摘 要：黨的十八大以來，習近平總書記在關于青年工作的論述中多次強調(diào)青年的責任。大學生社會責任感培育是當前高校思想政治工作的重要任務。文章從社會共同體視域闡述了大學生社會責任感的含義，指出了大學生社會責任感存在的不足，從實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代需要等方面探索了大學生社會責任感培育的必要性，提出了加強教育引導發(fā)揮高校思政教育主陣地作用等大學生社會責任感培育的有效路徑。

關鍵詞：大學生；社會責任感；培育；社會共同體

中圖分類號：G641 " " " " " " 文獻標志碼：B 文章編號：1671-0142（2024）06-0013-04

習近平總書記多次在國內(nèi)外重要會議上提出“共同體”“社會共同體”等命題，倡導構(gòu)建人類命運共同體，總書記關于共同體的思想是解決個人與國家、中國與世界、人類與自然等各種關系問題的指導思想。大學生是新時代的強國棟梁，在實現(xiàn)中華民族偉大復興歷史進程中，發(fā)揮著重要作用。因此，大學生社會責任感培育的成效關系到他們的全面成長，關系到高校立德樹人工作的貫徹落實，關系到國家建設目標的成功實現(xiàn)。

1 大學生社會責任感的含義及其現(xiàn)狀

1.1 大學生社會責任感的含義

“責任”一詞，《說文解字》中記載為“責，求也”“任，符也?！薄冬F(xiàn)代漢語詞典》中，對“責任”一詞定義為：“其一，分內(nèi)應做的事；其二，沒有做好分內(nèi)之事而應承擔的過失”[1]。責任感是指責任主體對應其責任客體的意識、看法或者觀念，責任感的產(chǎn)生是對個體與社會關系的正確認知，基于責任認知并做出符合社會需求的行為選擇，表現(xiàn)為積極的情感體驗和行動。

馬克思和恩格斯指出，社會是各種關系的組合體，人是一切社會關系的總和，每一個人都被賦予了各種不同的角色，因此，每個人要承擔的責任是多層次、多方位的。從狹義的角度看，社會責任感強調(diào)個體對家庭、集體、國家的責任。從廣義的角度看，社會責任感表現(xiàn)為首先應當對自己負責，不斷提高自身能力，然后做到對他人、家庭、集體、國家以至整個人類負責。

作為新時代的大學生，應當增強社會責任感，自覺承擔各種角色和崗位的社會義務，這種自覺意識體現(xiàn)在對新時代所賦予的新的使命和社會責任上?，F(xiàn)代大學生的社會責任感包含了對自己、對他人、對家庭、對集體、對國家等責任感。

1.2 大學生社會責任感的現(xiàn)狀

當代大學生社會責任感的主流是積極向上的，但也有少數(shù)大學生社會責任感存在一些問題。

（1）自我責任感不足。自我責任感要求首先要有足夠?qū)ψ约旱纳婧桶l(fā)展負責的能力，只有這樣，才能承擔起對家庭、社會、國家的責任。部分大學生自我責任感不足，主要表現(xiàn)在：忽視自己的身心健康。他們長時間打游戲、經(jīng)常熬夜、不鍛煉等，不愛惜自己的身體，沒有對自己的生命和健康負責。進入大學后，由于環(huán)境的變化和大學學習方式的不同，給他們帶來困惑，產(chǎn)生了焦慮、抑郁等，部分大學生因此產(chǎn)生心理問題，引發(fā)心理疾病[2]。另一方面，缺乏對自我發(fā)展的規(guī)劃。部分大學生沒有明確的學習目的和清晰的學習目標，更沒有具體、科學的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（2）家庭責任感不夠。大學生承載著家庭的未來和期望，他們在親人們的呵護關愛中成長，部分大學生習慣了以自我為中心，忽視他人，不懂得感恩，家庭責任意識淡漠。大學生家庭責任感不夠的主要表現(xiàn)為：首先，缺乏獨立意識，部分大學生在生活、學習等方面遇到困難時，比較依賴父母、親人，自己不能獨立處理。其次，對父母、長輩缺乏孝心，忽視親人的情感需求。有的大學生在校期間很少打電話給父母，即使偶爾打電話，也是尋求幫助或索要生活費；寒暑假在家期間，部分大學生不主動幫父母分擔家務；社會上的“啃老族”，其中有一部分也是大學生，他們畢業(yè)后不工作、不成家，吃飯消費靠父母。

