在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的教育背景下，兒童課外閱讀能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。提升核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，包括加強(qiáng)語(yǔ)言與思維、審美與文化、信息素養(yǎng)以及自我管理等多方面能力，這對(duì)兒童課外閱讀提出了新要求。課外閱讀作為提升核心素養(yǎng)的有效途徑，不僅能夠豐富兒童的知識(shí)儲(chǔ)備，

還能促進(jìn)其心智的成熟與個(gè)性的發(fā)展。

隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育的重要導(dǎo)向。在這一理念下，課外閱讀不再僅僅是兒童獲取知識(shí)的手段，更是培養(yǎng)兒童全面發(fā)展的重要途徑。核心素養(yǎng)要求兒童在閱讀過(guò)程中，不僅要提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，還要發(fā)展辯證思維、創(chuàng)新意識(shí)，以及審美情趣和文化認(rèn)同感。此外，信息素養(yǎng)和自我管理能力的培養(yǎng)也是不可或缺的。因此，如何有效地指導(dǎo)兒童進(jìn)行課外閱讀，成為教育工作者和家長(zhǎng)需要共同關(guān)注的問(wèn)題。

核心素養(yǎng)對(duì)閱讀的要求

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要舉措對(duì)閱讀教育提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與思維的同步發(fā)展。閱讀不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的手段，更是鍛煉思維的途徑，它促使個(gè)體在理解文字的同時(shí)，進(jìn)行邏輯分析、辯證思考，從而提升解決問(wèn)題的能力。

審美與文化的熏陶也是閱讀的重要目標(biāo)。優(yōu)秀的文學(xué)作品是文化的載體，它們以獨(dú)特的藝術(shù)形式展現(xiàn)世界。通過(guò)閱讀，個(gè)體能夠跨越時(shí)空界限，感受不同文化的魅力，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

信息素養(yǎng)的提升在閱讀中同樣不可或缺。正如盛琴鳳《“我悅讀我最美”——課程視野下兒童課外閱讀能力的培養(yǎng)》一文所言，在信息爆炸的時(shí)代，閱讀幫助個(gè)體學(xué)會(huì)篩選、整合信息，培養(yǎng)辯證思維，以辨別信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

此外，閱讀還促進(jìn)自我管理能力的培養(yǎng)。它要求個(gè)體在閱讀過(guò)程中規(guī)劃時(shí)間、管理情緒、保持專注，這些習(xí)慣和能力對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，有助于形成自律、自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活方式。

課外閱讀的方法及注意點(diǎn)

（一）閱讀方法

1.三讀法

在課外閱讀中，采用“三讀法”能夠顯著提升閱讀效率與質(zhì)量。瀏覽性的泛讀適用于那些內(nèi)容淺顯、易于理解或閱讀價(jià)值相對(duì)較低的書報(bào)刊。這種方法旨在快速捕捉文章的主旨大意和關(guān)鍵信息，幫助讀者在有限的時(shí)間內(nèi)篩選出值得深入閱讀的內(nèi)容。

探求性的速讀則針對(duì)有特定目的或任務(wù)的閱讀場(chǎng)景。當(dāng)讀者需要尋找某個(gè)問(wèn)題的答案或搜集特定領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)，速讀便成了一種有效的閱讀策略。它要求讀者在閱讀過(guò)程中迅速定位關(guān)鍵信息，略過(guò)無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，從而更快地達(dá)到閱讀目的。

品味性的精讀則是對(duì)那些名篇名著或其他文辭優(yōu)美的作品進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀。這種閱讀方式強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的深入理解和品味，要求讀者靜心細(xì)讀，仔細(xì)體會(huì)作品的立意構(gòu)思，欣賞其中的妙詞佳句。通過(guò)精讀，讀者不僅能夠更深刻地理解作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，還能夠在潛移默化中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

2.“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法

“不動(dòng)筆墨不讀書”是一種古老而有效的閱讀方法。它要求讀者在閱讀過(guò)程中積極與文本進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫、作批注、寫讀書筆記、做卡片以及再創(chuàng)作等方式來(lái)加深對(duì)文本的理解和記憶。

