關(guān)鍵詞：校企政行;產(chǎn)業(yè)學(xué)院;解釋結(jié)構(gòu)模型;影響因素

0 引言（Introduction）

“校企政行”是一個(gè)涉及政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)的合作機(jī)制，旨在通過整合各方的資源和優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的緊密結(jié)合，促進(jìn)教育鏈、專業(yè)鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、需求鏈的有機(jī)銜接，提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，同時(shí)為學(xué)生提供實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是一種新型的教育模式，旨在通過產(chǎn)教融合，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。這類教育機(jī)構(gòu)通常由高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享，緊密圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迫切需求，面向特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的高校，尤其是應(yīng)用型高校[1]。這類院校對(duì)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)具有重要意義。

1 產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的相關(guān)研究（Related research on the construction of industry college）

1.1 數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院的特征研究

隨著“校企政行”多元聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)項(xiàng)目的深入推行，數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院已在多所高校成功立項(xiàng)并付諸實(shí)踐。李曉光等[2]指出，數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院主要具備3個(gè)方面的特征，即學(xué)院制、產(chǎn)業(yè)鏈和現(xiàn)代性。與此同時(shí)，薛振華等[3]在其論述中也強(qiáng)調(diào)了職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院具有3個(gè)特征，即獨(dú)立存在的實(shí)體、多元主體之間的協(xié)同作業(yè)和市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)作。

1.2 產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)相關(guān)實(shí)例的研究

在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界，結(jié)合具體實(shí)例探討產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)已成為一種常見的研究方法。侯俊芳等[4]以工科類高校工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，指出現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院面臨的困境，并從3個(gè)方面提出解決辦法。張慶堂等[5]以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從5個(gè)角度論證產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展策略，為相關(guān)院校提供了借鑒。

2 產(chǎn)業(yè)學(xué)院解釋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建（Construction ofInterpretative Structural Modeling of the industrycollege）

2.1 理論依據(jù)：ISM 解釋結(jié)構(gòu)模型法

1973年， 美國(guó)教授J. N. Warfield提出ISM 解釋結(jié)構(gòu)模型法[6]，該方法能夠深入挖掘影響主體的各個(gè)深層和表層因素，對(duì)于優(yōu)化產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)路徑與模式具有顯著作用。因此，本文采用ISM 解釋結(jié)構(gòu)模型法構(gòu)建“校企政行”背景下產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的影響因素模型，厘清各因素之間的關(guān)系。本文參照王玉等[7]搭建的解釋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建了產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)影響因素解釋結(jié)構(gòu)模型，其具體的構(gòu)建步驟如圖1所示。

2.2 產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)影響因素的確定

本文依托中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫的豐富資源，初步篩選并確定影響產(chǎn)業(yè)學(xué)院的18個(gè)因素。為確保研究的深入與準(zhǔn)確性，本研究組建了一個(gè)由20名專家構(gòu)成的解釋結(jié)構(gòu)小組，這些專家均對(duì)“校企政行”合作機(jī)制下的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)持關(guān)注態(tài)度，并具備深厚的專業(yè)知識(shí)和研究經(jīng)驗(yàn)。小組成員包括10名該領(lǐng)域的研究人員、7名高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專業(yè)理論教師，以及3名專注于該研究方向的碩士研究生。接下來，由20名專家對(duì)18個(gè)因素進(jìn)行5等級(jí)制評(píng)價(jià)，初選產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的影響因素，繼而對(duì)初選因素進(jìn)行投票，分?jǐn)?shù)過半者確定為主要影響因素，進(jìn)而由高到低進(jìn)行排序。通過此操作，確定最終影響因素為10個(gè)，并依次編碼為S1，S2，S3，…，S10（表1）。

2.3 鄰接矩陣的建立

對(duì)專家小組確定的影響產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的10個(gè)因素進(jìn)行判定，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)影響因素鄰接矩陣（表2）。

2.4 可達(dá)矩陣的生成

將鄰接矩陣和單位矩陣相加，可以得到一個(gè)新的矩陣，然后用布爾代數(shù)規(guī)則對(duì)新矩陣進(jìn)行連續(xù)的乘方運(yùn)算，直到矩陣不再發(fā)生變化[18]。最終穩(wěn)定的矩陣即為可達(dá)矩陣（表3）。

