結(jié)合文學(xué)與視覺之美

奧爾夫從少年到青年，在刻苦鉆研音樂教育過程中始終堅(jiān)持從本土文化角度出發(fā)，把音樂與作曲、舞蹈等領(lǐng)域結(jié)合起來，全神貫注地去關(guān)注和研究，創(chuàng)造了獨(dú)特的奧爾夫音樂教學(xué)法。奧爾夫音樂教育從起源至今歷經(jīng)百年、歷史悠久，被不同時(shí)期的高校應(yīng)用，挖掘核心思想價(jià)值資源，在文學(xué)、表演、音樂等領(lǐng)域都為我國高校舞蹈教學(xué)帶來了巨大的文化影響，為后世學(xué)者探討舞蹈教學(xué)提供了寶貴的文獻(xiàn)資料，同時(shí)也為我國舞蹈教學(xué)提供了豐富的材料。其本身揭示出奧爾夫音樂教育的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)了奧爾夫音樂的文學(xué)意義和價(jià)值，奧爾夫音樂中最和諧完美的視覺就是希聲之樂、無聲之樂，代表著天地間永恒、絕對的大自然美，猶如海鷗在大海之上藍(lán)天之下自由自在地飛翔歇息一樣自然。而高校的舞蹈學(xué)內(nèi)容、表達(dá)形式、藝術(shù)意境上都滲透著奧爾夫音樂教育思想，形成了文學(xué)與視覺結(jié)合的現(xiàn)當(dāng)代舞蹈文化視覺之美。

四、激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展情感意態(tài)之美

奧爾夫音樂教育是世界著名、影響廣泛的三大音樂教育體系之一，奧爾夫把音樂教育突出原本性、呈現(xiàn)原本的音樂特性讓每個(gè)參與者學(xué)習(xí)和感受，適用于教學(xué)過程的開端，高校舞蹈教學(xué)把奧爾夫音樂教育中流暢而富有激情的旋律融入肢體語言表達(dá)中，激發(fā)高校舞蹈學(xué)的學(xué)生對音樂的感知能力和理解能力，結(jié)合中國民族舞、古典舞、現(xiàn)代舞、敦煌舞等多種舞蹈種類，調(diào)動舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生思維的協(xié)調(diào)性與活躍性。教師應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法營造出輕松愉悅的舞蹈課堂氛圍，使學(xué)生在與同伴的交流與合作中體驗(yàn)音樂最原始的藝術(shù)性，并在潛移默化中構(gòu)建音樂與現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)聯(lián)系。促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自身的意識形態(tài)，像旋律一樣不斷變化流動，感受世界和心靈的美好，學(xué)會運(yùn)用自身思想意識，在專業(yè)理論學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)相對完整的藝術(shù)感知能力；促使學(xué)生將音樂興趣情態(tài)與意態(tài)的發(fā)展融為一體，使情感動態(tài)與意識形態(tài)展現(xiàn)出實(shí)踐價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值，為音樂能力的深度挖掘奠定基礎(chǔ)。

五、提升集體學(xué)習(xí)效果，協(xié)調(diào)形態(tài)風(fēng)格之美

奧爾夫音樂教育是一種比較注重集體性學(xué)習(xí)的音樂教育方法，而高校舞蹈學(xué)教學(xué)也是一種集體性的舞蹈教育過程，兩者存在一定的共性，高校舞蹈教學(xué)教師可以通過各種有趣的合作活動、組織演出和團(tuán)體合唱等集體表演形式引導(dǎo)本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)行集體練習(xí)、集體學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)力，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和音樂素養(yǎng)。在奧爾夫樂器教學(xué)法中包括無固定音高的打擊樂器和有音高的打擊樂器，而不同的打擊樂器、不同的琴都有其代表意義的譜子，各類樂器對其流派的音樂風(fēng)格發(fā)展和創(chuàng)作傳承有著重要的意義。高校舞蹈學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過系統(tǒng)地了解學(xué)習(xí)相關(guān)樂器的風(fēng)格、形態(tài)等知識，能夠提高音樂與舞蹈鑒賞水平，為自身提供更多肢體表達(dá)的靈感。通過集體學(xué)習(xí)、集體交流比較不同類型的奧爾夫樂器，從舞蹈學(xué)理論角度理解不同樂器的演奏速度與節(jié)拍展衍律動、音色聚合律動速度、音高躍遷律動等技能，使舞蹈學(xué)教學(xué)有了更多的可能性。

