【摘要】新課改背景下，教師需在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，通過有效手段豐富學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升.體驗(yàn)式教學(xué)以實(shí)際體驗(yàn)為重點(diǎn)，應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，是提升學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑之一.本文在闡述體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)涵以及價(jià)值的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境、設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題、促進(jìn)交流互動(dòng)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果等方面探討體驗(yàn)式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為教師的教學(xué)工作提供參考.

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);高中物理;教學(xué)策略

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)，高中物理課程注重體現(xiàn)物理學(xué)科的本質(zhì)，從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面提煉學(xué)科育人價(jià)值.體驗(yàn)式教學(xué)聚焦核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)、思維體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，達(dá)到在體驗(yàn)中全面發(fā)展的目的，符合教育改革發(fā)展需要.因此，教師應(yīng)深入探究體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)有效策略，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量.

1體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵以及價(jià)值

1.1體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

“體驗(yàn)”是指“親身經(jīng)歷，通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物”.體驗(yàn)式教學(xué)是一種“教師為滿足學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的需要而進(jìn)行的教學(xué)形式”.在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師通過有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)置有效問題、創(chuàng)建交流平臺(tái)等方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和共情，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的不斷更新[1].

1.2體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值

在高中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)機(jī)械化、單一化的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的發(fā)展需求.將體驗(yàn)式教學(xué)融入其中，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升具有積極作用.

物理學(xué)基于觀察與實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)物理模型，應(yīng)用數(shù)學(xué)等工具，通過科學(xué)推理和論證，形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系.在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)活動(dòng)、物理實(shí)驗(yàn)，能在過程中觀察、思考與共情，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，加深對(duì)物理觀念的認(rèn)識(shí)[2].與此同時(shí)，學(xué)生在體驗(yàn)中結(jié)合物理知識(shí)順利解決問題，可以使學(xué)生的科學(xué)探究以及科學(xué)思維得以發(fā)展，能正確實(shí)施探究方案，使用不同方法和手段分析、處理信息.在更具自主性的學(xué)習(xí)空間中，體驗(yàn)式教學(xué)能充分凸顯物理學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)更好地形成、提升核心素養(yǎng)，為備戰(zhàn)新高考做好準(zhǔn)備.

2體驗(yàn)式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

為充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用，需要教師結(jié)合實(shí)際情況，以體驗(yàn)式教學(xué)理念為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位.本文對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析，以供廣大教師參考.

2.1創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引發(fā)學(xué)生的探究期待

真實(shí)情境能吸引學(xué)生關(guān)注，在情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)將更為高效.因此，在開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)科知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.具體來說，教師可以根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)活動(dòng)主題，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力與生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，以媒體素材、趣味實(shí)驗(yàn)、生活故事等方式呈現(xiàn).通過新穎的方式吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)他們主動(dòng)參與情境話題討論、解決情境中問題的積極性，借此順利過渡至下一教學(xué)環(huán)節(jié).

例如以人教版高一必修第一冊(cè)“摩擦力”教學(xué)為例，在本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生需要了解滑動(dòng)摩擦力以及靜摩擦力，掌握滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素相關(guān).圍繞教學(xué)主題，在導(dǎo)入階段為吸引學(xué)生的注意力，教師可以借助信息技術(shù)手段向?qū)W生分享視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察.播放司機(jī)在開車時(shí)用手轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤、將旅游鞋放置在傾斜木板上、值日生利用黑板擦將黑板上的粉筆字擦除干凈等視頻，貼合學(xué)生生活實(shí)際的情境能夠喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn).借此機(jī)會(huì)，教師結(jié)合情境同學(xué)生展開對(duì)話，如：視頻中的生活現(xiàn)象與什么相關(guān)？摩擦總是阻力嗎？展示充滿趣味性的摩擦力的例子，借助視頻或者演示實(shí)驗(yàn)等方式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)摩擦力的探究積極性.結(jié)合學(xué)生的反饋情況，教師可以在班級(jí)內(nèi)組織活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ龑?dǎo)學(xué)生將手平放在桌面上，做推拉動(dòng)作或保持手部不動(dòng)，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)或保持靜止，對(duì)比兩次運(yùn)動(dòng)的力，初步感受摩擦力.在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦力的作用方向進(jìn)行說明，給摩擦力下定義.同樣地，在講解靜摩擦力時(shí)，教師也可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：講臺(tái)距離前一排學(xué)生距離較遠(yuǎn)，為確保學(xué)生能聽見講課內(nèi)容，可以將講臺(tái)怎樣挪動(dòng)到哪里？在挪動(dòng)的過程中相互接觸的物體處于相對(duì)靜止時(shí)，是不是也可能存在摩擦力？以情境激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，為后續(xù)體驗(yàn)式教學(xué)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ).

