在中學(xué)圖書館的管理工作中，要耐心細(xì)致地開(kāi)展工作，給學(xué)生一個(gè)優(yōu)美的閱讀環(huán)境，同時(shí)也要注重學(xué)生閱讀效率的提高。實(shí)現(xiàn)這樣的圖書館管理目標(biāo)，需要圖書館管理人員創(chuàng)新優(yōu)化管理思路，以新的管理方式面對(duì)新的問(wèn)題和局面。然而很多中學(xué)圖書館仍然沿用傳統(tǒng)的管理方法開(kāi)展各項(xiàng)工作，有些管理方法已經(jīng)嚴(yán)重落后于時(shí)代發(fā)展要求，為了進(jìn)一步提高管理效率，中學(xué)圖書館管理人員應(yīng)大膽創(chuàng)新、勇于變革，將新理念、新方法引入實(shí)際管理工作中，以實(shí)現(xiàn)中學(xué)圖書館的高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)中學(xué)生高效閱讀。

精選好書至關(guān)重要

書籍是圖書館的核心所在。圖書館里有很多的書，但一個(gè)人不可能讀完圖書館里所有的書；即使是一本好書，也可能會(huì)有一部分人不喜歡。面對(duì)這些矛盾，圖書館管理人員要精選好書，吸引更多讀者來(lái)閱讀。在選書的時(shí)候，圖書館應(yīng)細(xì)致考慮不同人的興趣愛(ài)好，由更多角度選擇好書，以期符合更多讀者的興趣，提升廣大讀者的閱讀素養(yǎng)。

閱讀課外書可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。中學(xué)圖書館是一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，學(xué)生在這里的閱讀不會(huì)受到太多限制，所以，中學(xué)圖書館里應(yīng)該精選大量的優(yōu)質(zhì)課外書提供給學(xué)生閱讀。

例如，中學(xué)圖書館可以精選一些文學(xué)名著來(lái)讓學(xué)生閱讀。名著都有其獨(dú)特的價(jià)值，其中包含著深刻的人文思想，閱讀這類書籍，可以使學(xué)生的心靈受到熏陶，思想得到升華。像《駱駝祥子》《簡(jiǎn)愛(ài)》《瓦爾登湖》等文學(xué)名著，都可以供學(xué)生選擇閱讀。此外，中學(xué)圖書館還應(yīng)注重歷史以及自然科學(xué)類書籍的儲(chǔ)備。有關(guān)歷史類的書籍，可以讓學(xué)生閱讀《上下五千年》，系統(tǒng)地了解我國(guó)古代歷史。還可以精選一些歷史人物傳記類書籍，對(duì)于喜歡自然科學(xué)的學(xué)生，可以建議他們閱讀牛頓、愛(ài)因斯坦等科學(xué)人物的傳記，在這些傳記中，往往記錄了科學(xué)家們的科學(xué)成就和靈感來(lái)源，了解這些知識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)鉆研精神。

安排輕松的閱讀課

在當(dāng)前的中學(xué)課程里，通常沒(méi)有設(shè)置專門的閱讀課。學(xué)生即使想閱讀，也往往沒(méi)有充足的專有時(shí)間，這是一個(gè)制約學(xué)生閱讀的重要因素。學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，為學(xué)生安排專門的閱讀課，讓學(xué)生有固定的時(shí)間可以閱讀，這樣才能為學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀興趣提供基本的條件。在頻次上，一周至少需要兩節(jié)課，如果安排得太少，則不利于學(xué)生的閱讀量提升。在地點(diǎn)上，應(yīng)盡量選擇在圖書館開(kāi)展，因?yàn)閳D書館的書種類多，有利于學(xué)生選擇自己喜歡的讀物閱讀。在閱讀課上，最為忌諱的是教師給學(xué)生指定閱讀書目，這樣不僅會(huì)限制學(xué)生閱讀的題材角度，還會(huì)使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，將閱讀視為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。失去了自如的閱讀選擇和寬松的閱讀環(huán)境，學(xué)生的閱讀心境會(huì)隨之發(fā)生變化，有可能會(huì)削弱學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致難于將閱讀推進(jìn)下去，這樣，閱讀課的意義就減小了。

