記得初一時(shí)欣賞鄭老師朗誦的情形，小舞臺(tái)中央，身形矮胖的他快速站定，一只手輕輕上揚(yáng)，頭略偏，范兒足而情起。一張嘴，抑揚(yáng)頓挫，若金石碰撞，誦讀的聲音仿佛不是聲帶振動(dòng)發(fā)出來的，而是氣柱噴涌，打在墻上又彈回來，每一句念白都有撼人心魄的力量。

當(dāng)時(shí)，對(duì)于朗誦，我還沒入門，聽到幾個(gè)觀眾在底下議論，鄭老師戲精附體，朗誦得太精彩，舉手投足都是對(duì)作品的理解啊。我在旁邊自顧聽著，感覺他們口中的鄭老師很厲害，已經(jīng)將朗誦上升到演誦的藝術(shù)層次。

鄭老師看似儒雅，可一站在舞臺(tái)上就像打了雞血，激情澎湃，臉上的每一根汗毛仿佛都被調(diào)動(dòng)、被喚起。他儼然化身詩(shī)人本尊，酣暢淋漓地表達(dá)著自己的情感，讓人無花木卻見春色，無波濤可觀江河。于是忍不住贊嘆，這哪是人間音響，分明是域外天籟。觀看了鄭老師的表演，我的心里也癢癢的，似乎對(duì)朗誦產(chǎn)生了一點(diǎn)興趣。老師再讓我讀課文時(shí)，我就學(xué)著鄭老師的腔調(diào)，別說，課堂像平靜的湖水中投了一顆石子，同學(xué)們的讀書興趣一下被我點(diǎn)燃。

有幾年，教育局經(jīng)常組織傳承經(jīng)典的朗誦大賽，考慮學(xué)生的時(shí)間問題，初賽就錄個(gè)音頻、視頻交上去。有一次，我試著錄了首《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，我模仿電腦上找來的視頻，一段一段，鸚鵡學(xué)舌，自認(rèn)為聲聲含情、句句含淚了，就讓老師幫忙轉(zhuǎn)交。可結(jié)果非常尷尬，幾名同學(xué)都進(jìn)了復(fù)賽，唯獨(dú)我的作品如石沉大海。自此，我對(duì)朗誦的一腔熱血算是被澆涼了。一天，正在上自習(xí)，班主任突然找到我，說：“誦讀協(xié)會(huì)的鄭老師，想讓你參加一個(gè)朗誦活動(dòng)，你有時(shí)間嗎？”時(shí)間有的是，可我已經(jīng)對(duì)自己信心大減，就支支吾吾地拒絕。班主任卻說，“不要辜負(fù)了鄭老師的好意，他聽了你的音頻，認(rèn)為你很有潛力?！蔽矣悬c(diǎn)吃驚，鄭老師還記得我，并且不遺余力地鼓勵(lì)我，他的真誠(chéng)打動(dòng)了一個(gè)朗誦門外的徘徊者。

初二上學(xué)期，我得了結(jié)腸炎，身體暴瘦十幾斤，心情很沮喪。那段時(shí)間，鄭老師正籌備慶祝七一的朗誦演出，讓我跟某個(gè)老師合作，朗誦一首紅詩(shī)。我以身體不舒服為由，果斷拒絕了，其實(shí)那時(shí)候我完全可以幫鄭老師應(yīng)個(gè)急，可當(dāng)時(shí)，自己沉陷在疾病的漩渦里不能自拔，干什么都提不起興趣。想起鄭老師一次次鼓勵(lì)我，“慢慢來，你會(huì)找到朗誦的感覺，別不自信”，總是覺得愧對(duì)了鄭老師的厚愛。

病好后，鄭老師又在活動(dòng)時(shí)叫上我。盡管我朗誦的水平有限，舞臺(tái)表現(xiàn)力又弱，但鄭老師總是根據(jù)我的特點(diǎn)，挑選一些適合的篇目讓我大膽詮釋。他就像個(gè)溫厚的老父親，努力打開我面前的世界。他盡力避免增添我對(duì)文本的畏懼，幫我超越自己。

前幾天，我們又完成了一次朗誦演出。鄭老師朗誦了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》，彩排的時(shí)候，他平平無奇，但正式演出時(shí)，他身著唐裝，在舞臺(tái)上時(shí)而疾走，時(shí)而停駐，時(shí)而高歌，時(shí)而沉吟，把對(duì)權(quán)貴的蔑視、不屈的反抗精神，演繹得淋漓盡致。這是一位即將退休的老藝術(shù)家，面對(duì)一場(chǎng)謝幕演出，他無比動(dòng)情與投入，可又有幾人能懂他那份深深的熱愛和留戀呢？正如他后來又加演的一首詩(shī)里所寫，為什么眼中常含淚水，因?yàn)樗麑?duì)這方舞臺(tái)、這門藝術(shù)愛得深沉。演出結(jié)束的時(shí)候，率真的鄭老師仍不忘鼓勵(lì)我，說我的《青春》詮釋得還不錯(cuò)，將來還可以更好。我的眼眶不由得濕潤(rùn)了，我心里升騰起的對(duì)朗誦的熱愛，全是他的緣故。

泰戈?duì)柕摹队蒙绊懮防镉羞@樣一句詩(shī)：“把自己活成一道光，因?yàn)槟悴恢?，誰會(huì)借著你的光，走出了黑暗。”鄭老師就是一道光，引我放飛心靈，奔向更遼闊的星辰大海。

（指導(dǎo)教師 "王宏亮）