圈點(diǎn)勾畫是一種簡(jiǎn)單而實(shí)用的方法，讀者可以用不同的符號(hào)在書上標(biāo)記出重要的信息、關(guān)鍵詞或自己的見解。這樣做不僅能夠幫助讀者更好地把握文章的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)，還能夠在復(fù)習(xí)時(shí)快速回憶起關(guān)鍵內(nèi)容。

作批注是在文章旁邊直接寫出自己的見解和感受。這種即時(shí)性的反饋有助于讀者在閱讀過(guò)程中保持思考的狀態(tài)，加深對(duì)文本的理解。同時(shí)，批注也是一種個(gè)性化的閱讀方式，能夠體現(xiàn)讀者的獨(dú)特見解和思考過(guò)程。

寫讀書筆記是一種更為系統(tǒng)的閱讀方法。通過(guò)摘抄、編提綱、寫體會(huì)等方式，讀者可以將閱讀過(guò)程中的收獲和感悟整理成文字，形成自己的知識(shí)庫(kù)。孫運(yùn)良在《核心素養(yǎng)視野下兒童閱讀能力的培養(yǎng)》一文指出，這種方法不僅有助于鞏固閱讀成果，還能夠提高讀者的寫作能力和表達(dá)能力。

做卡片是一種便于攜帶和隨時(shí)翻閱的記錄方式。讀者可以將名言警句、精彩片段等寫在卡片上，分類存放，隨時(shí)復(fù)習(xí)和欣賞。這種方法有助于積累語(yǔ)言素材、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

再創(chuàng)作則是對(duì)原文進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式的二次創(chuàng)作。這種創(chuàng)作活動(dòng)不僅能夠激發(fā)讀者的想象力和創(chuàng)造力，還能夠幫助讀者更深入地理解原文的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

3.邊讀邊思考的方法

邊讀邊思考是一種積極的閱讀策略。它要求讀者在閱讀過(guò)程中不斷地進(jìn)行思考和分析，通過(guò)概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、分段分層等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法。

概括內(nèi)容是一種基本的思維方法。它要求讀者在閱讀過(guò)程中準(zhǔn)確地提煉出文章的主旨大意和關(guān)鍵信息，從而把握文章的整體結(jié)構(gòu)。復(fù)述原文則是對(duì)文章內(nèi)容的再現(xiàn)和重組，它能夠幫助讀者更好地理解和記憶文章內(nèi)容，同時(shí)鍛煉讀者的口語(yǔ)表達(dá)能力。

體會(huì)思想感情是閱讀文學(xué)作品時(shí)的重要任務(wù)。它要求讀者能夠深入文本，理解作者的思想感情和寫作意圖，從而與作者產(chǎn)生共鳴。分段分層則是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的細(xì)致分析，它能夠幫助讀者更好地理解文章的層次和邏輯關(guān)系。

通過(guò)邊讀邊思考的方法，讀者不僅能夠更深入地理解文章內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)自己的思維能力和分析能力。這種閱讀方法對(duì)于提高閱讀理解能力、培養(yǎng)辯證思維和創(chuàng)新意識(shí)具有重要意義。

（二）閱讀要點(diǎn)

1.選擇適合孩子的讀物

在選擇課外讀物時(shí)，應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡和興趣愛好來(lái)挑選合適的書籍。對(duì)于年齡較小的孩子來(lái)說(shuō)，富有故事性、圖文并茂、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的兒童讀物是不錯(cuò)的選擇。這些書籍不僅能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，還能夠幫助他們更好地理解故事內(nèi)容。