在閱讀課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館，然后，讓學(xué)生自由地選擇自己喜歡的書籍，只要學(xué)生不聚在一起說(shuō)話打鬧，就不用去干涉限制學(xué)生。這樣，就能為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的閱讀狀態(tài)，越寬松越有利于學(xué)生專注于興趣閱讀，越寬松越有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自由想象，以取得閱讀的最佳效果。閱讀所帶來(lái)的效果，往往無(wú)法用專業(yè)指標(biāo)來(lái)衡量，但它對(duì)一個(gè)人心境和思想所產(chǎn)生的影響，是一種內(nèi)心最深處的變化。在閱讀課上，教師要相信學(xué)生的選擇，要將自主權(quán)充分交予學(xué)生，這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)造最好的閱讀條件。

延長(zhǎng)校園圖書館開(kāi)放時(shí)間

在校園圖書館的開(kāi)館和閉館時(shí)間上，也需要有新的變化。以前中學(xué)圖書館多為學(xué)生在上課的時(shí)候開(kāi)館，放學(xué)閉館。這樣的開(kāi)放時(shí)間十分不便于學(xué)生閱讀。我們應(yīng)該看到，中學(xué)生只有放學(xué)后才會(huì)有屬于自己的時(shí)間，所以，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)延長(zhǎng)圖書館的開(kāi)放時(shí)間，例如在中午保持開(kāi)放，或者在下午放學(xué)后繼續(xù)開(kāi)放2小時(shí)，以供學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。如此，可以培養(yǎng)喜歡閱讀的學(xué)生將閱讀當(dāng)作一種生活習(xí)慣。而且，圖書館具備良好的閱讀環(huán)境與閱讀氛圍，有利于學(xué)生在其中形成相對(duì)于家庭閱讀更為專注的閱讀狀態(tài)。如果延長(zhǎng)了中學(xué)圖書館的開(kāi)放時(shí)間，我們就會(huì)看到，放學(xué)以后，有許多學(xué)生選擇在圖書館里安靜地讀書，默默地汲取知識(shí)的養(yǎng)分，整個(gè)校園的學(xué)習(xí)氛圍都因此得到了較大提升。因而，為了給喜歡閱讀的學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)，延長(zhǎng)中學(xué)圖書館的開(kāi)放時(shí)間是十分必要的。

改變校園圖書館布局

校園圖書館的布局也需要重新規(guī)劃。我們可以看到，當(dāng)前各地中學(xué)圖書館的布局幾乎千篇一律，這樣單調(diào)的館建環(huán)境不利于學(xué)生的良好閱讀。很多校園圖書館的規(guī)劃，都是一排排書架，書架上擺滿了一本本書籍，書架很高，中間的過(guò)道很窄，周圍是一張張方方正正的書桌，這樣緊密的環(huán)境可能會(huì)從視覺(jué)上給學(xué)生壓抑的感覺(jué)。圖書館的環(huán)境應(yīng)該追求寬松、美觀，這樣的環(huán)境體驗(yàn)可以給學(xué)生提供更好的閱讀動(dòng)力，傳統(tǒng)的中學(xué)圖書館的布局需要讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)。