（3）社會公正、規(guī)則意識不強。部分大學生忽視公平正義，不尊重他人的合法權利，社會公正、規(guī)則意識不強，主要表現(xiàn)在：不遵守一般性公共場所的規(guī)則。一般性公共場所承載著社會主體公共生活交往的大部分內(nèi)容，對規(guī)則的破壞也成為部分大學生規(guī)則意識缺失的常見表現(xiàn)，如不遵守交通法規(guī)，公交車、地鐵上占座等。其次，缺乏對于法治精神的敬畏。少數(shù)大學生在日常生活中，不遵守法律法規(guī)，甚至將法律作為自己謀求私利的工具。

（4）國家、世界責任感不高。新時代社會發(fā)展面臨許多新情況、新問題，需要大學生增強社會責任感，充分彰顯責任擔當?？傮w上，當代大學生具有較為強烈的愛國情懷和人類命運共同體意識，但也有部分大學生國家、世界責任感不高，表現(xiàn)在：首先，政治意識較為薄弱。他們不關心國家大事，不關注國內(nèi)形勢，缺乏政治敏感性，如部分大學生對黨的二十大精神不了解、不研究，不主動學習黨的二十屆三中全會精神。其次，他們關注國際時事不夠，對國際擔當?shù)恼J知不足。他們不關注國際時事，不了解當前的國際局勢，如對俄烏戰(zhàn)爭、中東局勢、中美關系等重大國際問題不關注、不了解、不思考。他們對地球村認知不足，缺乏“世界公民”意識，沒有為構(gòu)建人類美好世界注入活力，對應當承擔的世界責任認知不清晰。

2 大學生社會責任感培育的必要性

2.1 實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代需要

當前，我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵時期，完成這一偉大歷史任務，需要全體中華兒女的齊心協(xié)力，而青年大學生作為時代的接班人和未來的領導者，其責任重大且不可或缺。面對前進道路上的各種挑戰(zhàn)和困難，大學生要堅定信心，主動提升自身的社會責任感，勇?lián)鷼v史使命，積極投身中華民族偉大復興的實踐中。

習近平總書記在中國政法大學考察時指出：“青年一代的理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質(zhì)，是一個國家發(fā)展活力的重要體現(xiàn)，也是一個國家核心競爭力的重要因素?！盵3]當代大學生是社會主義現(xiàn)代化建設的重要力量，而具有強烈的社會責任感是承擔這一艱巨任務的必備條件。面對競爭不斷加劇的國際環(huán)境，他們要樹立服務人民、奉獻國家的人生觀和價值觀，充分發(fā)揮才智，勇于承擔責任，努力實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗目標。

2.2 推進高校思想政治工作的現(xiàn)實需要

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，立德樹人是高校的立身之本，是高校教育的中心環(huán)節(jié)和根本任務。大學生社會責任感的培育是落實高校立德樹人根本任務的重要舉措，也是高校思想政治工作的現(xiàn)實要求。培育大學生社會責任感，需要調(diào)動學校的各種資源，以文化人，以德育人，教育大學生堅定理想信念，充滿愛國主義和集體主義精神。

黨的十八大以來，高校緊緊圍繞為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這一根本問題，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。當前，高校思想政治教育工作不僅要注重理論研究和教育改革，而且要與時俱進，不斷研究大學生個性發(fā)展和成長的身心特點，堅持將大學生社會責任感培育作為一項重要的教育內(nèi)容，貫穿高校思想政治教育工作的全過程。

2.3 促進大學生自身發(fā)展的內(nèi)在需要

馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論指出，高等教育的核心任務之一是培育大學生成為德智體美勞全面發(fā)展的人，這不僅包括對專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握，還包括思想道德素養(yǎng)、心理健康素質(zhì)、社會責任意識等方面的提升。

培養(yǎng)大學生社會責任感，有助于大學生認清肩負的責任使命，主動學習科學理論，提高思想政治素質(zhì)；有助于促進大學生的人格塑造和品格提升，推動大學生確立自我價值底線和道德準則，使他們更加講規(guī)矩、守底線；有助于大學生投身社會實踐，深入了解社會、服務社會，做到知行合一；有助于大學生開闊視野，深入思考個人與社會的關系，不斷完善自我，實現(xiàn)自身價值。

