【摘要】高中時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期，也是價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，起著承上啟下的作用。隨著數(shù)字時(shí)代的到來，各種“微媒體”不斷涌現(xiàn)出來，這就對(duì)教育者提出更多的挑戰(zhàn)，面對(duì)潮水般涌流的信息，需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭協(xié)同合作，從而將概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨逃?，提升高中生思想政治教育的有效性?/p>

【關(guān)鍵詞】“微時(shí)代”；高中生；思想政治教育；生活化

當(dāng)前，隨著人工智能、智慧媒體的相繼發(fā)展，人類生活的環(huán)境，思維方式以及交流方式與以往大不相同?！拔⒉薄拔⑿拧薄拔㈦娪啊睉?yīng)運(yùn)而生，正在改變?nèi)藗兊囊率匙∮眯校瑐€(gè)性化的學(xué)習(xí)需求與日俱增，在這樣的時(shí)代背景之下，對(duì)高中生思想政治教育的研究和落實(shí)提出了更高需求。

一、“微時(shí)代”思想政治教育生活化內(nèi)涵及其背景概要

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的“微科技”進(jìn)入我們的生活，如“微博”“微信”“微電影”等，以新媒體為代表的“微技術(shù)”興起，使我們生活在一個(gè)高度關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在北京發(fā)布的第53次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)顯示，截至2023年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.92億人，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例為 99.9%，我國域名總數(shù)為 3160 萬個(gè)，其中，“.CN”域名數(shù)量為2013萬個(gè)[1]?！拔髅健钡冉橘|(zhì)使我們獲得信息的速度和數(shù)量極大豐富和提升，同時(shí)，人們也需要不斷地篩選大量的信息。由此，我們所處的時(shí)代在這些“微科技”影響下構(gòu)建起來，形成我們所處的“微時(shí)代”。

在這樣的時(shí)代背景下，思想政治教育就需要通過一定的載體如課堂，借助一些媒介，潛移默化地將文化和思想層面最核心的三觀也就是價(jià)值觀、人生觀、世界觀以及主流的意識(shí)形態(tài)以及道德規(guī)范傳輸給學(xué)生。其一，其關(guān)注人的內(nèi)部條件，即人的需要致使的行為的發(fā)展過程，研究人的思想、行為的發(fā)展和規(guī)律。其二，其關(guān)注人發(fā)展的外部條件，研究在社會(huì)、家庭和學(xué)校的合力下，學(xué)生的思想和行為變化。

人是鮮活的、具體的，因此對(duì)學(xué)生的思想政治教育應(yīng)該從生活中來，到生活中去。馬克思認(rèn)為“我們的出發(fā)點(diǎn)是從事實(shí)際活動(dòng)的人，而且，從他們的現(xiàn)實(shí)生活過程還可以描繪出這一生活過程在意識(shí)形態(tài)上的反射和反響的發(fā)展”[2]。陶行知先生指出：“沒有生活作中心的教育是死教育，沒有生活作中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活作中心的書本是死書本?！标P(guān)于思想政治的教育生活化路徑就需要我們對(duì)學(xué)生的教育完成從文字符號(hào)到在場的轉(zhuǎn)換，即從生活中生成對(duì)概念的理解和認(rèn)知，從實(shí)踐中產(chǎn)生理論，又以實(shí)踐作為目標(biāo)，從而外化于行，達(dá)到現(xiàn)實(shí)性和抽象性的辯證統(tǒng)一。教育者堅(jiān)持以人為本的理念，立足當(dāng)下和未來現(xiàn)實(shí)世界，通過開放性和前瞻性的態(tài)度與受教育者的互動(dòng)，從日常生活實(shí)踐中理解、觀察和考察他們的精神世界，從而提高學(xué)生的生活能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地參與社會(huì)生活和政治生活的能力，提升學(xué)生廣闊的思維水平以深刻認(rèn)識(shí)世界從而為未來創(chuàng)造出一種更加美好的、有秩序的社會(huì)生活夯實(shí)思想基礎(chǔ)。

二、“微時(shí)代”高中生思想政治教育生活化實(shí)踐路徑的具體實(shí)施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法的教學(xué)主體建設(shè)