關(guān)于校園圖書館的書架，可以將高高的書架改為較低的書架，這樣有利于學(xué)生翻閱，也能降低視覺(jué)上的壓迫感，避免在心理層面使學(xué)生感到壓抑。圖書館的閱讀區(qū)設(shè)計(jì)，可以改為以圓形桌椅為主體，以增進(jìn)學(xué)生交流，使閱讀不再是完全獨(dú)立的活動(dòng)，而是一種群體性的活動(dòng)，這樣可以為學(xué)生的閱讀提供新的方式。對(duì)于圖書館書架和座椅的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該富有藝術(shù)美感。關(guān)于桌椅的分布，除了集中的閱讀區(qū)，還可以在圖書館的角落里放上單獨(dú)的桌椅，這樣安靜而獨(dú)立的角落既能增加圖書館空間利用率，還能滿足少部分喜歡靜謐閱讀環(huán)境的學(xué)生的個(gè)性需求。在校園圖書館的顏色設(shè)計(jì)上，應(yīng)該以淺色為主，因?yàn)槊髁恋纳{(diào)有助于學(xué)生放松心情、收斂心性，有利于學(xué)生更加專注于閱讀?？茖W(xué)合理的圖書館布局裝潢，可以讓學(xué)生感受到與書籍和時(shí)空的親切感，于無(wú)形中助力學(xué)生的閱讀。

要允許學(xué)生討論

在傳統(tǒng)圖書館管理中，是不允許學(xué)生在借閱區(qū)和閱讀區(qū)進(jìn)行討論的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)圖書館管理理念認(rèn)為，閱讀的環(huán)境需要安靜，這樣才能讓讀者靜下心來(lái)讀書。安靜的環(huán)境當(dāng)然重要，但是閱讀過(guò)程中的交流分享也很重要。對(duì)于天性好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)人獨(dú)自閱讀時(shí)，易產(chǎn)生孤單寂寞、沉悶單調(diào)的不良情緒，制約了閱讀學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于這種情況，給予閱讀陪伴，或提供充足的討論交流空間就會(huì)變得很好。我們應(yīng)該注意到，書籍中的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的閱讀分享、討論交流，充分交換彼此不同的看法，可以深化學(xué)生對(duì)于書籍內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與把握，有助于他們形成自己的新觀點(diǎn)。對(duì)圖書館的管理要優(yōu)化創(chuàng)新，就不能拘泥于傳統(tǒng)思路，而應(yīng)該大膽地去嘗試新的管理模式。因而，在圖書館管理工作中，引入學(xué)生討論這種閱讀方式是十分必要的。

例如，三五個(gè)學(xué)生圍坐在圓形的書桌前，圍繞一同閱讀的《三國(guó)演義》一書中的人物進(jìn)行討論。有的學(xué)生說(shuō)，漢末三國(guó)的時(shí)候，天下大亂，當(dāng)時(shí)的群雄都在割據(jù)，比較著名的歷史人物有曹操、劉備、關(guān)羽、諸葛亮等。有的學(xué)生喜歡從歷史人物的性格方面來(lái)討論，認(rèn)為不同的人有不同的性格，不同的性格又決定了不同的人生軌跡：曹操陰險(xiǎn)狡詐，生性多疑，這在很多地方都可以看到，包括殺呂伯奢一家，還有殺華佗，都體現(xiàn)了他的多疑，因而《三國(guó)演義》刻畫的曹操是一個(gè)典型的反面人物的形象；劉備寬厚仁義，知人善任，始終堅(jiān)持以德服人，所以眾多英雄豪杰都樂(lè)于為他效命，再加上劉備有漢室宗親的身份，終能開(kāi)創(chuàng)蜀漢基業(yè)；關(guān)羽性格最典型的特征就是十分地忠誠(chéng)講義氣，可以說(shuō)他義薄云天，他一生始終追隨劉備，為了追隨劉備甚至過(guò)五關(guān)斬六將；諸葛亮是《三國(guó)演義》里的智者，他足智多謀，善于運(yùn)用謀略來(lái)化解危機(jī)，在很多緊急時(shí)刻，當(dāng)戰(zhàn)局陷入絕境，人們束手無(wú)策，諸葛亮憑借錦囊妙計(jì)輕松地就解決了。還有的學(xué)生從天下大勢(shì)的角度來(lái)分析三國(guó)的成因，認(rèn)為從秦并天下到東漢末年已經(jīng)“大一統(tǒng)”了四百年，而“天下大勢(shì)，合久必分，分久必合”，正是這樣的歷史規(guī)律演繹出了三國(guó)時(shí)期的一個(gè)個(gè)經(jīng)典歷史故事，我們今天讀三國(guó)，主要是為了從中洞察歷史規(guī)律，學(xué)習(xí)古人的智慧。諸如以上種種分析，當(dāng)學(xué)生們坐在一起討論書中的人物，就可以使一個(gè)人的閱讀變成多個(gè)人的共讀，不同的觀點(diǎn)在一起交流碰撞，可以擦出思想的火花，這有助于學(xué)生深度理解書中的內(nèi)容與思想內(nèi)核。

