【摘要】本文圍繞基于科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的高中物理教學(xué)進(jìn)行討論，對(duì)基于該教育目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)的意義加以了解，并在此基礎(chǔ)上探尋如何立足科學(xué)態(tài)度與責(zé)任更好地落實(shí)高中物理教學(xué)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供一定的參考和借鑒，在提高物理教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升.

【關(guān)鍵詞】科學(xué)態(tài)度與責(zé)任；高中物理；課堂教學(xué)

從本質(zhì)上來(lái)看，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要涉及兩個(gè)方面.一方面，其是物理學(xué)科中重要的核心素養(yǎng)，關(guān)系到今后的知識(shí)學(xué)習(xí)以及未來(lái)的科學(xué)研究；另一方面，其是立德樹人教育目標(biāo)的重要組成部分，也只有形成端正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，才能更好地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科道德、職業(yè)道德，有利于學(xué)生遠(yuǎn)大人生目標(biāo)的樹立以及物理學(xué)科的發(fā)展.將其落實(shí)到高中物理教學(xué)活動(dòng)中，則可以在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)立德樹人教育目標(biāo)進(jìn)行有效的踐行.因此，針對(duì)相關(guān)內(nèi)容加強(qiáng)研究是很有必要的.

1以科學(xué)態(tài)度與責(zé)任為基礎(chǔ)開展高中物理教學(xué)的意義

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家以及社會(huì)各界也對(duì)教育領(lǐng)域提出了更高的要求，要求學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，注重立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而為各界提供德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才.在高中物理教學(xué)中，對(duì)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任目標(biāo)進(jìn)行滲透，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，樹立探索科學(xué)的精神，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與時(shí)代發(fā)展的重要關(guān)聯(lián).與此同行，根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生樹立良好科學(xué)態(tài)度以后，學(xué)生往往會(huì)更加積極地探究教師提問，此類學(xué)生通常綜合素質(zhì)更高，科學(xué)道德感更強(qiáng).此外，通過教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，能夠幫助學(xué)生切實(shí)地看到物理知識(shí)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要影響，有助于學(xué)生綠色發(fā)展理念的形成與發(fā)展，使其在未來(lái)的學(xué)習(xí)和研究當(dāng)中不斷增強(qiáng)自身的使命感，致力于提高社會(huì)發(fā)展的可持續(xù).由此可見，將科學(xué)態(tài)度與責(zé)任目標(biāo)滲透到物理教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)于現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義[1].

2立足科學(xué)態(tài)度與責(zé)任有效落實(shí)高中物理教學(xué)的方法

2.1結(jié)合物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為了更好地落實(shí)現(xiàn)代教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行積極的改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)思路，對(duì)物理學(xué)史進(jìn)行積極的引入.一方面，能夠營(yíng)造輕松、自由的課堂氛圍；另一方面，可以應(yīng)用物理學(xué)史中的“故事”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā).這不僅可以提高物理教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)能夠讓學(xué)生看到前人在物理學(xué)科發(fā)展中的科學(xué)態(tài)度，并在其影響下逐步樹立相應(yīng)的科學(xué)精神[2].

例如在針對(duì)“萬(wàn)有引力定律”進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以先對(duì)相應(yīng)的定律知識(shí)進(jìn)行引入和講解，然后設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生探究為什么蘋果會(huì)落地.將其作為主題，設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理學(xué)史內(nèi)容進(jìn)行收集和整理，并講一講牛頓和蘋果之間的故事.借此，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理，要養(yǎng)成認(rèn)真觀察和感受生活的好習(xí)慣，同時(shí)也要敢想、敢做，在遇到問題時(shí)，除了要看到其表面的現(xiàn)象，更要發(fā)揮理性思維進(jìn)行思考，對(duì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)進(jìn)行積極的探尋，在此過程中可能會(huì)遇到諸多的困難，也可能會(huì)被別人質(zhì)疑，但只要堅(jiān)持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，以事實(shí)說(shuō)話的態(tài)度，就一定會(huì)有所收獲.將這種科學(xué)精神內(nèi)化到學(xué)生的言行舉止當(dāng)中，能夠堅(jiān)定其學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成內(nèi)生動(dòng)力，在提高物理教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升[3].

2.2借助實(shí)踐培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

人們常說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，而科學(xué)恰恰是建立在實(shí)踐之上的學(xué)科，通過實(shí)踐能夠幫助學(xué)生樹立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度.因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使其能夠在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索，了解其中蘊(yùn)含的原理.這樣不僅能夠在課堂當(dāng)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂趣味性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生通過不斷地實(shí)踐與探究，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度[4].

