盧坤建　周紅莉　李作為

摘 要 以人才需求為導(dǎo)向和以產(chǎn)業(yè)為紐帶以及圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院已成為四川、廣東等地深入推進(jìn)高職教育產(chǎn)教融合的重大戰(zhàn)略舉措。借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足輕工行業(yè)，面向生活產(chǎn)業(yè)，確立了“國內(nèi)一流、國際知名”建設(shè)目標(biāo)，通過資源整合重點(diǎn)成立與建設(shè)了輕化工技術(shù)學(xué)院、機(jī)電技術(shù)學(xué)院、食品與生物工程學(xué)院等10個(gè)二級(jí)學(xué)院，并瞄準(zhǔn)世界500強(qiáng)企業(yè)下設(shè)多個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，有效下放人財(cái)事權(quán)，促進(jìn)跨界深度融合，增強(qiáng)了辦學(xué)活力。

關(guān)鍵詞 高職教育；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）23-0014-04

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高職院校與產(chǎn)業(yè)集群所在地的政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)等合作興辦的產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)用一體化、互動(dòng)雙贏的實(shí)體性職業(yè)教育平臺(tái)，是深度推進(jìn)產(chǎn)教融合的機(jī)制體制創(chuàng)新與發(fā)展的重要舉措，這既是一個(gè)重大的理論問題，也是一個(gè)重要的實(shí)踐問題。近年來，四川、廣東等地相繼展開探索，使產(chǎn)業(yè)學(xué)院成為增強(qiáng)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)匹配、推動(dòng)二者緊密互動(dòng)發(fā)展的重要手段。目前，產(chǎn)業(yè)學(xué)院整體上處于研究起步階段和實(shí)踐探索階段，發(fā)展空間極大。圍繞“國內(nèi)一流、國際知名”的建設(shè)目標(biāo)，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院展開了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的研究與探索，初步實(shí)現(xiàn)了理論體系與體制機(jī)制上的創(chuàng)新。

一、緊密服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是產(chǎn)業(yè)學(xué)院良性運(yùn)行的前提

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)狀、趨勢(shì)與特點(diǎn)，密切配合與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)置與發(fā)展的基本前提。一方面，區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)高職院校提出了技術(shù)技能型人才“量”與“質(zhì)”的新要求，助推產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)；另一方面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置等必須與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密匹配，這是學(xué)校尋求長遠(yuǎn)發(fā)展的必然要求。例如，結(jié)合中山市產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)與戰(zhàn)略性發(fā)展，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造了獨(dú)具特色的“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)”模式，即一個(gè)鎮(zhèn)、一個(gè)主導(dǎo)產(chǎn)品和一個(gè)專業(yè)，建成高度對(duì)接專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)的30多個(gè)專業(yè)，在此基礎(chǔ)上，建立了沙溪紡織服裝學(xué)院、南區(qū)電梯學(xué)院、古鎮(zhèn)燈飾學(xué)院、小欖工商學(xué)院和首個(gè)校企共建的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)學(xué)院——家造網(wǎng)學(xué)院[1]，既有產(chǎn)業(yè)學(xué)院在專業(yè)鎮(zhèn)上的辦學(xué)，又有線上辦學(xué)，大大促進(jìn)了學(xué)校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的匹配，以及工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

為更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，根據(jù)廣東省“十三五”規(guī)劃的產(chǎn)業(yè)新體系目標(biāo)，尤其是廣州、佛山產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合廣東輕工職教集團(tuán)、廣東省教育廳、麥可思教育研究院等加強(qiáng)了對(duì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的研究，對(duì)接廣東省現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、佛山市和南海高端制造業(yè)及其未來發(fā)展，多管齊下推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)。

（一）戰(zhàn)略整合校區(qū)資源，重構(gòu)專業(yè)框架

以一流高職院校建設(shè)為契機(jī)，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院戰(zhàn)略整合廣州、南海兩校區(qū)資源，彼此互補(bǔ)、各有側(cè)重，如將南海校區(qū)打造成為工科專業(yè)人才培養(yǎng)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、產(chǎn)品研發(fā)轉(zhuǎn)化及服務(wù)核心區(qū)等。同時(shí)，構(gòu)建工科、理科類專業(yè)體系新框架，進(jìn)一步明確專業(yè)定位。其中，工科專業(yè)立足南海，服務(wù)珠三角高端制造業(yè)；文科立足廣州，服務(wù)電商、會(huì)展集聚地。