“微時(shí)代”即多媒體的時(shí)代，人工智能的應(yīng)用使得信息獲得面對(duì)以往沒有的“時(shí)間加速”，我們常常感到知識(shí)的陌生，信息的龐大，現(xiàn)有知識(shí)在不知不覺中已悄然被替代。這對(duì)教育者的能力提出了更高的要求，我們面對(duì)不斷被取代的各種知識(shí)，顯然還守著固有的方法和素材是不夠的。對(duì)高中生來說，思想政治教育首要的陣地在學(xué)校，面對(duì)紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，高中生思想教育最主要的教學(xué)主體，即教師需要轉(zhuǎn)變照本宣科的教學(xué)理念，淡化說教性，潤物細(xì)無聲，課堂上和課堂下在保留必要的傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)之上研究知識(shí)生成式的教學(xué)范式，學(xué)習(xí)使用新的教學(xué)設(shè)備和查找資料的網(wǎng)絡(luò)空間，從而改變和學(xué)生之間的“數(shù)字鴻溝”，增強(qiáng)授課的吸引力，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，以學(xué)生感興趣和需要的話題展開教育形式。例如學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP、中國共青團(tuán)網(wǎng)、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等主流媒體都不乏學(xué)生喜聞樂見的正能量內(nèi)容。課堂上，教師通過合理篩選利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如PPT的使用使得知識(shí)的生成更為容易，多媒體視頻圖片的運(yùn)用也使得知識(shí)的導(dǎo)入和層層遞進(jìn)有據(jù)可循。課下也可以利用微信公眾號(hào)針對(duì)人文社科、法律常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)進(jìn)行社團(tuán)公眾號(hào)建設(shè)等。

教師借助智慧媒體可以積聚并傳播優(yōu)質(zhì)資源，也可以利用數(shù)據(jù)資源掌握高中學(xué)生思想政治教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，設(shè)計(jì)更為科學(xué)和有針對(duì)性的策略。通過海量數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化、個(gè)性化EX0hxhQTIQ6GJVkMyV7hRPeZbbA787nN22RF/umFnbo=，達(dá)成對(duì)思想政治教育檢測和評(píng)價(jià)結(jié)果，推動(dòng)高中思想政治教育的效果達(dá)成。

2.分析教學(xué)對(duì)象和教學(xué)策略的教學(xué)方法建設(shè)

“微時(shí)代”是一個(gè)充滿趣味性的時(shí)代，相比較于理論規(guī)則概念的抽象性，各種媒體的出現(xiàn)可以使得理論變得生動(dòng)直觀，易于接受。高中生是思想政治教育的對(duì)象，身心正處于比較快速的發(fā)展過程，他們思維活躍，喜愛思考，對(duì)于新知識(shí)新說法有比較強(qiáng)的接受能力，也喜歡表達(dá)自己的見解，他們關(guān)注微媒體或者通過微信微博，選擇自己喜愛的話題與同學(xué)、教師產(chǎn)生討論，形成微團(tuán)體，分享見解，發(fā)表評(píng)論。但是面對(duì)多元思潮和多元價(jià)值觀影響、不良網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)詐騙魚龍混雜，如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生很有可能被蒙蔽雙眼，抑或沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界、網(wǎng)絡(luò)游戲消耗時(shí)間；抑或沉迷于各種片段化短視頻，以至于沉浸在仿佛不斷吸取能量和知識(shí)的幻覺中，從而在時(shí)間消耗中不斷接受被動(dòng)的刺激，龐大信息流的沖擊使得信息很容易被遺忘，浪費(fèi)了精力、疲憊了身心、導(dǎo)致注意力失焦；抑或置身于信息繭房只看到矛盾的一個(gè)方面而不自知。這就需要教師研究教學(xué)方法，帶領(lǐng)并且鼓勵(lì)學(xué)生理性正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的世界，熟悉形形色色的生活方式和價(jià)值觀，擦亮雙眼，從自發(fā)到自覺消除抵制負(fù)面影響，推進(jìn)自身思想道德修養(yǎng)等綜合能力的發(fā)展。

