為迎合新時(shí)代復(fù)合人才培養(yǎng)需求，必須同時(shí)兼顧科學(xué)技術(shù)與人文教育，改變過(guò)去只注重科學(xué)知識(shí)，不在意他人與社會(huì)的問(wèn)題。以高中物理教學(xué)中生命教育的融入與發(fā)展為對(duì)象，分析目前高中物理生命教育的缺失原因，結(jié)合高中物理教育需要，提出適用于高中時(shí)期學(xué)生的生命教育對(duì)策，旨在培養(yǎng)出能力全面的優(yōu)秀人才，為我國(guó)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供有力支持。

生命、自然、社會(huì)以及自我聯(lián)系緊密，是生命教育的具體化體現(xiàn)。高中物理融合生命教育的目的是使學(xué)生理解生命的價(jià)值，開發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而讓學(xué)生形成生命意識(shí)。生命教育概念新穎，需要有計(jì)劃和方向的落實(shí)才能熏陶學(xué)生的生命意識(shí)，提高學(xué)生的生命價(jià)值，以及培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，讓學(xué)生意識(shí)到生命的存在意義，進(jìn)而產(chǎn)生珍愛生命、保護(hù)生命的訴求。

高中物理生命教育缺失原因

沒有生命教育意識(shí)。生命教育看似重要但該理念提出的時(shí)間比較晚，很多高中物理教師甚至并不清楚生命教育，將教學(xué)工作的重心完全放在了講解與分析書本中的理論知識(shí)上，更在意學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生物理考試能力和解題水平。即便一些教師接觸過(guò)生命教育概念，但因?yàn)槔斫庹J(rèn)知度有限，導(dǎo)致并沒有在課堂教學(xué)中正確使用生命教育，發(fā)揮生命教育應(yīng)有作用。學(xué)校作為教育工作的策劃者，學(xué)校方面頂層設(shè)計(jì)的缺失是很多高中物理課堂沒有落實(shí)生命教育的重要原因。

缺少相關(guān)素材。開展生命教育需要與之相匹配的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。教學(xué)實(shí)踐中教師需要合理挖掘物理教材中關(guān)于生命教育的相關(guān)資料，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生建立生命教育認(rèn)知與理解。在挖掘生命教育資源的同時(shí)，使學(xué)生理解和形成生命教育關(guān)注度。目前很多學(xué)校在開展生命教育中均暴露出缺少足夠教育資源的問(wèn)題，該現(xiàn)象和教師對(duì)生命教育了解不足有關(guān)，缺少學(xué)習(xí)投入度和重視度，沒有投入足夠多的精力研究生命教育內(nèi)容，以及挖掘物理教材、物理教育的生命教育信息，所以才會(huì)影響高中物理生命教育效果。

重視度不足。目前國(guó)內(nèi)的高中物理課堂多采用師講生聽的教學(xué)模式，由教師牢牢把握課堂主導(dǎo)性?？此平處煘閷W(xué)生提供了豐富的教學(xué)素材，根據(jù)課堂需要提前制作與搜集了大量微課課件，但很多教師并沒有分析學(xué)生的實(shí)際需求，突出學(xué)生的課堂主體地位。單一化的教學(xué)活動(dòng)與形式無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立深刻的知識(shí)理解與生命感悟，學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知和體驗(yàn)完全局限于知識(shí)的淺層，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

高中物理生命教育融合原則

高中物理生命教育融合的過(guò)程中，需要做到人文與科學(xué)的統(tǒng)一，兼顧下述原則，保障生命教育的滲透有效性。

互助與自助相結(jié)合，發(fā)揮援助作用。教學(xué)中需要讓學(xué)生理解三者關(guān)系，通過(guò)自助過(guò)程，讓學(xué)生理解如何自律，并通過(guò)自救保護(hù)自我?；ブ鷦t需要學(xué)生同其他同學(xué)相互幫助，也可以在師生之間展開幫助性互動(dòng)。援助則體現(xiàn)的是社會(huì)機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)以及教師層面的幫助與引導(dǎo)。在三種“助”的結(jié)合中，為學(xué)生打造開放性生命教育平臺(tái)。