（二）依托二級(jí)學(xué)院與優(yōu)勢(shì)專業(yè)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院

以服務(wù)輕工行業(yè)、廣東相關(guān)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展為宗旨，學(xué)校大刀闊斧進(jìn)行院系設(shè)置調(diào)整，撤銷原有系，建立輕化工技術(shù)學(xué)院、機(jī)電技術(shù)學(xué)院等多個(gè)二級(jí)學(xué)院，依托二級(jí)學(xué)院中的優(yōu)勢(shì)專業(yè)（專業(yè)群），瞄準(zhǔn)世界500強(qiáng)企業(yè)，與SGS公司、鼎湖山泉公司、白天鵝酒店、瀚藍(lán)環(huán)境公司、華為公司、達(dá)意隆公司、雷諾公司等各領(lǐng)域的龍頭企業(yè)合作，先后成立化妝品學(xué)院、雷諾鐘表學(xué)院、SGS測(cè)試學(xué)院、白天鵝學(xué)院等多個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)施引企入校、人財(cái)事權(quán)下放。立足輕工，面向生活產(chǎn)業(yè)，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置重點(diǎn)對(duì)接現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、高端新型電子信息、生物醫(yī)藥等支柱產(chǎn)業(yè)以及節(jié)能環(huán)保、新能源等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，大力推動(dòng)專業(yè)的交叉融合發(fā)展，打造并形成輕化工技術(shù)、機(jī)電技術(shù)、食品與生物技術(shù)等專業(yè)群，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)群、產(chǎn)業(yè)鏈。

（三）明確產(chǎn)業(yè)學(xué)院的非盈利目的與功能定位

從合作方式上看，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是一種全新的校企合作模式，有利于優(yōu)化企業(yè)與高職院校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、提升社會(huì)影響力，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)的升華與職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型。從合作目的上看，產(chǎn)業(yè)學(xué)院不是以盈利為出發(fā)點(diǎn)，而是充分兼顧校企雙方合作雙異質(zhì)性基礎(chǔ)上的深度融合與互動(dòng)發(fā)展。由此出發(fā)，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)業(yè)學(xué)院集人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)及培訓(xùn)等多種功能為一體，一方面成為學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研究基地、“雙師型”教師專業(yè)化發(fā)展基地、大學(xué)生實(shí)踐/實(shí)訓(xùn)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，另一方面成為合作企業(yè)的人才培養(yǎng)（訓(xùn)）中心、產(chǎn)品研化中心、營銷與推廣中心、集團(tuán)化發(fā)展的基礎(chǔ)等，同時(shí)還是校企雙方的品牌輻射重鎮(zhèn)、社會(huì)形象代表。

二、創(chuàng)新高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的核心指向

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是有效推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替人才培養(yǎng)的主要途徑，而高職教育“育人”這一本質(zhì)屬性則從根本上決定了人才培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的戰(zhàn)略機(jī)遇期，以技術(shù)創(chuàng)新和進(jìn)步為核心，強(qiáng)調(diào)集聚、高效、協(xié)同、自主創(chuàng)新及開放，對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院提出了新的人才培養(yǎng)使命與要求。例如，智能制造、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等時(shí)代潮流正沖擊許多職業(yè)崗位和技能，促使知識(shí)型技能勞動(dòng)者逐步替代崗位操作者并成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的主力軍、單一崗位能力向復(fù)合型職業(yè)群能力轉(zhuǎn)化等[2]。又如，對(duì)高職院校提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求，由此促成了水木創(chuàng)成成立“創(chuàng)e+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)協(xié)助校企共建特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，幫助高校搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系等形式的出現(xiàn)[3]。與此同時(shí)，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求持續(xù)加大，但廣東高技能人才占技能人才總數(shù)比重不到16%，遠(yuǎn)低于國家高技能人才規(guī)劃27%的目標(biāo)[4]。

