勞動(dòng)教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，同年教育部制定《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，勞動(dòng)教育已經(jīng)上升到我國人才戰(zhàn)略層面的新高度；與此同時(shí)，數(shù)字化建設(shè)已經(jīng)成為教育高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容，職業(yè)院校如何在教育數(shù)字化發(fā)展的背景下，搭建結(jié)構(gòu)優(yōu)化、協(xié)同集約、安全可靠的勞動(dòng)教育信息化平臺成為重要課題。內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）對標(biāo)職業(yè)院校開展勞動(dòng)實(shí)踐教育要求，立足學(xué)院實(shí)際，圍繞職業(yè)院校開展勞動(dòng)實(shí)踐教育的存在問題，搭建“勞動(dòng)+商城”勞動(dòng)教育信息化平臺，提升信息化賦能水平，不斷創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐教育新模式，全方位提升勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量。

信息化背景下，職業(yè)院校勞動(dòng)教育教學(xué)

過程中存在的問題

對于勞動(dòng)教育實(shí)施信息化建設(shè)重視程度不高。自勞動(dòng)教育實(shí)施意見印發(fā)以來，高職院校勞動(dòng)教育得到了一定程度的發(fā)展，從起步到發(fā)展，已經(jīng)取得了一定成果；但分析當(dāng)前高職院校勞動(dòng)教育教學(xué)，普遍存在勞動(dòng)教育形式單一，內(nèi)容相對比較具體，投入的師資和硬件條件不足，勞動(dòng)教育體系還有待提升；在當(dāng)前信息化背景下，勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)施信息化建設(shè)，還有提升空間，通過信息化手段拓展勞動(dòng)教育優(yōu)化和創(chuàng)新，特別是將勞動(dòng)教育如何更好地融入專業(yè)建設(shè)，也是我們研究的內(nèi)容。

勞動(dòng)實(shí)踐教育載體不多。高等職業(yè)教育不同于普通教育，主要以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，勞動(dòng)教育如何有效融入職業(yè)教育過程，有效利用職業(yè)教育技術(shù)技能優(yōu)勢，教育學(xué)生樹立勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神；這就需要結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，多方面多層次多角度開展勞動(dòng)實(shí)踐教育，逐步實(shí)現(xiàn)提升勞動(dòng)教育的滲透力和影響力，挖掘勞動(dòng)實(shí)踐教育載體，如學(xué)生日常活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等方面，有針對性實(shí)施勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，通過完成具體勞動(dòng)項(xiàng)目，來提升對勞動(dòng)的意義和價(jià)值的理解，從而達(dá)到對勞動(dòng)教育的深層次理解，樹立良好的勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神。

勞動(dòng)教育信息化建設(shè)不強(qiáng)。高職院校勞動(dòng)教育理論教育和實(shí)踐教學(xué)還停留在線下進(jìn)行，能夠建立信息化平臺開展勞動(dòng)教育教學(xué)的不多，一方面是勞動(dòng)教育實(shí)施信息化建設(shè)需要人力和財(cái)力的前期投入較大，需要學(xué)校智慧校園平臺的黨建和支撐作用，相對比較復(fù)雜，開展信息化建設(shè)多部門配合難度較大。另一方面是如何高校利用信息技術(shù)提升勞動(dòng)實(shí)踐教育能力，目前高職院校開展勞動(dòng)教育信息建設(shè)技術(shù)不成熟，學(xué)生在日常勞動(dòng)教育中實(shí)際素材或載體很多，如何利用信息化技術(shù)如全息數(shù)字投影、VR教學(xué)等技術(shù)，將日常勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目虛擬化，提升勞動(dòng)教育可視化能力，并在信息化平臺進(jìn)行全過程學(xué)習(xí)、考評、反饋。