奧爾夫音樂教育在高校舞蹈學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的思考

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高校舞蹈教學(xué)教師應(yīng)該積極主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將奧爾夫音樂教學(xué)法科學(xué)合理地融入舞蹈教學(xué)過程中。例如，在中國古典舞教學(xué)中，教師課前就引用奧爾夫音樂教學(xué)法先對音樂進(jìn)行感受與體驗(yàn)，到舞蹈實(shí)踐技能訓(xùn)練階段，結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)先從基本的舞蹈動作衍生出更多的舞蹈動作形態(tài)，結(jié)合舞蹈特點(diǎn)、節(jié)奏特點(diǎn)應(yīng)用奧爾夫音樂教育理念，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中注重肢體動作的節(jié)奏，貫穿提、沉、沖、靠、含、腆、移、旁提的律動元素，貫穿呼吸與律動的要求，貫穿手、眼、身、法、步的要求，使舞蹈節(jié)奏與音樂節(jié)奏同步演進(jìn)，確保舞蹈教學(xué)與奧爾夫音樂教學(xué)法有機(jī)結(jié)合。通過舞蹈學(xué)教學(xué)理念推進(jìn)舞蹈形態(tài)學(xué)的有效發(fā)展，將肢體感受的即興表達(dá)與舞蹈教學(xué)有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)奧爾夫音樂教育的廣泛性與綜合性。

二、優(yōu)化教學(xué)模式

高校舞蹈教學(xué)教師應(yīng)不斷優(yōu)化完善舞蹈教學(xué)方法，做好課前準(zhǔn)備，提煉出適合不同舞蹈種類的教學(xué)應(yīng)用方法。采用現(xiàn)場模仿、即興創(chuàng)作、小組合作等教學(xué)模式，推進(jìn)高校舞蹈學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)模式的改革，促使高校舞蹈學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐呈現(xiàn)親身參與、訴諸感性、為所有人服務(wù)的奧爾夫音樂教育原理。教育部門或?qū)W校應(yīng)該強(qiáng)化高校舞蹈學(xué)教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化舞蹈學(xué)專業(yè)課和理論課的教學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)生在舞蹈學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中對舞蹈內(nèi)容的領(lǐng)悟和掌握更加科學(xué)合理。倡導(dǎo)教師隊(duì)伍對奧爾夫音樂教學(xué)方法的運(yùn)用，提高舞蹈學(xué)專業(yè)理論的精準(zhǔn)性，有利于自身舞蹈思維空間的提升。讓學(xué)生通過多元化的舞蹈學(xué)教學(xué)模式提高對舞蹈學(xué)課程的認(rèn)識，教師通過采用奧爾夫即興性音樂教育模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己優(yōu)勢，激發(fā)肢體表達(dá)潛能。

三、回歸教學(xué)本質(zhì)

音樂教育的本質(zhì)是以旋律作為媒介來感受美、傳遞美、表達(dá)美，通過教師的精心設(shè)計(jì)和詳細(xì)講解，促使學(xué)生認(rèn)真傾聽、親身實(shí)踐，體驗(yàn)在有律動感的音樂中進(jìn)行肢體表達(dá)的快樂，教師在推進(jìn)舞蹈學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐的過程中應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主體，融入進(jìn)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，把學(xué)生從單純個(gè)體化的練聲、練琴、練舞等形式帶入合作的天地，把合作、創(chuàng)新等形式融入學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程，讓學(xué)生擁有自己廣泛的即興創(chuàng)作空間，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識，提升感受能力。學(xué)生將音樂內(nèi)涵與肢體表達(dá)相結(jié)合，產(chǎn)生人與周圍事物在情感上的溝通與聯(lián)系，在舞蹈學(xué)習(xí)中增強(qiáng)合作意識和協(xié)調(diào)能力。