為有效實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，主動(dòng)應(yīng)對(duì)廣東現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的新需求，產(chǎn)業(yè)學(xué)院圍繞“國內(nèi)一流、國際知名”高職院校的發(fā)展目標(biāo)，以人才需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以“工匠精神”的培育為制高點(diǎn)，堅(jiān)持立德樹人，提出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高級(jí)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)和新的職業(yè)能力觀，即面向職業(yè)群或職業(yè)面，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性、遷移性、創(chuàng)新性、融合性及溝通與協(xié)調(diào)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、中文寫作能力、國際語言和規(guī)則通識(shí)能力等復(fù)合能力的培養(yǎng)，注重人的全面發(fā)展。同時(shí)，依托廣東輕工職教集團(tuán)、廣東輕工職教協(xié)同育人中心等平臺(tái)，深化“橫向拓展，縱向延伸”協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式改革，從縱向上注重創(chuàng)新性技能的培養(yǎng)，從橫向上注重綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)。這既是時(shí)代對(duì)學(xué)?！昂笫痉丁彪A段人才培養(yǎng)的要求，也是產(chǎn)業(yè)學(xué)院面向產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)應(yīng)盡的職責(zé)。endprint

三、以產(chǎn)業(yè)為紐帶的產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的基本途徑

產(chǎn)教融合是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院提出的客觀要求，也是產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的基本途徑和特色所在。長期以來，與歐、美、日等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)相比，中國高職院校產(chǎn)教融合面臨著諸多嚴(yán)峻問題，如缺乏工業(yè)文明積淀和校企主動(dòng)合作、企業(yè)主體地位偏低、企業(yè)缺乏合作動(dòng)力、政府支持力度不夠、高職院校合作能力匱乏等，而產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)有利于突破產(chǎn)教融合的慣弊，有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)從“貼近產(chǎn)業(yè)”到“融入產(chǎn)業(yè)”的轉(zhuǎn)變，探索出一條具有特色性和實(shí)效性的產(chǎn)教融合之路。

（一）實(shí)施理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制

學(xué)校進(jìn)一步完善了與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)、理事會(huì)主導(dǎo)，政校行企廣泛參與的管理體制，構(gòu)建利益相關(guān)各方“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作長效機(jī)制。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)業(yè)學(xué)院為非獨(dú)立法人機(jī)構(gòu)，實(shí)施理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，理事會(huì)成員組成中學(xué)校人數(shù)占51%以上，合作單位必須要有實(shí)體產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織參與，并具備相應(yīng)的人才、技術(shù)、定崗實(shí)習(xí)崗位數(shù)、技術(shù)研發(fā)成果轉(zhuǎn)移與孵化承接體系等條件。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院采用二元甚至多元投資主體結(jié)構(gòu)，學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)服務(wù)、師資、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等形式的投資，合作單位以現(xiàn)金、校外辦學(xué)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等形式進(jìn)行投資或捐贈(zèng)[5]。

（二）創(chuàng)新性打造權(quán)力下放與承接體系

產(chǎn)業(yè)學(xué)院功能的有效發(fā)揮依賴于是否有承接上層分離出來的人、財(cái)、事權(quán)限的足夠能力，也意味著需把握好產(chǎn)業(yè)學(xué)院與上層管理機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系。為增強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)新性技能人才培養(yǎng)的活力，同時(shí)也為合作企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供人才、技術(shù)等支持，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高標(biāo)準(zhǔn)、高要求打造“學(xué)校層面—二級(jí)學(xué)院—產(chǎn)業(yè)學(xué)院”梯級(jí)人、財(cái)、事權(quán)的下放與承接體系，開展具有實(shí)效性、創(chuàng)新性與監(jiān)控性的動(dòng)態(tài)建設(shè)、責(zé)任管理、績效評(píng)估與質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)施產(chǎn)業(yè)辦學(xué)、混合所有制辦學(xué)。例如，雷諾鐘表學(xué)院通過人事管理、教學(xué)管理、技術(shù)服務(wù)與科研管理等改革積極承接機(jī)電技術(shù)學(xué)院的權(quán)力下放，主要采取的措施有：開展績效工資制度改革、建立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型人才管理模式、實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制和彈性學(xué)制、制定“三三制”（三性——文明性、創(chuàng)造性、技能性；三會(huì)——學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做好；三育——通識(shí)教育、創(chuàng)新教育、專業(yè)教育）創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案、建立健全專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制等。