以預(yù)防為主，配合發(fā)展與干預(yù)的方式進(jìn)行融合。落實(shí)生命教育時(shí)需要將預(yù)防教育作為主要形式，突出發(fā)展性與及時(shí)干預(yù)教育作用，如在講解機(jī)械波知識(shí)的時(shí)候，教師需要講授面對(duì)突發(fā)災(zāi)害時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)和干預(yù)。

實(shí)踐、體驗(yàn)與認(rèn)知相結(jié)合。在講解火車轉(zhuǎn)彎和汽車轉(zhuǎn)彎一類的問(wèn)題時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生思考生活與物理知識(shí)之間的聯(lián)系，還要將物理知識(shí)走出課堂，代入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景。在實(shí)踐中理解生命的含義，感受生命與人生的聯(lián)系。

教育面對(duì)的是有生命的個(gè)體，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是服務(wù)于有生命的個(gè)體，提高有生命個(gè)體的生活品質(zhì)。生命教育在高中物理中的滲透必須做好個(gè)體生命需求的研究，發(fā)展所有學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)知，讓學(xué)生理解和諧生命存在的價(jià)值，幫助學(xué)生夯實(shí)幸福生活的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的健康、個(gè)性與人生，為提高學(xué)生的生命質(zhì)量與生存能力奠定基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、自然中親身體驗(yàn)和實(shí)踐，感受生命與社會(huì)之間的聯(lián)系，理解熱愛生命、熱愛生活、熱愛社會(huì)的關(guān)系，感受自身與自然之間的聯(lián)系。

高中物理開展生命教育的辦法

為保障高中物理中能夠體現(xiàn)生命教育價(jià)值，物理課堂中教師與學(xué)生必須理解生命教育，明白生命教育的重要性。教學(xué)中可以根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，在每個(gè)環(huán)節(jié)穿插與融合生命教育內(nèi)容。高中物理有著極強(qiáng)的綜合性，幾乎所有知識(shí)點(diǎn)中都能體現(xiàn)生命的意義和追求。比如在萬(wàn)有引力知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，過(guò)去教師一般會(huì)講解萬(wàn)有引力和開普勒三定律內(nèi)容，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)文字層面的描述很難理解抽象化的概念。對(duì)此教師可以結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系生活中熟悉的具象化萬(wàn)有引力現(xiàn)象，如水龍頭中的水自動(dòng)往下流、筆在桌子上滾動(dòng)最后會(huì)掉到地面，這些學(xué)生經(jīng)常能夠見到的畫面，這體現(xiàn)的都是萬(wàn)有引力現(xiàn)象與內(nèi)容。當(dāng)沒有了引力將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象是學(xué)生非常好奇的，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜尋航天員在空間站生活的視頻，讓學(xué)生觀看沒有引力時(shí)身體失重狀態(tài)，使學(xué)生理解引力、重力的存在意義，進(jìn)而形成保護(hù)地球和環(huán)境的意識(shí)。

在高中物理教改持續(xù)推進(jìn)中，新課標(biāo)要求教師必須注重學(xué)生綜合素質(zhì)的有效引導(dǎo)與培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程中，生命教育是非常重要的部分。教師教學(xué)中需要以學(xué)生熟悉的情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生理解物理與生活之間的聯(lián)系，走進(jìn)生活背后感受物理學(xué)習(xí)的魅力與價(jià)值，使用各種物理理論完成生命現(xiàn)象、生活現(xiàn)象的解讀。在高中物理教學(xué)中，教師可以穿插物理學(xué)歷史內(nèi)容，通過(guò)各種物理學(xué)歷史內(nèi)容拓展和豐富學(xué)生的知識(shí)視野，走進(jìn)物理歷史的背后感受物理學(xué)概念的形成趣味元素，建立深刻的物理知識(shí)印象，讓學(xué)生能夠在探索物理知識(shí)的同時(shí)，對(duì)生命建立深刻認(rèn)知，提升學(xué)生生命的理解，建立深刻的科學(xué)研究印象。比如在講解鐳的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)居里夫人背后的故事，讓學(xué)生明白鐳在人類社會(huì)發(fā)展中的重要性，介紹居里夫人對(duì)自然科學(xué)探究的不懈追求，以及淡泊名利的科學(xué)家精神，讓學(xué)生重新理解生命的價(jià)值與意義。