“勞動(dòng)+商城”勞動(dòng)教育信息平臺概念

“勞動(dòng)+商城”勞動(dòng)教育信息化平臺（以下簡稱“信息化平臺”）依據(jù)高職院校開展勞動(dòng)實(shí)踐教育清單的要求，結(jié)合學(xué)院信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，基于大數(shù)據(jù)先進(jìn)技術(shù)，采用松耦合體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建B/S架構(gòu)，構(gòu)建家務(wù)勞動(dòng)、社會實(shí)踐勞動(dòng)、勞動(dòng)教育月、專業(yè)體驗(yàn)式勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)、志愿服務(wù)勞動(dòng)共計(jì)七個(gè)模塊業(yè)務(wù)應(yīng)用，并對校園網(wǎng)學(xué)工、教務(wù)、人事系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)集成共享，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外系統(tǒng)共享融合，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐教育應(yīng)用智能化的一體化平臺。

每個(gè)模塊下搭建不同的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，如家務(wù)勞動(dòng)搭建“勤收納精利用”“起有序居清潔”“家庭烹飪”等項(xiàng)目；勞動(dòng)教育月搭建“校園衛(wèi)生大清掃”“校內(nèi)職業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)”等項(xiàng)目；專業(yè)體驗(yàn)式勞動(dòng)搭建“3D打印技術(shù)”“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)講解員”“網(wǎng)頁制作”“汽車文化”等內(nèi)容；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)搭建“農(nóng)具識別與使用”“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體驗(yàn)”“農(nóng)作物識別”等項(xiàng)目；依據(jù)學(xué)院開設(shè)專業(yè)實(shí)際共計(jì)開設(shè)21個(gè)具體勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目制定詳細(xì)的“線上+線下”相結(jié)合考評方法。

信息化平臺將高職院校開展勞動(dòng)實(shí)踐教育載體實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)，不斷設(shè)置和變換實(shí)踐教育載體和項(xiàng)目，滿足師生的教與學(xué)需求；同時(shí)可以利用平臺幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好勞動(dòng)品質(zhì)，為提升職業(yè)院校勞動(dòng)實(shí)踐教育提供高效、可靠的管理手段，為提升勞動(dòng)教育質(zhì)量提供可靠支撐。

“勞動(dòng)+商城”勞動(dòng)教育信息化平臺實(shí)施內(nèi)容

實(shí)現(xiàn)信息化平臺實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育閉環(huán)運(yùn)行。以提升勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，信息化平臺包含一個(gè)勞動(dòng)理論模塊和七個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐模塊，其中“家務(wù)勞動(dòng)模塊、社會實(shí)踐勞動(dòng)模塊、勞動(dòng)教育月模塊、專業(yè)體驗(yàn)式勞動(dòng)模塊、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)模塊、志愿服務(wù)勞動(dòng)模塊”為七個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐模塊。每個(gè)模塊下搭建3個(gè)具體實(shí)踐項(xiàng)目，共計(jì)21個(gè)具體勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目。采用“線下勞動(dòng)+線上評定”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，每學(xué)期初學(xué)生或輔導(dǎo)員以班級為單位登錄平臺自由選學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，并按照勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、工具使用、操作流程、考核評價(jià)、安全保護(hù)等完成規(guī)定勞動(dòng)實(shí)踐教育，并上傳勞動(dòng)實(shí)踐成果資料，由任課教師在線評定成績。學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育成績每學(xué)期統(tǒng)計(jì)一次，學(xué)年末平臺自動(dòng)統(tǒng)計(jì)核算學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育成績，并認(rèn)定相應(yīng)學(xué)分。信息化平臺自動(dòng)獲取學(xué)生考勤信息、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)反饋等課堂日志，將學(xué)生成績和學(xué)分等其他信息自動(dòng)推送到學(xué)工系統(tǒng)和教務(wù)系統(tǒng)，方便進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)綜合素質(zhì)考評、評獎(jiǎng)評優(yōu)等事項(xiàng)，并及時(shí)反饋給班主任、輔導(dǎo)員以及學(xué)生本人，形成信息聯(lián)動(dòng)的綜合閉環(huán)。