（三）校企共建共有師資隊(duì)伍

高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)長期存在著結(jié)構(gòu)不合理、整體素質(zhì)不高、產(chǎn)業(yè)發(fā)展追蹤意識(shí)薄弱與能力不足等通病，尤其是偏學(xué)歷導(dǎo)向輕“工匠精神”、具有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的高水平教師以及較強(qiáng)行業(yè)影響力的專業(yè)領(lǐng)軍人物的匱乏，更制約了校企關(guān)系的穩(wěn)定與深入合作[6]，自然而然地成為產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容。為建立一支數(shù)量充足與結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)較高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用“共建共有”的模式建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍?！皩W(xué)校和合作方有關(guān)人員編制共用，雙主體考核，雙主體付酬。原則上共建共有的師資人數(shù)不低于師資總數(shù)20%，合作方提供兼職教師人數(shù)比例不低于1：1，并提供一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”[7]。

（四）改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院?！靶Ｆ蠛献鏖_發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的覆蓋率只有54.8%，開發(fā)課程的覆蓋率只有5.8%，開發(fā)教材的覆蓋率只有10%”[8]，反映了高職教育校企合作培養(yǎng)人才程度與成效較低的現(xiàn)實(shí)難題。如何破解校企合作育人困局成為擺在產(chǎn)業(yè)學(xué)院面前的關(guān)鍵問題。產(chǎn)業(yè)學(xué)院積極探索校企聯(lián)合招生、招工、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等多元化人才培養(yǎng)模式，并圍繞真需求、真項(xiàng)目加強(qiáng)教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。例如，化妝品學(xué)院依托廣州市合力合美企業(yè)管理策劃有限公司豐富的企業(yè)資源、教學(xué)與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，與容大生物科技有限公司等企業(yè)聯(lián)合探索訂單班和現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革，打造自己成為特色校中廠、廠中校；鐘表學(xué)院開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，設(shè)立鐘表專業(yè)工匠室，打造精密制造的實(shí)訓(xùn)基地，作為體現(xiàn)專業(yè)文化宣傳和技術(shù)服務(wù)的鐘表文化基地。

四、切合學(xué)校實(shí)際融合特色是產(chǎn)業(yè)學(xué)院健康發(fā)展的關(guān)鍵

作為一個(gè)較新的實(shí)踐形態(tài)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的整體研究與實(shí)踐尚在起步階段，面臨著運(yùn)行機(jī)制體制的諸多關(guān)鍵問題和發(fā)展空間。因此，四川、廣東等地高職院校已有的產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)踐探索和模式多有不同。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖有國家示范性高職院校建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，但從未開展過產(chǎn)業(yè)學(xué)院的嘗試與探索，同時(shí)，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的模式又不能直接照搬使用，如何在“他山之石”和“自我發(fā)展”中尋求結(jié)合點(diǎn)、建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院并達(dá)到真正的教育實(shí)效，從辦學(xué)特色、院系與專業(yè)設(shè)置實(shí)際及資源整合優(yōu)化的角度出發(fā)，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院展開了特色性的實(shí)踐探索。

（一）撤系建“院”，“院”中有“院”

學(xué)校開展了院系設(shè)置上的較大調(diào)整，撤銷原有系，按照專業(yè)群設(shè)置了10個(gè)文理科類二級(jí)學(xué)院，如機(jī)電技術(shù)學(xué)院、輕化工技術(shù)學(xué)院、食品與生物技術(shù)學(xué)院、生態(tài)環(huán)境技術(shù)學(xué)院等。同時(shí)，在二級(jí)學(xué)院的框架下，利用其中特色顯著、對(duì)口程度較強(qiáng)的專業(yè)開辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院，相當(dāng)于二級(jí)學(xué)院下設(shè)的“三級(jí)學(xué)院”，而中山職院的產(chǎn)業(yè)學(xué)院在建制上相當(dāng)于學(xué)校的二級(jí)學(xué)院，這是體制上的重要不同。