3 大學生社會責任感培育的路徑

3.1 加強教育引導，充分發(fā)揮高校思政教育主陣地作用

高校是大學生社會責任感培育的主要場域，應著重從教育理念、師資隊伍、思政課程、校園文化等方面努力，著力提升大學生社會責任感的培育效果。

教育理念是高校教育的核心與靈魂。高校要樹立“以人為本”的教育理念，尊重大學生的個性特點，發(fā)揮他們的主體性，把他們放在社會責任感培育的核心地位，引導他們進行自我教育。關注大學生個性發(fā)展，發(fā)揮其個性優(yōu)勢，尊重其價值選擇，堅持正面引導，以一種寬容的態(tài)度看待他們的缺點和不足，幫助他們準確定位個人角色，明晰歷史使命，不斷增強他們的社會責任感。

加強師資隊伍建設。鄧小平曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師”[4]。教師對大學生具有重要的示范引領作用，我們要切實加強師資隊伍建設，充分發(fā)揮教師在責任教育中的“示范”作用。一要提升教師學習理解社會責任的理論深度。廣大教師在教學科研工作中，要時刻牢記責任使命，不斷提高自身的理論水平與授課能力[5]。二要培養(yǎng)教師在堅持以身作則、展現(xiàn)責任擔當方面的優(yōu)良品質(zhì)。廣大教師通過自己的言行詮釋社會責任感，并為大學生樹立榜樣，讓學生在潛移默化中加深對教師社會責任感的效仿。

加強思政課程建設。高校思政理論課是對大學生進行思想政治教育的主陣地，更是培育大學生社會責任感的主渠道。首先，高校要適當增加思政課的教學課時，以便教師能更充分地教育和引導學生，促使學生形成正確的世界觀、人生觀，加深他們對社會責任感的認知。其次，高校要豐富思政課教學內(nèi)容，堅持以“三觀”教育為主線，輔之以心理健康、公民道德法制、民族精神、時代精神等教育內(nèi)容，并與社會責任培育緊密結(jié)合。再次，高校要創(chuàng)新思政課教學方法，改變單向灌輸，采用雙向互動、小組討論、情景模擬等方式，活躍課堂氛圍；利用多媒體設備整合圖片、音頻、視頻等教育資源，激發(fā)學生學習興趣。最后，高校要堅持思政課理論教學與實踐活動相結(jié)合，組織學生開展社會調(diào)研、人物訪談、志愿服務等，培育大學生的社會責任感，增強思政課教學實效。

加強校園文化建設。首先，加強校園物質(zhì)文化建設。要充分利用校園內(nèi)的樓館、花木、景點等的育人功能，使大學生保持舒暢、樂觀的情緒體驗，創(chuàng)設積極向上的文化氛圍。其次，加強校園精神文化建設。高校要努力建設體現(xiàn)自身特色的校園文化，包括學校傳統(tǒng)、人文精神、校訓校風等，其中包括大學生社會責任感的培育等內(nèi)容，潛移默化地影響大學生的心理和行為。最后，加強制度文化建設。校園制度是校園文化主體進行文化活動時形成并固化的行為規(guī)范。高校要制定完善的教育管理制度，并把社會責任履行與學生管理制度緊密結(jié)合，形成從教育到管理的社會責任感培育制度。

3.2 營造良好氛圍，積極發(fā)揮社會環(huán)境的外在保障作用

當今社會的復雜性對大學生社會責任感培育具有深遠的影響，因此，社會各級組織應調(diào)動多方力量，從制度上約束管理，從輿論上正面引領，從活動上統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為增強大學生社會責任感創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

健全社會責任制度。大學生的生理心理尚未完全成熟，其價值選擇和是非判斷容易受社會環(huán)境的影響，為此，政府要加快制度建設，充分發(fā)揮制度的約束和督促作用，同時建立健全法律法規(guī)，讓大學生明確自身的權利和義務，使其在公平合理的社會環(huán)境中自覺踐行社會責任；另一方面，要建立獎懲機制，對逃避責任者進行嚴肅教育和適量懲罰，對積極承擔社會責任的予以表彰獎勵，在懲惡揚善中凈化社會風氣，為大學生社會責任感培育提供良好的環(huán)境。

營造積極向上的輿論氛圍。首先要大力弘揚正能量，倡導社會主義核心價值觀，營造風清氣正的社會氛圍，使大學生的價值觀受到潛移默化的影響，進而增強其社會責任感[6]。其次，推動主體與環(huán)境的良性互動，促進大學生在責任踐行的過程中，形成正確的世界觀和人生觀，增強社會責任意識，為創(chuàng)建和諧、有序的社會氛圍作出貢獻。

