【摘要】學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏屬于“練就一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)”的重要內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加古箏等傳統(tǒng)樂(lè)器的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)诰毦退囆g(shù)特長(zhǎng)的同時(shí)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】古箏教學(xué)；文化傳承；小學(xué)音樂(lè)

“練就一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)”是“6個(gè)1亮點(diǎn)工程”的重要內(nèi)容。它要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)并探究聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、戲劇、書(shū)法等藝術(shù)門(mén)類(lèi)，成長(zhǎng)為在藝術(shù)上有特殊才能的學(xué)生。教師可以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)樂(lè)器演奏，掌握器樂(lè)藝術(shù)特長(zhǎng)。在選擇器樂(lè)類(lèi)型時(shí)，可以選擇古箏這種具有傳統(tǒng)文化韻味的樂(lè)器。這樣不僅能讓學(xué)生掌握樂(lè)器演奏的基本技能，提升他們的審美賞析和創(chuàng)造能力，更能讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)、闡釋蘊(yùn)藏在其中的文化韻味，提升文化理解能力。這樣有助于學(xué)生傳承與發(fā)展優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，激發(fā)文化自信。

一、追溯背景知識(shí)，傳承歷史遺產(chǎn)

在古箏教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握藝術(shù)特長(zhǎng)，更要促使其傳承優(yōu)秀的中國(guó)文化。這便要求教師拓展教學(xué)內(nèi)容，不僅僅教授古箏的演奏技巧，還要適當(dāng)介紹一些古箏的背景知識(shí)。這主要包括古箏的歷史淵源、造型、音色、流派分類(lèi)等。這樣能讓學(xué)生更好地傳承歷史遺產(chǎn)，感受到古箏的歷史。

在教授古箏時(shí)，教師可以設(shè)置多媒體課件，介紹古箏的歷史淵源。該課件可以包含以下幾個(gè)部分。一是用動(dòng)畫(huà)講述故事，給學(xué)生介紹“蒙恬造箏”的歷史故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古箏歷史悠久，早在秦朝時(shí)便已經(jīng)出現(xiàn)了古箏的原型。二是用圖像加聲音，對(duì)比展現(xiàn)古琴、古箏、瑟等各種類(lèi)似的樂(lè)器，多角度呈現(xiàn)它們的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生清楚地看到這些樂(lè)器在形貌上的差別。此外在課件中還可以展現(xiàn)這些樂(lè)器的音色，這樣學(xué)生能對(duì)比體驗(yàn)，體察古箏音色的獨(dú)特之處。三是可以展現(xiàn)一些考古照片，讓學(xué)生看到古箏文物，這樣能更直觀地讓學(xué)生體會(huì)到古箏的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)多媒體課件的基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索，自主探索古箏的知識(shí)。如可以提出問(wèn)題：“在多媒體課件中我們看到，古箏歷史悠久，那么，在漫長(zhǎng)的歷史中，古箏是否發(fā)展出了各種不同的流派呢？請(qǐng)以‘古箏的流派’作為關(guān)鍵詞，上網(wǎng)搜索，總結(jié)相關(guān)信息，并和同伴互動(dòng)討論。”這便激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，他們總結(jié)發(fā)現(xiàn)，古箏有不少流派，如陜西箏、河南箏、山東箏、潮州箏、客家箏、浙江箏等。不僅如此，古箏還流傳到了海外，發(fā)展形成了朝鮮箏、日本箏等流派。通過(guò)自主搜索，學(xué)生認(rèn)識(shí)到古箏流傳甚廣、種類(lèi)繁多，它是中華文化的傳承與發(fā)展的一個(gè)縮影。教師可以利用多媒體課件展現(xiàn)背景知識(shí)，這樣能將文字、圖片、視頻等融合在一起，構(gòu)筑視聽(tīng)情境，更容易將學(xué)生帶入特定的歷史情境中，讓他們感受古箏的韻味。此外，還可以給學(xué)生提供關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)他們自主上網(wǎng)搜索資料。這能激發(fā)學(xué)生的探究心理，讓他們主動(dòng)傳承歷史遺產(chǎn)。

二、辨識(shí)情感色彩，提升人格修養(yǎng)