同時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)孩子接觸不同類型的閱讀材料，如科學(xué)、歷史、文化等方面的讀物。這些書籍能夠拓寬孩子的知識(shí)面，幫助他們了解更多的世界。王娟在《真閱讀 留守之花在綻放——淺談農(nóng)村留守兒童課外閱讀能力的培養(yǎng)》一文中提出，通過(guò)接觸不同類型的讀物，孩子可以培養(yǎng)自己的閱讀興趣和閱讀能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)于孩子的閱讀體驗(yàn)至關(guān)重要。家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)該為孩子提供一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境，讓他們能夠?qū)Ｐ拈喿x。在這樣的環(huán)境中，孩子可以沉浸在書籍的世界中，享受閱讀的樂(lè)趣。

此外，還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子每天都安排一定的閱讀時(shí)間，養(yǎng)成定期閱讀的習(xí)慣。通過(guò)定期閱讀，孩子可以逐漸積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高自己的閱讀能力和閱讀速度。同時(shí)，定期閱讀也有助于培養(yǎng)孩子的自律性和責(zé)任感，使他們能夠更好地管理自己的時(shí)間和生活。

3.引導(dǎo)正確的閱讀姿勢(shì)和眼睛保護(hù)

在閱讀過(guò)程中，正確的閱讀姿勢(shì)和眼睛保護(hù)同樣重要。家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)孩子注意閱讀時(shí)的坐姿和眼睛與書本的距離，避免長(zhǎng)時(shí)間盯著書本造成眼睛疲勞。

正確的坐姿能夠確保孩子的脊柱和視力得到保護(hù)。在孩子閱讀時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)他們保持背部挺直，雙腳平放在地面上，眼睛與書本保持適當(dāng)?shù)木嚯x。

此外，還應(yīng)該讓孩子定期休息眼睛，做一些眼保健操或遠(yuǎn)眺活動(dòng)來(lái)放松眼部肌肉。

4.鼓勵(lì)閱讀后的思考和分享

閱讀后的思考和分享是提升閱讀理解能力和表達(dá)能力的重要途徑。家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)孩子在閱讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述和總結(jié)，幫助他們鞏固閱讀成果并激發(fā)思維能力。

同時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與他人分享閱讀感悟和體驗(yàn)。通過(guò)分享，孩子可以加深對(duì)文本的理解和提高表達(dá)能力。此外，分享還能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣和積極性，使他們更加熱愛閱讀并愿意與他人交流自己的閱讀心得。

5.結(jié)合日常生活進(jìn)行閱讀

將閱讀與日常生活相結(jié)合是提高閱讀興趣和效果的有效方法。家長(zhǎng)和教育工作者可以鼓勵(lì)孩子在家庭旅行時(shí)帶上旅行書籍，讓他們?cè)谛蕾p風(fēng)景的同時(shí)享受閱讀的樂(lè)趣。

此外，還可以結(jié)合日常生活中的事件和話題引導(dǎo)孩子選擇相關(guān)的讀物進(jìn)行閱讀。例如，在節(jié)日或紀(jì)念日時(shí)，可以選擇與節(jié)日相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀；在關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)，可以選擇相關(guān)的新聞報(bào)道或評(píng)論文章進(jìn)行閱讀。張林亞《如何培養(yǎng)流動(dòng)兒童課外閱讀能力》一文寫道，通過(guò)結(jié)合日常生活進(jìn)行閱讀，孩子可以更加深入地理解文本內(nèi)容并感受到閱讀的實(shí)用性。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的視角下，兒童課外閱讀能力的培養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)課外閱讀，兒童不僅可以提升語(yǔ)言運(yùn)用能力、發(fā)展辯證思維和創(chuàng)新意識(shí)，還能培養(yǎng)審美情趣、增強(qiáng)文化認(rèn)同感，并提高信息素養(yǎng)和自我管理能力。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，家長(zhǎng)和教育工作者需要為兒童提供合適的讀物、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、引導(dǎo)正確的閱讀方法和姿勢(shì)，并鼓勵(lì)閱讀后的思考和分享。通過(guò)這些措施的實(shí)施，可以有效地培養(yǎng)兒童的課外閱讀能力和核心素養(yǎng)，為其未來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)北山小學(xué)）