在高中物理生命教育中，教師應(yīng)以學(xué)生的習(xí)慣、生活與狀態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，用于學(xué)生生命態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生理解生命的獨(dú)特和美麗之處?？此茝?qiáng)調(diào)邏輯的物理學(xué)知識(shí)，其實(shí)包含了很多具有美學(xué)效應(yīng)的要素，雖然物理學(xué)無(wú)法同美學(xué)直接掛鉤，但可以在物理學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多美學(xué)元素。物理學(xué)設(shè)計(jì)宇宙萬(wàn)物，從最基本常見的姆佩巴效應(yīng)，到比較難見的丁達(dá)爾效應(yīng)，無(wú)一不是物理學(xué)研究?jī)?nèi)容。物理學(xué)中有著最簡(jiǎn)單、直觀的美學(xué)元素。如哥白尼日新學(xué)說(shuō)中提出可以用勻速圓周運(yùn)動(dòng)解釋天體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。當(dāng)然物理學(xué)中也有很多間接的美學(xué)內(nèi)容。很多人聽到物理學(xué)的時(shí)候第一反應(yīng)是各種物理實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)，很難聯(lián)想到各種美學(xué)元素。但如果親身參與到麥克斯韋方程組、開普勒定律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律以后，則能感受到與眾不同的美學(xué)內(nèi)容。物理學(xué)當(dāng)中的美是對(duì)稱、和諧的，如電磁感應(yīng)、能量守恒都是對(duì)稱美。只需要走進(jìn)物理學(xué)知識(shí)用心發(fā)掘，就能發(fā)現(xiàn)各種各樣的美學(xué)內(nèi)容，如行為美、語(yǔ)言美和心靈美。生活中到處都是美的內(nèi)容，美在社會(huì)中到處都是。人們對(duì)于生命的認(rèn)知與態(tài)度取決于人自身對(duì)于美的認(rèn)知與看法，只需要走進(jìn)事件的背后就能產(chǎn)生積極的情緒與態(tài)度。教學(xué)中教師需要重視學(xué)生的抗挫折能力，如在學(xué)習(xí)法拉第認(rèn)為磁能產(chǎn)生電的知識(shí)點(diǎn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史的背景，讓學(xué)生感受法拉第在實(shí)踐中的毅力以及發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)時(shí)候的喜悅之情。物理課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多講授一些知識(shí)背后的故事，讓學(xué)生在各種名人故事的學(xué)習(xí)中，汲取對(duì)人生成長(zhǎng)有幫助的信條和精神。