2.5 層級(jí)分解

層級(jí)分解是根據(jù)可達(dá)矩陣把各個(gè)影響因素劃分不同層級(jí)，然后找出各影響因素之間的相互關(guān)系，組成可達(dá)集R 和先行集Q，同時(shí)找出共同要素，組成共同集C，可達(dá)矩陣的層級(jí)分解結(jié)果如表4所示。

從表4可以看出，可達(dá)矩陣可分為4個(gè)等級(jí)，不同層級(jí)之間的影響因素相互作用，最終得到產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的影響因素解釋結(jié)構(gòu)模型（圖2）。

3 “校企政行”合作機(jī)制下產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)影響因素的ISM分析（ISM analysis on the influencing factors ofindustrial college construction under the cooperationmechanism of ″school-enterprise government andadministration″）

通過上述ISM 解釋結(jié)構(gòu)模型分析得出，“校企政行”合作機(jī)制下產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)影響因素可分為表象層、中間層和根本層[19]。在該模型中，第一層為表象層，第二層和第三層為中間層，第四層為根本層。

3.1 表象層

表象層中的因素是對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)影響最直接的因素。具體而言，課程教材與產(chǎn)業(yè)需求的緊密對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新、實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化、師資隊(duì)伍建設(shè)的持續(xù)優(yōu)化、科研與教學(xué)的深度融合、管理體制的創(chuàng)新及國(guó)際視野的融入，不僅傳遞知識(shí)技能，更搭建起教育與產(chǎn)業(yè)、理論與實(shí)踐之間的橋梁，從而深刻塑造并推動(dòng)著產(chǎn)業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)等方面的全面提升與發(fā)展。它不僅能夠促進(jìn)教育資源的全球流動(dòng)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還能推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等方面的全面發(fā)展。通過與國(guó)際知名高校、企業(yè)的合作，產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠引入先進(jìn)的教育理念和管理模式，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。同時(shí)，國(guó)際合作還有助于加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院與全球產(chǎn)業(yè)鏈的聯(lián)系，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)創(chuàng)新，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。

3.2 中間層

在“校企政行”合作機(jī)制下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的中間層影響因素主要涵蓋第二層次和第三層次。其中，政策環(huán)境為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展提供了方向和框架，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展提供了宏觀指導(dǎo)。此外，政策的規(guī)范和監(jiān)管功能有助于產(chǎn)業(yè)學(xué)院在發(fā)展過程中不斷優(yōu)化管理方式、提高管理效率，為其可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。校企合作機(jī)制通過政策的引導(dǎo)和規(guī)范，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)學(xué)院與企業(yè)的深度合作，這種合作不僅使產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠及時(shí)更新課程內(nèi)容，確保教學(xué)活動(dòng)與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)保持同步，同時(shí)企業(yè)專家的參與也豐富了教學(xué)資源，提高了教育的實(shí)用性和針對(duì)性。人才培養(yǎng)模式直接關(guān)系到學(xué)院能否培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。信息化水平是提高教育資源利用效率和教學(xué)管理現(xiàn)代化水平的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享和遠(yuǎn)程教學(xué)，擴(kuò)大教育的覆蓋面和影響力。強(qiáng)大的師資力量能夠確保教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)者。產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要構(gòu)建一支既有深厚理論基礎(chǔ)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，以滿足產(chǎn)教融合的教學(xué)需求。資金支持作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，直接關(guān)乎其教育計(jì)劃的順利實(shí)施與培養(yǎng)目標(biāo)的順利達(dá)成。充足的資金保障，能夠使產(chǎn)業(yè)學(xué)院配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并吸引與留住優(yōu)秀的教師人才，為學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。良好的管理機(jī)制能夠確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院的高效運(yùn)作，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。通過構(gòu)建清晰的組織結(jié)構(gòu)和明確的職責(zé)分配，產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠?qū)崿F(xiàn)校企資源的優(yōu)化配置，提高教學(xué)和科研的質(zhì)量。文化和價(jià)值觀是塑造學(xué)院的教育理念和人才培養(yǎng)核心的靈魂所在。

