【摘要】作業(yè)是教師檢查學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況，分析、研判教學(xué)質(zhì)量的重要載體，而實(shí)踐性作業(yè)則是物理作業(yè)的重要類型.跨學(xué)科的提出，對(duì)職高物理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求.本文圍繞職業(yè)教育特色、學(xué)科核心素養(yǎng)以及學(xué)科交叉融合探討職高物理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，并從作業(yè)類型、作業(yè)完成以及作業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)層面，提出職高物理實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略.

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科融合；職高物理；作業(yè)設(shè)計(jì)

跨學(xué)科以不同學(xué)科、不同領(lǐng)域教育的深度融合為主要內(nèi)容，包括教育目標(biāo)融合、教育主體融合、教育資源融合、教育平臺(tái)融合、教育方法融合等，在協(xié)同發(fā)揮不同學(xué)科、不同領(lǐng)域教育的綜合育人價(jià)值中發(fā)揮著重要的作用.作業(yè)設(shè)計(jì)是跨學(xué)科的有機(jī)組成部分，因此職高物理教學(xué)中，教師要從跨學(xué)科的角度出發(fā)，優(yōu)化實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，助力學(xué)生全面發(fā)展.

1更新設(shè)計(jì)理念

1.1立足職業(yè)教育特色

職高是我國(guó)中等職業(yè)教育的重要主體，與普高在人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)模式上有著很大的差別.從課程教學(xué)的角度而言，普高以文化課程為主，不涉及專業(yè)課程；職高則以專業(yè)課程為主，文化課程為輔.職高的屬性與定位，決定了跨學(xué)科視域下職高物理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)要立足職業(yè)教育特色，換言之，教師要從學(xué)生的專業(yè)背景出發(fā)，盡可能將物理實(shí)踐性作業(yè)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái).比如，對(duì)機(jī)電類專業(yè)而言，教師要通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解物理在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)、技能應(yīng)用于專業(yè)學(xué)習(xí)中.

1.2聚焦物理學(xué)科素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)的熱點(diǎn)，涵蓋宏觀、微觀兩個(gè)層次，宏觀層面的核心素養(yǎng)指向?qū)W生的全面發(fā)展，具體內(nèi)容則包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三大方面，微觀層面的核心素養(yǎng)指向?qū)W生的課程學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容由課程性質(zhì)、育人目標(biāo)等決定.新課程標(biāo)準(zhǔn)高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面歸納了物理課程核心素養(yǎng)的內(nèi)容.跨學(xué)科視域下職高物理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要聚焦物理學(xué)科素養(yǎng)，通過(guò)跨學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力.

1.3注重學(xué)科交叉融合

職高教育采用的是分科教育模式，不同學(xué)科負(fù)責(zé)學(xué)生不同領(lǐng)域的發(fā)展，學(xué)科間的聯(lián)系較少，這對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展、全面發(fā)展帶來(lái)了不利影響.跨學(xué)科要求打破學(xué)科間的壁壘，以學(xué)科間的交叉融合發(fā)揮各門學(xué)科在學(xué)生全面發(fā)展中的作用.因此，實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要遵循跨學(xué)科的理念，做好學(xué)科間的交叉融合.比如，從課程思政的戰(zhàn)略高度出發(fā)，將思想政治教育內(nèi)容融入實(shí)踐性作業(yè)中，又如，從物理課程與數(shù)學(xué)課程的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，將數(shù)學(xué)公式、計(jì)算等融入實(shí)踐性作業(yè)中.

2豐富作業(yè)類型

2.1實(shí)驗(yàn)探究類作業(yè)

物理課程是基于實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要手段，也是教師檢查學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的有效載體.對(duì)此，教師要將實(shí)驗(yàn)探究類作業(yè)作為跨學(xué)科視域下實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn).

例如以“探究功與速度變化的關(guān)系”為例，教師讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，利用不同的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如以打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙袋、小車、橡皮筋等為器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)記錄下來(lái).然后，告知學(xué)生，當(dāng)初速度為0時(shí)，W與v2成正比，本質(zhì)上是W與Δv2成正比，即W合=kΔv2，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證.最后，引導(dǎo)討論系數(shù)k的物理意義，得出最終結(jié)論：W合=12mkΔv2.