例如在針對(duì)“自由落體運(yùn)動(dòng)”方面的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果僅是通過理論講解的方式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行闡述，不僅無(wú)法讓學(xué)生將相關(guān)知識(shí)快速理解和掌握，而且容易讓課堂教學(xué)變得枯燥乏味，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情.對(duì)此，教師就可以將相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活實(shí)際當(dāng)中有哪些自由落體現(xiàn)象.又或者組織學(xué)生直接進(jìn)行一次有關(guān)自由落體的實(shí)踐活動(dòng)，在此過程中可以對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生用鐵片和紙片進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)，看看哪個(gè)下落速度更快，借此幫助學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的過程中進(jìn)行感受，并體會(huì)其中的原理.與此同時(shí)，教師還可以借助該實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)伽利略精神進(jìn)行了解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)質(zhì)疑和勇敢實(shí)踐驗(yàn)證的精神，使其對(duì)于科學(xué)的態(tài)度能夠更加嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé).

2.3應(yīng)用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生樹立科學(xué)觀念

對(duì)于物理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)探究是非常重要的一環(huán)，不僅能夠幫助學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用.在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要設(shè)置較高的要求，尤其是在操作流程以及數(shù)據(jù)獲取等方面，要讓學(xué)生明確在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性以及規(guī)范性的重要影響.可能在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，僅僅是微小的一環(huán)出現(xiàn)偏差，或者是實(shí)驗(yàn)順序發(fā)生錯(cuò)亂，其對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)的影響都是非常大的，要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，在深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)，培養(yǎng)其科學(xué)精神、端正其科學(xué)態(tài)度、指引其科學(xué)觀念，使其能夠在面對(duì)自然科學(xué)時(shí)始終自覺保持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，從而為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

例如在針對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)展開教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，對(duì)重物牽引下的小車運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，要求學(xué)生探究小車速度變化規(guī)律.具體可以先由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行展示，然后再由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)驗(yàn)當(dāng)中要求學(xué)生對(duì)各時(shí)刻當(dāng)中物體的位置進(jìn)行觀察，并通過刻度尺對(duì)兩個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的距離進(jìn)行測(cè)量和記錄.例如，可以讓學(xué)生對(duì)0.1s時(shí)物體距離兩個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)多遠(yuǎn)，并對(duì)相應(yīng)的計(jì)數(shù)點(diǎn)速度進(jìn)行記錄，結(jié)合這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)概念產(chǎn)生更為深入的理解，而且在實(shí)驗(yàn)操作與探究過程中還能對(duì)物體運(yùn)動(dòng)加速度的求取方法進(jìn)行總結(jié)和把握.這種通過觀察與動(dòng)手實(shí)踐的方式，既能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，又能提高其對(duì)于科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性.最重要的是，在實(shí)驗(yàn)的支持下，原本復(fù)雜抽象的理論知識(shí)能夠變得更為直觀，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中逐漸深入理解相關(guān)知識(shí)，并利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步地指導(dǎo)實(shí)踐操作，提高實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，這對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成有著非常積極的作用[5].

2.4利用生活實(shí)際強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任

物理學(xué)科是針對(duì)自然規(guī)律進(jìn)行分析和研究的學(xué)科，當(dāng)然，其目標(biāo)并不僅僅是幫助人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)世界，更多的則是要讓人們?cè)谖ㄎ镏髁x觀點(diǎn)下客觀能動(dòng)地改造世界，從而解決人們生活或工作當(dāng)中的一些實(shí)際問題，達(dá)到提高人們生活質(zhì)量的目的.也因此，物理學(xué)科更應(yīng)該注重生活化，在物理教學(xué)中，教師可以借助一些與生活密切相關(guān)或者發(fā)生在我們身邊的真實(shí)案例開展教學(xué)活動(dòng).一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)眼光觀察生活的能力，以及借助相關(guān)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題加以探尋和解決的能力；另一方面，能夠深化學(xué)生對(duì)科學(xué)即生活的認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，使其在科學(xué)的立場(chǎng)去明辨是非，強(qiáng)化其思想防線，在自覺進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化與遷移的同時(shí)，對(duì)各種社會(huì)秩序進(jìn)行積極的踐行，為和諧社會(huì)的發(fā)展提供支持[6].