開發(fā)勞動(dòng)教育在線開放課程。學(xué)院成立“勞模育人工作室”，組建勞動(dòng)教育師資團(tuán)隊(duì)。由來自不同行業(yè)的全國勞動(dòng)模范不定期走進(jìn)校園舉辦勞動(dòng)理論講座，召開經(jīng)驗(yàn)分享會；積極開發(fā)在線勞動(dòng)教育理論課程。并利用平臺或?qū)印爸腔蹣洹睂?shí)現(xiàn)開放共享。截至2023年12月，學(xué)院舉辦的勞模講堂達(dá)30多次，參加學(xué)生達(dá)1.5萬人次；信息化平臺開設(shè)勞動(dòng)教育課程共計(jì)3年6學(xué)期，平臺瀏覽量共計(jì)48萬人次，訪問量共計(jì)2.7人次，瀏覽量和訪問量保持雙增長態(tài)勢；信息化平臺已經(jīng)成為學(xué)院勞動(dòng)教育的主要載體，發(fā)揮了巨大成效。

構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系。學(xué)院注重打造多元化的勞動(dòng)實(shí)踐教育體系，構(gòu)建了“1+7”理實(shí)一體化勞動(dòng)教育課程體系。其中“1”為獨(dú)立設(shè)置的勞動(dòng)教育理論必修課程，采用線上線下的方式開展教學(xué)，利用平臺記錄成績；“7”為家務(wù)勞動(dòng)模塊、社會實(shí)踐勞動(dòng)模塊、勞動(dòng)教育月模塊、專業(yè)體驗(yàn)式勞動(dòng)模塊、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)模塊、志愿服務(wù)勞動(dòng)模塊七種類型勞動(dòng)實(shí)踐，其中家務(wù)勞動(dòng)模塊主要包括衣物打理、飲食烹飪、生活起居、家庭保健等，社會實(shí)踐勞動(dòng)模塊主要包括“三下鄉(xiāng)”、勤工助學(xué)、假期實(shí)習(xí)等，勞動(dòng)教育月模塊主要包括校園衛(wèi)生清掃、綠色環(huán)保、校內(nèi)職業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)等內(nèi)容，專業(yè)體驗(yàn)式勞動(dòng)主要包括學(xué)院特色專業(yè)中的具體實(shí)踐項(xiàng)目，如數(shù)控加工制造體驗(yàn)、3D打印體驗(yàn)、導(dǎo)游體驗(yàn)、無人機(jī)操作等內(nèi)容，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)模塊主要包括農(nóng)作文化、農(nóng)作物識別、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)模塊主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)等內(nèi)容，志愿者服務(wù)模塊主要包括校園環(huán)保、文明創(chuàng)導(dǎo)、敬老服務(wù)等內(nèi)容；學(xué)院勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)三年不斷線，構(gòu)建“大一理論知識課，大二校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐，大三社會實(shí)習(xí)勞動(dòng)實(shí)踐”的課程體系。

推動(dòng)勞動(dòng)教育與其他教育有機(jī)融合。學(xué)院利用平臺實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與專業(yè)、思想政治、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校園文化、校企合作等有機(jī)結(jié)合。按照各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的勞動(dòng)實(shí)踐教育學(xué)時(shí)要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、時(shí)間、地點(diǎn)選擇相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，推進(jìn)了勞動(dòng)教育與思想政治、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)教育、志愿者服務(wù)等深度融合。