（二）制定產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)置、管理與建設(shè)辦法

若僅有院系的撤并、人員的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)學(xué)院的宏觀架構(gòu)而缺乏相應(yīng)規(guī)章制度的保障、職能的轉(zhuǎn)變、角色的重塑及流程的再造，并不能激發(fā)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)功效，甚至陷入組織機(jī)構(gòu)改革表面意義上分分合合的怪圈。為此，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取3項(xiàng)舉措：一是制定并頒布了《廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)置管理暫行辦法》，對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的性質(zhì)、管理模式、投資方式、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)設(shè)置條件等作出了明確規(guī)定與指引；二是研究并編制產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展長期規(guī)劃，并通過報(bào)告等形式公開各產(chǎn)業(yè)學(xué)院年度發(fā)展質(zhì)量情況；三是推進(jìn)建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院定期工作會(huì)議制度，反思當(dāng)前工作情況，并確定未來工作計(jì)劃與重要目標(biāo)。endprint

（三）以點(diǎn)帶面，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)

學(xué)校以優(yōu)勢(shì)專業(yè)為基礎(chǔ)建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)產(chǎn)教融合的發(fā)展，由此打造“專業(yè)—產(chǎn)業(yè)學(xué)院—專業(yè)群”緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)群的良性鏈條，如依托機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化技術(shù)等優(yōu)勢(shì)專業(yè)與廣州達(dá)意隆包裝機(jī)械股份有限公司達(dá)成建立達(dá)意隆智能裝備產(chǎn)業(yè)學(xué)院、開展現(xiàn)代學(xué)徒制及共建國家級(jí)工程中心和國家級(jí)實(shí)驗(yàn)室方面的合作協(xié)議，依托食品與生物技術(shù)等專業(yè)建設(shè)SGS測(cè)試學(xué)院，帶動(dòng)學(xué)校建筑裝飾材料及檢測(cè)、工業(yè)分析技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)等專業(yè)的加入與發(fā)展等，通過優(yōu)勢(shì)專業(yè)（群）對(duì)接產(chǎn)業(yè)群，促進(jìn)學(xué)校逐步改造專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)、供應(yīng)的整個(gè)鏈條。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]中山成立首個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)學(xué)院[EB/OL].（2016-8-26）[2016-12-26]. http：//news.163.com/16/0826/06/BVCIQ7HR00014SEH.html.

[2]朱雪梅，周紅莉.社會(huì)經(jīng)濟(jì)新浪潮中高職教育的危機(jī)與生機(jī)[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2017（3）：75.

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[4]人才饑渴，“渴”從何來[N].廣州日?qǐng)?bào)，2014-1-20（A20）.

[5][7]廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)置管理暫行辦法[EB/OL].（2016-9-24）[2016-12-27]. http：//my.gdqy.edu.cn/detach.portal？.pmn=view&action=bulletinBrowser&.ia=false&.pen=pe76&bulletinId=65595588-817c-11e6-bd81-3dd00f8cac60.

[6]葉小明等著.服務(wù)社會(huì) 締造輝煌——廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)實(shí)踐探索[M].廣州：廣東高等教育出版社，2013：239.

[8]提高職業(yè)教育育人質(zhì)量 引領(lǐng)校企合作深度融合[EB/OL].（2015-03-18）[2016-12-30]. http：//www.gdjy.cn/show.php？contentid=104517.

Abstract To establish industrial college with the orientation of talent demand and the link of industry， according to the regional economic characteristics， has becoming a major strategic initiative to deeply promote the integration of production and education of higher vocational education in Sichuan and Guangdong. Guangdong Industry Polytechnic， as a higher vocational college having great influence and high social recognition in mainland China， basing on the light industry and facing the life industry， has established the goal of "domestic first-class， internationally renowned"， and has set up 10 subordinate colleges through the resources integration， and has set up several industry colleges aiming at the world's top 500 enterprises， decentralized the rights and powers， and promoted the transboundary depth of integration， which has improved the school-running vigorousness.

Key words higher vocational education； industrial college； integration of production and education； talent cultivation

Author Lu Kunjian， professor of Guangdong Industry Polytechnic（Guangzhou 510300）； Zhou Hongli， research associate of Guangdong Industry Polytechnic； Li Zuowei， Guangdong Industry Polytechnicendprint