在指導(dǎo)學(xué)生賞析古箏作品時(shí)，教師不僅要指導(dǎo)他們關(guān)注演奏技巧，更要引導(dǎo)他們辨識(shí)蘊(yùn)藏在音樂(lè)作品中的情感色彩。還要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)作品的背景信息探究其中展現(xiàn)了什么人物形象，作品如何展現(xiàn)人物的內(nèi)心情感，體現(xiàn)他們的精神品德。通過(guò)這樣的賞析活動(dòng)，學(xué)生不僅能聽(tīng)懂作品中蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵，更能從中得到啟迪，反思自我，提升自己的人格修養(yǎng)。

《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》是一首富含情感的作品。教師可以通過(guò)“介紹作品背景”“分析作品旋律”“想象人物形象”“獲得自我反思”這幾個(gè)環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生辨識(shí)作品的情感色彩。首先給學(xué)生介紹該作品的背景信息，讓學(xué)生了解該作品展現(xiàn)的是碼頭工人團(tuán)結(jié)一心，戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的過(guò)程。由此可見(jiàn)，該作品中必然體現(xiàn)了主人公團(tuán)結(jié)一心、奮斗拼搏的精神。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的旋律，看看旋律中如何體現(xiàn)情感色彩。教師可以采用視頻配合法，結(jié)合樂(lè)曲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)碼頭工人的精神?？梢园l(fā)現(xiàn)，該作品一開(kāi)始古箏聲音很有節(jié)奏，展現(xiàn)了碼頭忙碌的場(chǎng)景。此后用散板展現(xiàn)臺(tái)風(fēng)肆虐的狀態(tài)。而后用慷慨激昂的旋律，展現(xiàn)工人們奮戰(zhàn)的場(chǎng)景，體現(xiàn)了與天地搏斗的精神。此后，展現(xiàn)雨過(guò)天晴，工人們感到欣慰而自豪，碼頭也恢復(fù)了原來(lái)的狀態(tài)。此后，再組織學(xué)生傾聽(tīng)并想象碼頭工人的形象，感受他們的人格力量。如有一名學(xué)生認(rèn)為：“從旋律中我能感受到工人們的激情，他們有著頑強(qiáng)拼搏的精神?！弊詈螅僮寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)該作品對(duì)自己的啟迪，自己如果遇到類(lèi)似的情況，能否拼搏奮斗，齊心協(xié)力保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)。情感色彩指作品中體現(xiàn)的情感傾向、態(tài)度、評(píng)價(jià)等內(nèi)容。優(yōu)秀的音樂(lè)作品常常通過(guò)曲調(diào)展現(xiàn)人物形象，烘托主人公的精神世界。教師要指導(dǎo)學(xué)生賞析作品旋律中蘊(yùn)藏的情感色彩，并思考它們給自己什么啟迪，端正自己的言行，提升自己的道德修養(yǎng)。

三、賞析樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，涵養(yǎng)審美情操

在探究古箏文化的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生賞析古箏樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，分析其旋律特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)其中哪些地方展現(xiàn)出美。此后，還可以組織學(xué)生參與到自主創(chuàng)編活動(dòng)中，試著探究如何“以聲傳情”，用旋律體現(xiàn)內(nèi)心感受。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生提升了審美賞析和創(chuàng)造能力，有助于他們涵養(yǎng)審美情操。