“勞動(dòng)+商城”勞動(dòng)教育信息化平臺

實(shí)施成效

實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育信息化手段迭代和更新。自2021年3月起，信息化平臺在全院范圍內(nèi)運(yùn)行，為勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)了教學(xué)考核一體化運(yùn)轉(zhuǎn)，提供了高效的勞動(dòng)教育教學(xué)管理方式，學(xué)生參與勞動(dòng)教育日常出勤率顯著提升，興趣日益濃厚，滿意度明顯高于其他課程；在線實(shí)施選學(xué)與信息化填報(bào)，學(xué)生利用手機(jī)實(shí)時(shí)任意選取課程，選擇在線上課；教師通過PC或手機(jī)端隨時(shí)填報(bào)教學(xué)信息，考評成績，填報(bào)教學(xué)日志，實(shí)現(xiàn)了及時(shí)高效填報(bào)。推動(dòng)構(gòu)建了教學(xué)和學(xué)習(xí)管理閉環(huán)，提升了勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)現(xiàn)教育資源共享和優(yōu)化。信息化平臺的應(yīng)用，為學(xué)院教育資源的合理分配和利用提供了新思路和途徑；一是實(shí)現(xiàn)資源共享，教師的教育教學(xué)日志、教學(xué)視頻、學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐作品等各種教學(xué)資源上傳到在線系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，教師也可根據(jù)勞動(dòng)實(shí)踐教育對應(yīng)教學(xué)大綱要求，在模塊中靈活設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，更好地配置教學(xué)資源；二是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，學(xué)生的勞動(dòng)教育教學(xué)全過程實(shí)現(xiàn)信息化，考核成績可以同步到學(xué)工系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全方位成績綜合評價(jià)，提高學(xué)生綜合評價(jià)的精確度，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生考核評價(jià)體系。

實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐教育評價(jià)考核全方位和正向化。信息化平臺定期面向?qū)W生展示優(yōu)秀學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育作品，激發(fā)學(xué)生想勞動(dòng)愛勞動(dòng)的激情，強(qiáng)調(diào)“過程”和“結(jié)果”并重，注重情感和態(tài)度，通過運(yùn)用“賞識教育”，更多地看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生感受成功的喜悅，不斷提升學(xué)生勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐教育教學(xué)系統(tǒng)化和個(gè)性化。一方面，信息化平臺為教師提供了詳細(xì)的學(xué)習(xí)建議，幫助教師更好地了解學(xué)生，并提供個(gè)性化的教學(xué)支持，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并采取相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行輔導(dǎo)。另一方面，信息化平臺也為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心的局限，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣隨意選取勞動(dòng)實(shí)踐教育項(xiàng)目，查看個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度和考核成績，評估自己對知識的掌握程度。

“勞動(dòng)+商城”勞動(dòng)教育信息化平臺實(shí)施

過程的反思和改進(jìn)

平臺運(yùn)行三年以來，學(xué)院勞動(dòng)教育教學(xué)工作取得了突出成效，2023年學(xué)院榮獲自治區(qū)首批勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)校建設(shè)單位，“勞動(dòng)+商城”信息化平臺使用也獲得同類院校的認(rèn)可，但還存在如下需要進(jìn)一步改進(jìn)的方面。

一是互聯(lián)互通融合深度有待進(jìn)一步改進(jìn)。平臺運(yùn)行實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化，資源實(shí)現(xiàn)共享，但如何進(jìn)一步將“勞動(dòng)+商城”信息化平臺與學(xué)生各類系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)更深層次的互聯(lián)互通，打通系統(tǒng)的各種障礙，對學(xué)生德智體美勞五育精準(zhǔn)綜合評價(jià)，需要我們進(jìn)一步改進(jìn)研究。

二是貫穿教與學(xué)數(shù)據(jù)化分析需要進(jìn)一步研究。平臺自身運(yùn)行穩(wěn)定高效，在學(xué)生勞動(dòng)教育教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用，但缺乏數(shù)據(jù)分析和管理，不能科學(xué)分析學(xué)生勞動(dòng)教育中缺項(xiàng)和不足，對勞動(dòng)教育平臺的教與學(xué)數(shù)據(jù)分析需要進(jìn)一步研究。

作者簡介：

劉志文，副教授，研究方向：思想政治教育、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)。本文為內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2023年度課題（NZJGH2023179）階段性成果。作者單位：內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。