提供融媒體資源

現(xiàn)在是一個(gè)融媒體的時(shí)代，閱讀也不再局限于紙質(zhì)書籍的閱讀，人們已經(jīng)廣泛適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字閱讀，即使用手機(jī)、平板、電腦進(jìn)行閱讀。采用這種閱讀方式的讀者群體還在不斷拓展，也許在未來(lái)，電子閱讀會(huì)取代紙質(zhì)閱讀，成為最主流的閱讀c0e45ccb8c4f1af459b276b6b0488ce0方式。我們應(yīng)該看到，數(shù)字閱讀有很多優(yōu)勢(shì)，首先，資源更加豐富，幾乎所有時(shí)下暢銷的書籍、圖片和視頻都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)檢索到，這就將學(xué)生的閱讀范圍從圖書館館藏圖書擴(kuò)展到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界。再者，我們也應(yīng)該看到，對(duì)于知識(shí)的獲取，并非只有閱讀書籍這一種方式，使用融媒體資源也可以獲得?，F(xiàn)在各式互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)有很多知識(shí)類的影音資源，像紀(jì)錄片、科普類視頻，都可以為學(xué)生提供豐富而生動(dòng)的知識(shí)，使學(xué)生受益匪淺。而且，融媒體資源的特點(diǎn)是可以打造沉浸式閱讀情境，一種動(dòng)物、一所建筑物、一個(gè)工藝品等，都能在影音互動(dòng)中全方位展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以一邊觀看大量的圖像，一邊傾聽(tīng)逼真的音效，一邊在社交媒體上分享交流。因而，校園圖書館通過(guò)運(yùn)用融媒體資源，可有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

例如，學(xué)生在圖書館里可以通過(guò)電腦觀看紀(jì)錄片《動(dòng)物世界》。在這部紀(jì)錄片中，拍攝了全世界各地的動(dòng)物，它們的樣子、它們的生存狀態(tài)、它們所處的地域，都客觀而生動(dòng)地呈現(xiàn)給了學(xué)生。如果僅僅是讓學(xué)生通過(guò)閱讀此類書籍來(lái)增加相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生可能會(huì)缺乏興趣，但是，讓學(xué)生在閱讀圖書的同時(shí)，配合觀看此類視頻，就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)橐曨l往往更具沖擊力，也更有吸引力。通過(guò)紀(jì)錄片，學(xué)生可以觀看諸如非洲大草原上的獅子、斑馬和長(zhǎng)頸鹿等生活中接觸不到的動(dòng)物，了解它們長(zhǎng)什么樣、喜歡什么樣的氣候、在什么時(shí)候遷徙等。學(xué)生通過(guò)觀看紀(jì)錄片，獲得了與閱讀文章相當(dāng)?shù)闹R(shí)量和情感體驗(yàn)，甚至能收獲更多的信息，拓充了視野，領(lǐng)略到異域風(fēng)光的鮮活全貌。因而，在中學(xué)圖書館閱讀中靈活運(yùn)用融媒體資源是一種創(chuàng)舉，這種創(chuàng)舉是符合時(shí)代潮流發(fā)展的。

（作者單位：福建省泉州市奕聰中學(xué)）