教師可以利用第一課堂和第二課堂相輔相成，圍繞教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有科學(xué)精神、法治意識(shí)、政治認(rèn)同、公共參與能力的學(xué)生[3]，達(dá)到思想政治教育的效果。由于高中學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，因此以第一課堂占主導(dǎo)地位，主要是以灌輸理論知識(shí)為主幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，為學(xué)生的實(shí)踐提供正確的方法論，第二課堂為第一課堂的補(bǔ)充，彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)的不足[4]。利用灌輸指導(dǎo)法和情感共鳴、榜樣樹立等教育方法在第一課堂借由直觀的短視頻和圖片等傳授知識(shí)滲透價(jià)值觀，高中學(xué)生尚未步入社會(huì)，其對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知大多數(shù)來源于家庭和學(xué)校，這就需要教育者借助多媒體技術(shù)，選取生活化的，便于學(xué)生理解的素材和榜樣，利用常規(guī)課堂向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值導(dǎo)向，比如教師講授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)時(shí)可以借助春晚的經(jīng)典戲劇或者《典籍里的中國》等視頻資料，讓學(xué)生直觀體會(huì)中華文化博大精深；在講述法律生活的知識(shí)時(shí)，播放相關(guān)開庭過程和當(dāng)事人的采訪可以讓學(xué)生更直觀地感受法律權(quán)威和事件脈絡(luò)，從而有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)而達(dá)到思想的升華。在第二課堂借助學(xué)生常常關(guān)注的微媒體，如微信朋友圈，微博等與學(xué)生互動(dòng)或者利用心理輔導(dǎo)法和談話法關(guān)注學(xué)生的身心健康；通過智學(xué)網(wǎng)等人工智能平臺(tái)，檢測學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)科知識(shí)短板、學(xué)科模塊成績等等從而調(diào)整教育素材、教學(xué)方法，讓人機(jī)互動(dòng)轉(zhuǎn)為更根本的人人互動(dòng)。此外，教師還可以通過開拓廣闊豐富的渠道比如模擬法庭、模擬政協(xié)、模擬聯(lián)合國以及學(xué)生志愿者活動(dòng)，參觀社區(qū)幫扶特殊人群等，豐富學(xué)生的體驗(yàn)渠道和參與熱情，形成微課題，讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)調(diào)研，完善并豐富他們的經(jīng)驗(yàn)。最終通過真實(shí)的生活情境完成學(xué)生體驗(yàn)－接受文化和生活熏陶－潛移默化形成正確三觀－行為外化和實(shí)施到生活中，從而提升其思想政治教育的時(shí)效性、生活性、體驗(yàn)性。

作為微時(shí)代的新媒體，如果應(yīng)用得好，可以極大地方便我們的教學(xué)，但是我們要清晰，任何事物都要一分為二去對(duì)待，過于依賴媒體和現(xiàn)成的PPT，導(dǎo)致教育者被媒體異化，而缺失了對(duì)問題的設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生思考的引導(dǎo)。因此，教育者要明確媒體的定位和性質(zhì)，將媒體作為教學(xué)的輔助，在教學(xué)中，教師仍然要發(fā)揮好教學(xué)中的主導(dǎo)作用，要講好中國故事，講好身邊的故事，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)設(shè)計(jì)，將微媒體更好地應(yīng)用于服務(wù)于教學(xué)。

3.學(xué)校社會(huì)家庭合力協(xié)同保障的教學(xué)結(jié)構(gòu)建設(shè)

（1）發(fā)揮學(xué)校對(duì)高中學(xué)生思想政治教育的組織功能?！拔r(shí)代”背景下，學(xué)校需要構(gòu)建思想政治教育的保障體系，搭建各種硬件設(shè)備等智慧平臺(tái)為每位學(xué)生提供探索性學(xué)習(xí)的渠道，利用智慧課堂，智慧校園等數(shù)據(jù)平臺(tái)，配備學(xué)習(xí)資源并在后臺(tái)加以監(jiān)管，了解學(xué)生興趣點(diǎn)所在，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向、思想動(dòng)向，跟蹤檢測，生成大數(shù)據(jù)，統(tǒng)一籌謀和規(guī)劃教育教學(xué)內(nèi)容。高中生思想政治教育的主陣地是思想政治課，但是，學(xué)校德育氛圍的創(chuàng)設(shè)也至關(guān)重要，將多媒體如微信、微博、QQ、釘釘?shù)戎敲杰浖\(yùn)用于德育社團(tuán)的建設(shè)溝通，發(fā)揮社團(tuán)微領(lǐng)袖的引領(lǐng)作用。全校性的德育集會(huì)，班會(huì)課前或者班會(huì)課上開辟新聞短課，有目的地選取一些短視頻教育素材，每周一次，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，對(duì)時(shí)政的敏感度，從而豐富生活的體驗(yàn)，擴(kuò)大社會(huì)生活視野，豐富學(xué)生思想政治教育的渠道；學(xué)校公眾號(hào)的建設(shè)也是思想政治教育的良好平臺(tái)，通過微信的形式，專門開辟思想政治教育類的公眾號(hào)版塊，推送身邊的榜樣人物，感動(dòng)中國等榜樣人物，用學(xué)生榜樣和全社會(huì)的力量感染學(xué)生，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生斗志，提升學(xué)生品格的效果；學(xué)校也可以開辟專門的宣傳角，利用宣傳平臺(tái)，廣播，電視等宣傳語等的營造，使學(xué)生浸潤于良好的思想政治教育的氛圍；將思想引領(lǐng)和意識(shí)形態(tài)的教育通過各個(gè)學(xué)科的情景式互動(dòng)和學(xué)科交叉的方式加以滲透。