2.2設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題，指明體驗(yàn)探究的方向

在組織體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在自主參與探究活動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)不知如何操作或盲目依賴他人的情況[3].對(duì)這種情況，教師在教學(xué)期間可以通過問題的設(shè)計(jì)為學(xué)生指明方向，驅(qū)動(dòng)學(xué)生帶著問題思考，通過主動(dòng)探究獲得答案，在體驗(yàn)中感受物理的魅力.對(duì)于問題的設(shè)計(jì)，教師可以將原本的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，借助問題引導(dǎo)學(xué)生自主探疑.此外，教師還可以將答案唯一的封閉性習(xí)題轉(zhuǎn)化為開放性問題，使學(xué)生在體驗(yàn)、探索的過程中尋找答案，建立豐富的情感體驗(yàn)，發(fā)展思維能力.

例如以人教版高一必修第二冊(cè)“曲線運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例，了解曲線運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，理解物體作曲線運(yùn)動(dòng)的條件，理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，是本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心目標(biāo).教學(xué)伊始，教師先通過展示飛機(jī)從天空劃過、月球繞地球旋轉(zhuǎn)、運(yùn)動(dòng)員拋擲鏈球等圖片，引出問題：這些物體的運(yùn)動(dòng)軌跡有什么特點(diǎn)？以此引出本課知識(shí)內(nèi)容.接下來，為讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到體驗(yàn)中，獲取關(guān)于“曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向”的知識(shí)，教師可以以直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，持續(xù)輸出問題，即物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)速度方向與運(yùn)動(dòng)軌跡一致，如作曲線運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么變化？該怎么進(jìn)行觀察，以此來確定物體在某一時(shí)刻的速度方向？結(jié)合教師所提出的問題，學(xué)生可以以小組的方式進(jìn)行討論，借助材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察作曲線運(yùn)動(dòng)物體的速度方向并給出結(jié)論.在觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，教師繼續(xù)提高問題的難度，引發(fā)學(xué)生思考并探索不同的實(shí)驗(yàn)方法.隨著問題難度的逐級(jí)遞進(jìn)，學(xué)生的思維能力也將得以提升.后續(xù)，教師還可利用“物體在什么條件下做曲線運(yùn)動(dòng)？物體受什么樣的力才會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)？”等開放性問題，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，在過程中體驗(yàn)曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，了解物體作曲線運(yùn)動(dòng)的條件，繼而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).

2.3促進(jìn)交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在組織體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，教師可以以生生交流的方式，安排合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，圍繞中心問題開展交流，以此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助他們?cè)诮涣?、討論、質(zhì)疑、競(jìng)爭(zhēng)、比較中獲取經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)智慧.期間，教師需充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)時(shí)及時(shí)關(guān)注他們的表現(xiàn)情況，遇到問題時(shí)進(jìn)行干預(yù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作意識(shí).