3.3 根本層

行業(yè)需求對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，它不僅是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)方向和教育內(nèi)容的導(dǎo)向標(biāo)，更是推動(dòng)其持續(xù)創(chuàng)新與進(jìn)步的核心動(dòng)力。作為高等教育與行業(yè)企業(yè)合作的橋梁，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)和革新必須緊密圍繞行業(yè)需求展開。首先，行業(yè)需求的變化促使產(chǎn)業(yè)學(xué)院不斷審視并更新其課程體系，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)保持高度一致。其次，行業(yè)需求對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)提出了更高要求。為了滿足行業(yè)對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的需求，產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要深化與企業(yè)合作，共同建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)、在鍛煉中成長(zhǎng)，從而提升其解決實(shí)際問題的能力，更好地適應(yīng)未來的職業(yè)挑戰(zhàn)。最后，行業(yè)需求深刻影響著產(chǎn)業(yè)學(xué)院的科研方向和項(xiàng)目選擇。產(chǎn)業(yè)學(xué)院必須緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，積極開展應(yīng)用型研究，推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，為行業(yè)和企業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)。所以，行業(yè)需求是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院不斷發(fā)展和創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，產(chǎn)業(yè)學(xué)院必須時(shí)刻保持對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)的敏銳洞察，不斷調(diào)整和優(yōu)化自身的教育體系與科研方向，以培養(yǎng)出真正符合行業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

4 研究結(jié)論與啟示（Research conclusion andenlightenment）

4.1 滿足行業(yè)需求

首先，產(chǎn)業(yè)學(xué)院需構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需求緊密相連的學(xué)科專業(yè)集群。通過深入調(diào)研區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展趨勢(shì)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群需求高度契合的學(xué)科專業(yè)集群。其次，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)致力于打造工程實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。依托靈活的辦學(xué)機(jī)制優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持“引進(jìn)與培育并重”的原則，積極引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家參與教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研融合等方式，不斷提升教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力和教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加貼近行業(yè)實(shí)際的指導(dǎo)。最后，產(chǎn)業(yè)學(xué)院需創(chuàng)新課程體系。在課程建設(shè)中，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，構(gòu)建更具創(chuàng)新性、科學(xué)性和人文性的課程體系。通過整合區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源，及時(shí)將前沿技術(shù)和工程案例等導(dǎo)入課程內(nèi)容，確保課程體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持同步。

4.2 完善管理機(jī)制

首先，產(chǎn)業(yè)學(xué)院需明確管理架構(gòu)與職責(zé)分工。設(shè)立專門的產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理機(jī)構(gòu)，如理事會(huì)或管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)審議和決策產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重大問題，包括發(fā)展規(guī)劃、資源配置、師資隊(duì)伍建設(shè)等，確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院的高效運(yùn)作。其次，產(chǎn)業(yè)學(xué)院需搭建“產(chǎn)學(xué)研”服務(wù)平臺(tái)。鼓勵(lì)高校和企業(yè)整合雙方資源，共同建設(shè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮學(xué)校人才與專業(yè)綜合性優(yōu)勢(shì)，圍繞產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新過程中的關(guān)鍵問題開展協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校知識(shí)溢出直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。最后，產(chǎn)業(yè)學(xué)院需完善資金管理。確保資金的有效使用，建立嚴(yán)格的資金監(jiān)管和評(píng)估機(jī)制，對(duì)資金使用情況進(jìn)行定期的審計(jì)和評(píng)估，確保每一分錢都能被用在刀刃上，確保資金的使用既高效又透明，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的資金保障。

5 結(jié)論（Conclusion）

本研究采用ISM 解釋結(jié)構(gòu)模型法，深入分析了“校企政行”合作機(jī)制下產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的影響因素，通過實(shí)證研究和理論分析，論述了產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的內(nèi)在邏輯框架和關(guān)鍵要素構(gòu)成，揭示了構(gòu)建高效、協(xié)同、創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)學(xué)院生態(tài)系統(tǒng)的重要性。研究結(jié)果表明，產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)是一個(gè)多因素、多層次、多維度的復(fù)雜系統(tǒng)，涉及政策環(huán)境、校企合作機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、信息化水平、師資力量、資金支持、管理機(jī)制、文化和價(jià)值觀等多個(gè)方面。本研究通過對(duì)相關(guān)因素的研究，并分析存在的問題，最終提出兩點(diǎn)建議，即滿足行業(yè)需求和完善管理機(jī)制。展望未來，產(chǎn)業(yè)學(xué)院將繼續(xù)作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要引擎，為構(gòu)建知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)體系和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展做出新的更大貢獻(xiàn)。