學(xué)校構(gòu)建提升思想政治文化軟實(shí)力的建設(shè)平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)造教研方式，定期為教師提供更加豐富便捷的多媒體使用培訓(xùn)，通過教師研修的方式，采用專家講解或者學(xué)校教研部門統(tǒng)一組織和教師互動(dòng)等模式，加強(qiáng)教師應(yīng)用智慧平臺(tái)的水平，進(jìn)行高中學(xué)生思想政治教育教學(xué)、檢測、評(píng)價(jià)、跟蹤，數(shù)據(jù)提煉和數(shù)據(jù)分析的能力，增強(qiáng)思想政治教育的科學(xué)性和針對(duì)性。

此外，學(xué)校應(yīng)該建構(gòu)起家庭、社會(huì)、學(xué)校三方良性互動(dòng)平臺(tái)，利用技術(shù)手段，融合三方教育資源，引入校外資源，利用家長學(xué)校的力量，邀請(qǐng)學(xué)生感興趣的一些領(lǐng)域的家長，開展家長講座，輔助職業(yè)生涯規(guī)劃和暢想；也可以組織學(xué)生通過微媒體的調(diào)研，了解相關(guān)行業(yè)，然后走出學(xué)校，親身體驗(yàn)和參觀諸如工廠、法院、制藥廠等，從而達(dá)成生活化和微媒體的結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生提升相關(guān)修養(yǎng)和素養(yǎng)的欲望，以此為契機(jī)塑造學(xué)生未來參與社會(huì)所需要的良好思想品格。

（2）發(fā)揮社會(huì)各方對(duì)高中學(xué)生思想政治教育的協(xié)同功能。文化對(duì)人的影響往往是通過文化活動(dòng)和文化氛圍產(chǎn)生的。社會(huì)活動(dòng)，輿論，對(duì)高中學(xué)生的思想政治修養(yǎng)的塑造也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，社會(huì)監(jiān)管部門要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)的建設(shè)，加強(qiáng)監(jiān)督管理，營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境，發(fā)揮主流媒體對(duì)學(xué)生的正向影響。其次，社會(huì)力量的廣泛參與，如圖書館的建設(shè)，紅色博物館，黨史國史研究中心的建設(shè)，紅色旅游基地的建設(shè)等，都可以依托媒體和數(shù)字技術(shù)，形成生動(dòng)的短視頻、微電影等形式傳播。參觀現(xiàn)場開辟更多的科技手段輔助人工講解，如3D電影，多媒體數(shù)字游戲等，形成紅色熱潮，從而豐富高中生思想政治教育的途徑，增強(qiáng)全社會(huì)思想政治教育的興趣；形成線上和線下相結(jié)合的方式，通過微信公眾號(hào)，人工智能等途徑，使城市和鄉(xiāng)村教育相統(tǒng)一，均衡教育資源，從而惠及更多的學(xué)生。

（3）發(fā)揮家庭對(duì)高中生思想政治修養(yǎng)提高的助力功能。高中學(xué)生思想政治教育的場所一方面在學(xué)校，一方面則深受家庭家風(fēng)耳濡目染的影響。如果說教師是學(xué)校教育的主體，那么家長就是家庭教育的主要承擔(dān)者。高中學(xué)生即將面臨高考，探索職業(yè)選擇和職業(yè)生涯規(guī)劃的重要期。家長也需要不斷成長，轉(zhuǎn)變思維，改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展的思想?？梢詫⒏咧袑W(xué)生的思想政治教育融入學(xué)生未來職業(yè)選擇、志向抱負(fù)中去，將學(xué)生的智力發(fā)展融入更高更遠(yuǎn)的理想和人生目標(biāo)，達(dá)到思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)的共同發(fā)展和進(jìn)步。

三、結(jié)語

時(shí)代的變化發(fā)展對(duì)高中學(xué)生的思想政治教育提出了更高要求?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展迎來的“微時(shí)代”，對(duì)思想政治教育工作者也提出了相應(yīng)的要求，思想政治教育工作者要以開放的態(tài)度結(jié)合高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，解放思想，開拓創(chuàng)新，研究現(xiàn)代科技發(fā)展，從而提升思想政治教育的效能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬克思恩格斯選集（第1卷，第4卷）[M].北京：北京人民教育出版社，1995.

[2]陶行知文集[M].北京：人民教育出版社，1991.

[3]趙艷艷.我國高校第一課堂與第二課堂統(tǒng)合育人問題研究[D].青島：中國石油大學(xué)（華東），2016.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

【課題項(xiàng)目】本文系2023年廣州市“百個(gè)學(xué)校思想政治理論課課題”（課題編號(hào)：17）的研究成果。