2.2產(chǎn)品制作類作業(yè)

勞動(dòng)教育為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣為主要任務(wù)，對(duì)職高學(xué)生而言，勞動(dòng)教育尤為必要.手工勞動(dòng)是勞動(dòng)的重要形式，在學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)、勞動(dòng)技能的培養(yǎng)以及勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成中發(fā)揮著獨(dú)特的作用.教師要從物理教育與勞動(dòng)教育融合的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)產(chǎn)品制作類的手工作業(yè)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng).

例如制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器.太陽(yáng)能熱水器的核心原理是將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為熱能，涉及熱力學(xué)和光的吸收原理，教師可讓學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的太陽(yáng)能熱水器模型，了解太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為熱能的過(guò)程.

又如，制作簡(jiǎn)易光學(xué)儀器.教師可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，制作簡(jiǎn)易的凸透鏡、凹透鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等簡(jiǎn)易光學(xué)儀器.

2.3社會(huì)調(diào)查類作業(yè)

社會(huì)調(diào)查類作業(yè)是物理實(shí)踐性作業(yè)的重要類型，并在學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用.因此，教師要做好社會(huì)調(diào)查類作業(yè)的設(shè)計(jì)，將物理教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái).

例如以“能量守恒定律”為例，能量守恒定律在生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，比如在工業(yè)生產(chǎn)中，能量守恒定律被應(yīng)用于能源的轉(zhuǎn)化與利用，發(fā)電廠通過(guò)燃燒煤炭的方式，產(chǎn)生熱能，再將熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，最后將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，為工業(yè)生產(chǎn)提供能量支持.能量轉(zhuǎn)化中不可避免會(huì)存在損耗，能量損耗越大，經(jīng)濟(jì)效益越差.教師可將“能量轉(zhuǎn)化中的能量損耗”作為社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組為單位，深入周邊工廠調(diào)查，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，了解能量轉(zhuǎn)化中能量損耗的原因，并嘗試著提出減少能量轉(zhuǎn)化中能量損耗的策略.社會(huì)調(diào)查類作業(yè)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感.

3創(chuàng)新開展方式

3.1以小組合作驅(qū)動(dòng)作業(yè)完成

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，小組合作是職高物理教學(xué)的有效方式，不僅可以凸顯學(xué)生的主體地位，也能促進(jìn)學(xué)生的交流與分享.因此，教師應(yīng)將小組合作作為驅(qū)動(dòng)學(xué)生作業(yè)完成的關(guān)鍵，并從以下兩個(gè)方面采取好措施.

一是科學(xué)分組.學(xué)生分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生分組是否具有科學(xué)性，也是影響小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素.受主客觀各種因素的影響，學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力有較大的差異，物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)也有很大不同.教師應(yīng)將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生劃分到一組，發(fā)揮優(yōu)秀生對(duì)后進(jìn)生的帶動(dòng)作用.

二是合理分工.濫竽充數(shù)是小組合作中最為常見的問(wèn)題，而合理分工則是讓所有學(xué)生都參與到小組合作中，發(fā)揮小組合作教學(xué)價(jià)值的必然要求.教師要在作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，做好小組成員的分工.

例如以“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)作業(yè)為例，本作業(yè)需要學(xué)生通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄的數(shù)據(jù)，研究小車在重物牽引下的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而分析其速度隨時(shí)間的變化規(guī)律.教師可從實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫等方面，做好學(xué)生分工.

3.2以數(shù)字技術(shù)助力作業(yè)完成

當(dāng)前，人類社會(huì)已經(jīng)步入數(shù)字時(shí)代，數(shù)字化學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形態(tài).數(shù)字技術(shù)在跨學(xué)科視域下物理實(shí)踐性作業(yè)完成中有著巨大的應(yīng)用價(jià)值.從跨學(xué)科的角度而言，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能夠推動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科與物理學(xué)科的融合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，從作業(yè)完成的角度而言，數(shù)字技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生作業(yè)完成提供技術(shù)支持.因此，教師要以數(shù)字技術(shù)助力作業(yè)完成，提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量.

一是發(fā)揮好數(shù)字技術(shù)在資料搜集中的作用.“工欲善其事，必先利其器”，實(shí)踐性作業(yè)雖以實(shí)踐為中心，但離不開理論知識(shí)的支持.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)，搜集、查找作業(yè)完成所需的資料.