除了要讓學(xué)生理解自我與生命和諧的意義，教師也要引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)與生命之間的聯(lián)系。通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生明白如何同他人建立友誼、交往的關(guān)系，正確應(yīng)對(duì)各種事件，做好情緒控制。在學(xué)習(xí)電荷與電場(chǎng)線知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以了解到，自然界有正電荷與負(fù)電荷兩種電荷，如同人類性別一樣，電荷同樣為同性排斥異性相吸，當(dāng)不同的電荷碰到一起以后會(huì)出現(xiàn)中和反應(yīng)。物理學(xué)當(dāng)中的各種理論性內(nèi)容是無(wú)數(shù)物理學(xué)家在數(shù)千年的歷史中總結(jié)而出的，教師可以在講述這些物理學(xué)理論概念的過(guò)程中介紹物理學(xué)家的成果、發(fā)現(xiàn)與故事。課堂教學(xué)中可以多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)物理課堂，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。在講解機(jī)械波知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生親自參與到活動(dòng)之中，讓學(xué)生模仿機(jī)械波的形成與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生手拉手排成一排，讓學(xué)生以波浪形式蹲下站起，該過(guò)程可以讓學(xué)生對(duì)機(jī)械波概念建立深刻印象與理解，掌握質(zhì)點(diǎn)帶動(dòng)知識(shí)，同時(shí)該方式還能促進(jìn)學(xué)生合作精神、協(xié)作能力的培養(yǎng)。教學(xué)中需要教師注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如講解電磁波和信息化知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)的雙刃劍作用角度出發(fā)，讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)背后學(xué)習(xí)各種新知識(shí)的同時(shí)，明白不能過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)、沉迷網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)人監(jiān)管，沒有規(guī)則灌輸，容易導(dǎo)致學(xué)生沉溺其中、無(wú)度放縱。物理課堂中教師需要適度進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的滲透，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育。

作為地球人自然要明白所有人都是地球上的一分子，每個(gè)人都要遵守地球的發(fā)展規(guī)則，尤其是道德倫理，關(guān)心全球的發(fā)展以及人類的生存危機(jī)。在學(xué)習(xí)相對(duì)論知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以將霍金提出的宇宙誕生以及未來(lái)發(fā)展方向作為素材?！稌r(shí)間簡(jiǎn)史》當(dāng)中關(guān)于人類和宇宙的關(guān)系有著很詳細(xì)的描述，個(gè)體對(duì)于宇宙而言毫無(wú)影響，每個(gè)人都是微不足道的成分，正如同地球中的生命以及物質(zhì)是由看起來(lái)微不足道的原子、分子組成的一樣。人與其他生命體以及非生命體不同的是擁有高級(jí)思維。人類當(dāng)前只因?yàn)檎莆樟讼噍^于其他生命體和非生命體更強(qiáng)的技術(shù)便隨意破壞地球生態(tài)，導(dǎo)致地球環(huán)境變得惡劣。但人類破壞后的地球只會(huì)讓人類的生存變得更加困難，人類所做的一切對(duì)于宇宙甚至是地球來(lái)說(shuō)都是微不足道的，在時(shí)間推移的同時(shí)可以恢復(fù)的。人類想要發(fā)展必須善待生命和自己，貫徹天人合一理念，實(shí)現(xiàn)人與自然的共生，尊重不同、多樣的生命。

高中物理教學(xué)中教師需要靈活開展安全教育，在講解勻速直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生先自行計(jì)算車輛制動(dòng)距離，之后分析為什么要讓車輛前后保持相應(yīng)車距。

高中時(shí)期的物理教育需要使用多樣化的手段開展生命教育，讓學(xué)生在豐富有趣的生命教育活動(dòng)中感受生命教育和物理教學(xué)之間的聯(lián)系，挖掘物理學(xué)知識(shí)中獨(dú)特的生命美學(xué)元素和生命教育內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)生走進(jìn)物理學(xué)中感受到自己與自然之間的美好聯(lián)系，才能讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)建立深刻認(rèn)知與印象。高中物理教師需要根據(jù)生命教育的訴求，以及高中物理特點(diǎn)開展生命教育，挖掘物理學(xué)生命教育內(nèi)容，在合適的契機(jī)開展生命教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將生命教育貫穿于物理教育始終。

作者簡(jiǎn)介：

許?？?，1986年出生，男，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中物理教學(xué)。本文為南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題：后疫情時(shí)代高中生生命教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究（編號(hào)GH2021085）的研究成果。作者單位：江蘇省如皋市長(zhǎng)江高級(jí)中學(xué)。