例如以人教版高一必修第三冊(cè)“導(dǎo)體的電阻”教學(xué)為例，在上一節(jié)課學(xué)習(xí)中教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了電源和電流的基本內(nèi)涵，本次學(xué)習(xí)活動(dòng)以電阻“R=UI”、影響導(dǎo)體電阻的因素、導(dǎo)體的電阻率等知識(shí)點(diǎn)為核心，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)深化對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)，了解導(dǎo)體的電阻規(guī)律.體驗(yàn)活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力進(jìn)行分析，引導(dǎo)各組成員對(duì)“導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的哪些因素相關(guān)？”這一問題進(jìn)行討論，并以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行研究，在班級(jí)內(nèi)分享實(shí)驗(yàn)成果，展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并集中分析數(shù)據(jù)找出規(guī)律.在交流環(huán)節(jié)，各組成員都展示了本組的合作成果，他們分別從導(dǎo)體電阻與長(zhǎng)度、導(dǎo)體電阻與橫截面、導(dǎo)體電阻與材料之間的關(guān)系出發(fā)，用電壓表測(cè)量?jī)啥穗妷旱玫诫娮柚?，獲得多組數(shù)據(jù)后集中闡述本組的實(shí)驗(yàn)過程.在交流、討論的過程中，教師可以引導(dǎo)各組成員交換實(shí)驗(yàn)成果，通過體驗(yàn)的方式了解其他組成員實(shí)驗(yàn)的想法與創(chuàng)意點(diǎn).最后，由教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)，指出導(dǎo)體的電阻與長(zhǎng)度、橫截面積有定量關(guān)系，當(dāng)導(dǎo)體的長(zhǎng)度和橫截面積確定后，導(dǎo)體的電阻因材料不同而不同.為持續(xù)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以鼓勵(lì)他們利用課后時(shí)間自主搜集關(guān)于研究導(dǎo)體長(zhǎng)度、橫截面積及材料的定量關(guān)系的資料，在下一節(jié)課上進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的融合與延伸，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升.

2.4評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，提高體驗(yàn)式教學(xué)質(zhì)量

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)[4].在體驗(yàn)式教學(xué)結(jié)束后，教師要通過多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與情況、問題解決能力、思維能力、合作表現(xiàn)、目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分析，判斷學(xué)生是否能沉浸式地參與到體驗(yàn)當(dāng)中并取得理想成果，為他們提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議.同時(shí)，學(xué)生也需充當(dāng)評(píng)價(jià)主體，反思并回顧自己在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)情況，同教師交流體驗(yàn)感受，并提出關(guān)于教學(xué)的相關(guān)意見.這樣，科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠起到助教、導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用，使體驗(yàn)式教學(xué)得以持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)高中物理課程改革.

例如以人教版高二選擇性必修第二冊(cè)“利用傳感器制作簡(jiǎn)單的自動(dòng)控制裝置”教學(xué)為例，本節(jié)提供了兩個(gè)利用傳感器實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單自動(dòng)控制的實(shí)驗(yàn)，分別為門窗防盜報(bào)警裝置和光控開關(guān).在體驗(yàn)中，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)傳感器作用的體會(huì).在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師以過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行總結(jié)，判斷學(xué)生是否達(dá)成實(shí)驗(yàn)要求，并從學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)原理的梳理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等方面做出評(píng)價(jià)，并為學(xué)生提供相應(yīng)調(diào)整建議，如連接電路前，要先判斷干簧管是否可以正常工作，可用手電筒加強(qiáng)光照再觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等.教師完成評(píng)價(jià)后，向?qū)W生提供自主評(píng)價(jià)量表（表1），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照表格內(nèi)容，分析自己在體驗(yàn)式教學(xué)中的表現(xiàn)情況并做出評(píng)價(jià).

依據(jù)表格內(nèi)容，學(xué)生先進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，后由教師集中整理，升華主題，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，提高整體教學(xué)質(zhì)量.

3結(jié)語

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)更為注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與感和體驗(yàn)感，在高中物理教學(xué)中教師應(yīng)先創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)的興趣，再通過問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，通過合作交流營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最后通過總結(jié)評(píng)價(jià)升華主題，落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，凸顯物理學(xué)科育人價(jià)值.

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