二是發(fā)揮好數(shù)字技術(shù)在虛擬實(shí)驗(yàn)中的作用.很多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中不具備開展條件，而基于數(shù)字技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)，則較好地解決了這一問(wèn)題.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，推動(dòng)電磁學(xué)、熱力學(xué)、光學(xué)等虛擬實(shí)驗(yàn)的開展.

三是發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在作業(yè)結(jié)果呈現(xiàn)中的作用.實(shí)驗(yàn)探究類作業(yè)、社會(huì)調(diào)查類作業(yè)，往往涉及大量的數(shù)據(jù).教師要引導(dǎo)學(xué)生用大數(shù)據(jù)可視化，如圖形、圖表等工具，優(yōu)化作業(yè)結(jié)果呈現(xiàn).如此，既能為教師檢查作業(yè)提供便利，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)作業(yè)完成中的不足.

4優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)

4.1健全評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)指標(biāo)是作業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)，評(píng)價(jià)指標(biāo)是否系統(tǒng)、全面，對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果有著重要的影響.評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)有二：一是凸顯實(shí)踐導(dǎo)向.評(píng)價(jià)指標(biāo)要緊扣實(shí)踐性作業(yè)的特性，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展.二是學(xué)科融合.跨學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的交叉融合，教師要將其他學(xué)科的內(nèi)容，如思政教育的內(nèi)容納入作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)中.

例如以“導(dǎo)體電阻的測(cè)量”為例，本作業(yè)為必修三第十一章“電路及其應(yīng)用”中的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，需要學(xué)生利用銅線、鐵絲、鋁線等導(dǎo)體材料以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，測(cè)量導(dǎo)體電阻，探究導(dǎo)體電阻與導(dǎo)體長(zhǎng)度、橫截面積、材料的關(guān)系.教師可圍繞實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫情況、探究精神、合作能力等設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo).一方面，查看學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能的掌握情況；另一方面，分析、把握學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀.

4.2豐富評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式單一、陳舊是當(dāng)前作業(yè)評(píng)價(jià)中的常見問(wèn)題.對(duì)此，教師應(yīng)從三個(gè)方面豐富評(píng)價(jià)方式：一是師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合.在開展教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體中，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生以自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)的方式開展自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思意識(shí).二是終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合.終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生作業(yè)完成結(jié)果，過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生作業(yè)完成中的表現(xiàn)，兩者均在作業(yè)評(píng)價(jià)中發(fā)揮著重要的作用.應(yīng)將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)發(fā)揮好過(guò)程性評(píng)價(jià)，如記錄袋評(píng)價(jià)法，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“以評(píng)促學(xué)”的理念.三是定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合.在定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，開發(fā)定量評(píng)價(jià)模型，以量化的方式呈現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成結(jié)果.

4.3加強(qiáng)結(jié)果運(yùn)用

作業(yè)評(píng)價(jià)必然會(huì)產(chǎn)生一定的結(jié)果，而對(duì)結(jié)果的充分運(yùn)用，則是發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)作用的必然要求.對(duì)此，教師應(yīng)從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)結(jié)果運(yùn)用：一是依托評(píng)價(jià)結(jié)果，構(gòu)建學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制.職高學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)信心不高，學(xué)習(xí)自我效能感低下的問(wèn)題，這對(duì)物理教學(xué)的開展帶來(lái)了不小的阻礙.教師要從賞識(shí)教育的角度出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)作業(yè)完成情況較好的學(xué)生予以精神、物質(zhì)上的激勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與自我效能感.二是借助評(píng)價(jià)結(jié)果，持續(xù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì).作業(yè)貫穿于職高物理教學(xué)始終，跨學(xué)科理念的興起對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求.當(dāng)前，跨學(xué)科視域下職高物理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)正處于探索、發(fā)展階段，仍有很大的完善空間.教師要從預(yù)設(shè)目標(biāo)出發(fā)，做好評(píng)價(jià)結(jié)果與預(yù)設(shè)目標(biāo)的比照工作，分析、研判作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，為作業(yè)設(shè)計(jì)的持續(xù)優(yōu)化提供參考.

5結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐性作業(yè)是職高物理作業(yè)的重要類型，以基于學(xué)生自主、合作的實(shí)踐探究為完成作業(yè)的主線，在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與全面發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用.當(dāng)前，跨學(xué)科成為一股潮流，并對(duì)職高物理教學(xué)提出了更高的要求.因此，教師要從跨學(xué)科的角度出發(fā)，多維優(yōu)化實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮實(shí)踐性作業(yè)的作用.

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