開展社會責任文化活動。社會各級組織要積極開展社會主義精神文明建設活動，如年度先進人物評選推介、社會責任主題展覽等，通過這些活動，宣傳社會責任的價值和意義，在全社會形成自覺投身社會公益、勇于承擔社會責任的良好風尚。

3.3 注重自我培育，有效發(fā)揮大學生的主體作用

大學生是社會責任感培育的主體，自我教育是其中至關重要的一環(huán)，我們要加強其自我教育，培養(yǎng)他們的社會責任認知，不斷優(yōu)化自身的言行習慣，從而形成持久且穩(wěn)定的社會責任感。

強化社會責任認知。大學生要明確自身的角色責任，堅定擁護黨的領導，主動投身社會主義現(xiàn)代化建設。同時，大學生要正確認識自己，堅持用科學理論武裝頭腦，時刻關注國內(nèi)外時事，深入思考社會現(xiàn)象，多領域?qū)W習科學文化知識，在潛移默化中增強自身的社會責任意識。

提高自我調(diào)控能力。在大學生社會責任感培育過程中，學會自我調(diào)節(jié)管理是提升培育成效的重要途徑。一方面，激發(fā)自我驅(qū)動。大學生要在認知的基礎上，對自己的行為不斷調(diào)整和修正，對不良行為進行自我反思，對正確行為進行自我激勵，并運用自我意識將其作為一種常規(guī)性持續(xù)性的活動[7]。另一方面，強化自我監(jiān)督。教育大學生自省自律，引導他們在沒有外界的監(jiān)督下學會自我反思，在沒有外在監(jiān)管下嚴格要求自己，自覺承擔社會責任，主動踐行責任行為。

積極投身社會實踐。大學生要自覺參與實踐活動，深化自身對社會責任感的認識，實現(xiàn)意識到行為的躍遷。一方面，大學生通過社會調(diào)研、志愿服務等活動，在實踐中學會科學分析社會現(xiàn)象、辯證看待社會問題，為踐行社會責任奠定基礎；另一方面，大學生在實踐中深入群眾，了解社會，不斷積累社會經(jīng)驗，增強責任擔當本領。

4 結(jié)語

大學生社會責任感培育是一項系統(tǒng)工程，面對大學生社會責任感自身養(yǎng)成以及培育過程中存在的自我責任感不足、家庭責任感不夠、社會公正與規(guī)則意識不強、國家責任感不高等問題，需要我們充分發(fā)揮高校思想政治教育主陣地、主渠道作用，積極發(fā)揮社會環(huán)境的外在保障作用，有效發(fā)揮大學生的主體作用。因此，在大學生社會責任感培育的過程中，必須將家庭、學校、社會的力量和大學生自身結(jié)合起來，形成多方合力，切實增強大學生的社會責任感。

參考文獻：

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[3]習近平.習近平在中國政法大學考察時的講話[N].人民日報，2017-05-05（002）.

[4]鄧小平.鄧小平文選：第2卷[M].北京：人民出版社，1994.

[5]李貴彬.當代大學生社會責任感培育研究[D] .哈爾濱師范大學，2017.

[6]閻琨，吳菡，張雨頎.社會責任感：拔尖人才的核心素養(yǎng)[J].華東師范大學學報（教育科學版），2021，39（12）：28-41.

[7]劉雨杭.新時代大學生社會責任感培育策略研究[D].東北師范大學，2020.

（責任編輯 楊荔晴）

Cultivation Paths of College Students’ Sense of Social Responsibility from the Perspective of Social Community

ZHAO Xin-long， MA Chuan-hao， LI Jian-mei

（Taizhou Polytechnic College， Taizhou Jiangsu 225300， China）

Abstract： Since the 18th National Congress of the Party， General Secretary Xi Jinping has repeatedly emphasized the responsibilities of young people in his discussions on youth. Cultivating the social responsibility of college students is an important task of ideological and political work in universities today. From the perspective of social community， the article elaborates on the meaning and points out the deficiencies of the sense of social responsibility. At the same time， from the perspective of the era's needs for the great rejuvenation of the nation， this article explores the necessity and proposes effective ways to cultivate college students’sense of social responsibility， to" strengthen educational guidance， and to give full play to the main role of ideological and education in colleges and universities.

Key words： college students; sense of social responsibility; cultivation; social community