在剖析《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先從速度等比較容易辨析的角度入手分析。如有一名學(xué)生表示：“該樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)是快、慢、快?！贝撕?，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)“快、慢、快”的結(jié)構(gòu)中具有哪些曲式特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)作者想用這樣的旋律表達(dá)什么內(nèi)容。如有一名學(xué)生認(rèn)為一開(kāi)始的快板展現(xiàn)了忙碌的場(chǎng)景。作者用了不少切分音，這樣能更好地展現(xiàn)結(jié)構(gòu)。慢板的部分旋律明亮而舒展，而最后的快板則和第一部分的快板遙相呼應(yīng)。這樣，學(xué)生便體會(huì)到該作品的結(jié)構(gòu)具有首尾呼應(yīng)、快慢結(jié)合的特點(diǎn)。此后，再讓學(xué)生將樂(lè)曲結(jié)構(gòu)和審美演繹結(jié)合在一起，說(shuō)說(shuō)采用哪些古箏演奏技巧能更好地體現(xiàn)出旋律特點(diǎn)。如有一名學(xué)生認(rèn)為在快板的部分，可以采用迅速滾動(dòng)與按滑相結(jié)合的方式，適當(dāng)?shù)丶由瞎巫嗟氖址?，這樣既能展現(xiàn)忙碌的工作場(chǎng)景，又能體現(xiàn)臺(tái)風(fēng)呼吸的狀態(tài)。慢板的部分則要使用搖指、抹托、大撮等多種手法，展現(xiàn)出旋律的變化性。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者為何要選擇臺(tái)風(fēng)這樣的主題呢？樂(lè)曲結(jié)構(gòu)和演奏技法是否能展現(xiàn)出該主題呢？”學(xué)生圍繞此問(wèn)題討論，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)作品不僅可以展現(xiàn)花前月下之美，也可以體現(xiàn)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)景，展現(xiàn)勞動(dòng)者的精神力量。在賞析過(guò)程中，學(xué)生探究了作品的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)、旋律特點(diǎn)，挖掘出了蘊(yùn)藏在作品中的審美元素。這使得學(xué)生增強(qiáng)了審美意識(shí)，能將感性體驗(yàn)和理性分析結(jié)合在一起，更好地傳承古箏文化之美。

四、參與編演實(shí)踐，弘揚(yáng)時(shí)代精神

要讓學(xué)生徹底掌握藝術(shù)特長(zhǎng)，就要將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在古箏編演活動(dòng)中綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)具有時(shí)代感的音樂(lè)作品，并讓他們思考如何將古箏這種傳統(tǒng)樂(lè)器和時(shí)尚文化結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)出有新意的作品，展現(xiàn)出時(shí)代精神。這樣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

在欣賞了《讓世界充滿和平》《歌聲與微笑》《閃亮全世界》等積極、陽(yáng)光、蘊(yùn)藏時(shí)代精神的作品后，教師可以組織學(xué)生參加到古箏編演實(shí)踐活動(dòng)中。教師先提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：“這些作品都能體現(xiàn)擁抱新時(shí)代的主題思想。那么，你能否編演一首古箏作品，展現(xiàn)自己對(duì)美好未來(lái)的期盼之情呢？”在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生參與到編演實(shí)踐中。首先引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)代精神是什么。如有一名學(xué)生認(rèn)為：“我覺(jué)得改革創(chuàng)新、以人為本、和平發(fā)展等，這些都是時(shí)代精神?！贝撕螅僖龑?dǎo)學(xué)生思考時(shí)代精神在日常生活中的具體表現(xiàn)，嘗試從生活中挖掘創(chuàng)作資源。如有一名學(xué)生認(rèn)為：“《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》通過(guò)展現(xiàn)碼頭工人的奮斗熱情，體現(xiàn)了時(shí)代精神。我認(rèn)為可以了解各行各業(yè)的勞動(dòng)模范，看看他們做了什么，將他們艱苦創(chuàng)業(yè)、奮斗拼搏的故事改編成音樂(lè)作品。這樣便能體現(xiàn)出時(shí)代精神?！弊詈螅僖龑?dǎo)學(xué)生思考如何在編寫(xiě)曲調(diào)的過(guò)程中，展現(xiàn)出時(shí)代精神。教師可以讓學(xué)生借鑒《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》的旋律，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該選擇節(jié)奏、力度、速度，并試著編寫(xiě)樂(lè)曲。在編演實(shí)踐中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到古箏這樣的傳統(tǒng)樂(lè)器也可以展現(xiàn)時(shí)代主題。這為他們更好地傳承古箏文化指明了方向。教師要通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，讓他們逐步深入探究，感受古箏的魅力。

文化傳承指將一代人的文化、知識(shí)、價(jià)值觀念和傳統(tǒng)習(xí)俗等有意識(shí)地傳遞給下一代的過(guò)程。在小學(xué)音樂(lè)古箏教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握古箏的演奏技巧，學(xué)習(xí)欣賞并表演古箏藝術(shù)，更要讓他們挖掘并理解蘊(yùn)藏在其中的中國(guó)傳統(tǒng)文化，要讓他們自覺(jué)產(chǎn)生想法，想要了解、傳承、發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化。

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