例如在針對(duì)“加速度”方面的內(nèi)容展開教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問，在生活中加速度都體現(xiàn)在哪些方面？利用問題調(diào)動(dòng)學(xué)生探究熱情，然后引入一些真實(shí)的案例，幫助學(xué)生對(duì)加速度的影響進(jìn)行感受.如，機(jī)動(dòng)車在發(fā)生碰撞時(shí)，如果其加速度達(dá)到500m/s2以上，那么駕駛員和乘客就可能會(huì)受到致命威脅.對(duì)此，教師可以播放一些車企或安全檢測(cè)機(jī)構(gòu)的碰撞測(cè)試視頻讓學(xué)生直觀地感受加速度的影響，進(jìn)而引導(dǎo)其思考如果這種加速度發(fā)生在交通事故當(dāng)中，其危害是否是災(zāi)難級(jí)的，借此深化學(xué)生的理解，并幫助其增強(qiáng)交通安全意識(shí)，使其能夠在日常乘車時(shí)自覺系好安全帶，積極踐行交通規(guī)則的各項(xiàng)要求，明確自身在社會(huì)中的基本責(zé)任.

此外，在物理教學(xué)當(dāng)中，教師還可以對(duì)一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行引入.例如，近些年美國(guó)對(duì)于我國(guó)的芯片封鎖，意在限制我國(guó)發(fā)展，而科學(xué)家們積極踐行自身責(zé)任，不斷鉆研攻堅(jiān)，為國(guó)家科技繁榮發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，使其能夠?qū)l(fā)展中國(guó)科技作為使命，以更為認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率[7].

2.5通過榜樣落實(shí)愛國(guó)教育

在新課標(biāo)背景下，愛國(guó)情感儼然已經(jīng)成為科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的重要組成部分，同時(shí)也是立德樹人以及課程思政的基本要求所在.對(duì)此，教師應(yīng)該對(duì)自身思路進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，不能一味講解理論知識(shí)，應(yīng)該要在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在增強(qiáng)其物理探究意識(shí)與能力的同時(shí)，使其能夠秉承嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的態(tài)度開展技能操作，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的全面提升.在此期間，教師可以充分發(fā)揮榜樣的作用，通過樹立榜樣，幫助學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)責(zé)任，并對(duì)其探究精神、科學(xué)態(tài)度以及愛國(guó)情感進(jìn)行培養(yǎng).

例如在針對(duì)“電磁波”知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以引入林為干先生的事跡，作為“微波之父”在我國(guó)電磁學(xué)發(fā)展中做出了巨大的貢獻(xiàn)，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與研究當(dāng)中攻克了學(xué)界一直難以突破的問題，也因此，我國(guó)才能在微波技術(shù)以及電磁理論等方面站在世界頂尖行列.

又如，“中國(guó)導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森，其著名的錢學(xué)森彈道使我國(guó)的武器先進(jìn)程度以及國(guó)防能力得到了極大的提升.教師可以選擇這些物理學(xué)家工作中的一些小故事進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受這些物理學(xué)家在面對(duì)物理難題的過程中是怎樣做的，包括他們對(duì)于科學(xué)研究的態(tài)度，為了實(shí)現(xiàn)科技報(bào)國(guó)所展現(xiàn)的責(zé)任意識(shí)、行為狀態(tài)等，以此在學(xué)生心中樹立榜樣，在助力學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的同時(shí)，強(qiáng)化其民族認(rèn)同感與民族自豪感，并將科技報(bào)國(guó)作為自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，激勵(lì)自己積極學(xué)習(xí)本領(lǐng)，磨煉自身技能，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升[8].

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中物理教學(xué)中對(duì)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任目標(biāo)進(jìn)行滲透，不僅是新課標(biāo)的相關(guān)要求，同時(shí)也是國(guó)家立德樹人目標(biāo)的基本內(nèi)容.結(jié)合相關(guān)內(nèi)容開展物理教學(xué)活動(dòng)，不但能夠提高物理教學(xué)的實(shí)效性，還能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升.因此，教師應(yīng)該重視相關(guān)內(nèi)容的落實(shí)，要從多個(gè)角度探尋其與物理學(xué)科教學(xué)的契合點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容與方法開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在向?qū)W生進(jìn)行物理知識(shí)與技能傳授的同時(shí)，對(duì)其價(jià)值觀念、行為舉止進(jìn)行正確的指引，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬?

【本文系2023-2024學(xué)年度漢中市教科研立德樹人專項(xiàng)立項(xiàng)課題《立德樹人背景下高中物理教學(xué)的實(shí)踐研究》的專用論文，課題立項(xiàng)號(hào)：HZZXY —— 2024128】

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