四、提高教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)該構(gòu)建多元化、多樣化的教育教學(xué)方法，助推奧爾夫音樂教育在高校舞蹈學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，開展課堂互動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把奧爾夫音樂教育滲透到高校舞蹈學(xué)課程教學(xué)中。學(xué)生通過觀看教師準(zhǔn)備好的舞蹈教程視頻、音頻，結(jié)合理論課程內(nèi)容進(jìn)行思考，在合作交流中掌握舞蹈動作技巧，從而認(rèn)識到奧爾夫音樂教育的應(yīng)用是教育改革背景下培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)、提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，也是促進(jìn)音樂教育發(fā)展的內(nèi)在要求。通過上述方法，高校舞蹈教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中保持自主探索、自主創(chuàng)新舞蹈教學(xué)理念，革新舞蹈教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合情境教學(xué)的方法推動學(xué)生在獲取舞蹈知識的同時(shí)，掌握奧爾夫音樂教育理念，深化學(xué)生的舞蹈技能學(xué)習(xí)思維和音樂教育邏輯思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校舞蹈學(xué)教師要加大對奧爾夫音樂教育理念的學(xué)習(xí)研究力度，提升相關(guān)理論認(rèn)知，并將其融入高校舞蹈學(xué)教學(xué)的研究工作中，提升舞蹈教學(xué)水平和效果。課程中建議增加音樂鑒賞課程以培養(yǎng)學(xué)生的樂感，例如在學(xué)習(xí)民族舞時(shí)，教師要做的不是上來就教怎么跳民族舞，更好的做法是將民族舞的配樂根據(jù)民族、樂曲的情感表達(dá)種類進(jìn)行分類，先讓學(xué)生聆聽音樂，了解相關(guān)民族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)生在聽音樂的同時(shí)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，分析音樂中所包含的情感，讓學(xué)生在自己的理解與老師的指導(dǎo)下提高對舞蹈配樂情感的把握，提升對節(jié)奏的敏感度，以便促進(jìn)學(xué)生對舞蹈的理解，隨后再進(jìn)行舞蹈動作的學(xué)習(xí)與表達(dá)，效果會更好。

五、提升結(jié)合效果

教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該強(qiáng)化舞蹈學(xué)教學(xué)目標(biāo)，圍繞舞蹈學(xué)教學(xué)大綱，運(yùn)用現(xiàn)代教育科技手段，融合奧爾夫音樂教育。教師要做好課前的備課工作，搜集有利于舞蹈學(xué)專業(yè)和理論課程目標(biāo)的內(nèi)容優(yōu)化方案，讓學(xué)生在舞蹈課堂上通過奧爾夫音樂教學(xué)法體驗(yàn)和感受，確保奧爾夫音樂教育與舞蹈教學(xué)結(jié)合的教學(xué)效果的提升。高校舞蹈教學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合國外經(jīng)驗(yàn)不斷優(yōu)化教學(xué)法，提升教學(xué)實(shí)踐的效果，讓學(xué)生對舞蹈學(xué)專業(yè)和理論課的學(xué)習(xí)意識得到增強(qiáng)。在舞蹈教學(xué)過程中，教師利用奧爾夫音樂教育的原理，讓音樂與舞蹈同進(jìn)行，通過舞蹈動作表達(dá)內(nèi)心感受和音樂理念，通過音樂與肢體結(jié)合的韻律訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌握、敏捷的肢體反應(yīng)能力以及對美的感受與表達(dá)能力。強(qiáng)化舞蹈教學(xué)教師隊(duì)伍產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式，提高學(xué)生對舞蹈課程技能創(chuàng)新的適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確體驗(yàn)和表達(dá)音樂的情緒情感，并將感受融入肢體表達(dá)。高校舞蹈學(xué)教學(xué)過程中，教師要在奧爾夫音樂教育應(yīng)用的基礎(chǔ)上構(gòu)建符合舞蹈學(xué)多元化、多樣化的學(xué)習(xí)方法，通過不同的教學(xué)器材激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合小組合作等模式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升其自主學(xué)習(xí)與肢體表達(dá)能力。

全文通過分析元素性音樂教育、舞蹈教學(xué)、律動教學(xué)等，結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法的相關(guān)知識和高校舞蹈教學(xué)運(yùn)用案例，闡述了奧爾夫音樂教育理念應(yīng)用在高校舞蹈學(xué)教學(xué)過程中所帶來的作用。提出奧爾夫音樂教育在高校舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的思考，使奧爾夫音樂教育的實(shí)施途徑、教育價(jià)值和原理與高校舞蹈學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀相結(jié)合，挖掘彼此融合發(fā)展、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的運(yùn)用效果，體現(xiàn)了奧爾夫音樂教育理念在高校舞蹈學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果的思考和探討。

作者單位：劉瑜（河北地質(zhì)大學(xué)），周曉旺（保定幼兒師范高等?？茖W(xué)校）