【摘要】《中國旅游地理》是中職旅游服務與管理專業(yè)學生學習的重要學科之一。在學習的過程中，教師要注重對學生的評價。在學業(yè)水平測試的背景下，教師需要通過結合教學實踐，以提高學生自身能力為目的，為社會培養(yǎng)高素質的服務型人才。

【關鍵詞】學業(yè)水平測試；中職；中國旅游地理；評價改革

隨著中職教育教學要求的改變，特別是中職學業(yè)水平測試的增加，旅游服務與管理專業(yè)的教學也需要進行改革。教師通過改革課堂的評價體系，提高對學生的人文教育，幫助學生健全人格。教師在改進教學評價體系的過程中也需要結合教學實際，了解學生的心理，通過精心安排專業(yè)知識的課堂，提高學生對于專業(yè)的興趣。教師可以把在課堂上的評價以及學生的學業(yè)水平考試評價還有學生平?；顒拥脑u價相結合，使學生能夠得到全面評價，為學生的綜合發(fā)展做指導方向。

一、學業(yè)水平測試背景下中職教學的現(xiàn)狀

1.評價時忽略學生的能力

在旅游服務與管理的教學當中，教師經(jīng)常會忽略對學生能力的培養(yǎng)與評價。而且在中職學校當中，部分學生的基礎成績并不是很好，教師就更應該注重學生的能力發(fā)展。教師在評價時忽略學生的能力發(fā)展，在學生學習的實際過程當中，也不會注重自身能力的發(fā)展。使得學生在畢業(yè)后雖然具備專業(yè)的知識素養(yǎng)，但對于社會的適應能力卻很差。

2.評價時忽略學生的道德

來到中職學校的學生，部分學生的性格發(fā)展不好，教師更應該注重對學生道德方面的評價，幫助學生轉變對事物的看法，提高學生的道德素養(yǎng)。學生的道德評價，是學生未來步入社會的重要條件之一。教師可以通過平時對學生專業(yè)的道德素養(yǎng)評價，提高學生道德素養(yǎng)的重視。教師通過注重學生的思想變化，也能夠為教師提供進行差異性教學的重要根據(jù)。

3.評價時不具有針對性

對于中職學生不同的專業(yè)，有不同的能力要求，所以對于《中國旅游地理》課堂教學當中，應該注重教學的差異性。但在教學的實際過程中，對于學生能力的評價范圍廣泛，沒有特別突出的能力培養(yǎng)，不利于旅游服務與管理專業(yè)學生學習該課程。教師對于本專業(yè)的評價廣泛，學生在實際過程當中，就限制了對專業(yè)的技能性的突破，不利于學生對自己的專業(yè)更進一步。

二、學業(yè)水平測試對中職教學評價的影響

1.對教學目標的影響

學業(yè)水平測試通常評估學生在特定學科或領域的知識掌握程度和應用能力，它推動了中職教育教學目標的明確化和具體化。首先，學業(yè)水平測試促進了教學目標的量化和標準化，使得教育目標不僅限于傳統(tǒng)的知識傳授，還包括學生技能的實際運用和問題解決能力的培養(yǎng)，學校通過這些測試能夠更準確地衡量學生的實際水平，進而調整和優(yōu)化教學內容和方法，以更好地滿足學生的學習需求。其次，測試結果往往成為教學效果評價的重要依據(jù)，這推動了教育目標的調整和完善，以確保教學目標與實際教學效果的一致性。學業(yè)水平測試還促使教師更加注重教學策略的多樣化和教學方法的創(chuàng)新，進而提高學生的綜合素質和職業(yè)能力。

2.對教學方法的影響

學業(yè)水平測試推動了教學方法的多樣化和系統(tǒng)化。在以往的教學中，教師往往以傳統(tǒng)的教學方式進行授課，但為了應對學業(yè)水平測試對學生綜合能力的考查，教師不得不調整教學策略，采用更加靈活和多樣的教學方法。例如，教師可能會結合案例分析、項目驅動、翻轉課堂等方法，以提高學生的實際操作能力和綜合應用能力，這種轉變不僅促進了教學內容的深度和廣度，也提高了教學的針對性和實效性。學業(yè)水平測試也強化了教學過程的評價和反饋機制，為了幫助學生在測試中取得優(yōu)異成績，教師在教學中更加注重對學生的過程性評價，及時調整教學方法，提供個性化的輔導。通過對學生學習情況的持續(xù)監(jiān)測和反饋，教師能夠更精準地識別學生的學習需求和問題，從而優(yōu)化教學方案，提高教學質量。此外，學業(yè)水平測試還促使教師重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。為了適應測試要求，教師不僅注重課內知識的傳授，還鼓勵學生進行課外拓展學習和自我評估，培養(yǎng)其自主學習和自我管理能力，這種教學方法的轉變提升了學生的綜合素質，也為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎。

3.對評價標準的影響

學業(yè)水平測試旨在客觀全面地反映學生的學業(yè)水平和技能掌握情況，通過科學合理的評價標準來指導教學改進和學生學習。學業(yè)水平測試的結果能夠為評價標準的設定提供數(shù)據(jù)支持，使評價標準更加貼近實際。例如，測試中發(fā)現(xiàn)學生在某些領域的表現(xiàn)較弱，評價標準就可以據(jù)此調整，以更好地識別和解決這些問題。學業(yè)水平測試也推動了評價標準的多樣化與綜合化，傳統(tǒng)的評價標準可能過于關注理論知識的掌握，而現(xiàn)代的學業(yè)水平測試不僅考查學生的理論知識，還包括實際操作能力、問題解決能力等多方面內容，促使評價標準更加全面和立體。此外，這類測試還促進了對評價標準的動態(tài)調整和優(yōu)化。通過對測試結果的持續(xù)分析，可以及時發(fā)現(xiàn)和修正現(xiàn)有評價標準中的不足之處，確保評價更加準確地反映學生的真實能力，這種基于實際測試結果的動態(tài)調整機制，有助于形成更加科學、合理的評價體系，提高教育質量和效果。

三、學業(yè)水平測試背景下中職教學評價策略

1.教學過程為評價基礎

在中職學生的生活當中平時課堂的教學評價是最為基礎的，也是最常見的。教師需要從課堂評價入手，改進學生的旅游服務與管理專業(yè)的教學課堂。在實際的教學活動當中，如果教師能夠多鼓勵學生，那么學生將會對這個教師所教的科目就會有一定的好感。教師在教學活動中，教師也需要學習部分心理學，了解學生的心理，觀察學生的動態(tài)，在課堂當中能夠為學生提供最佳時機的鼓勵以及評價。學生在學習生活當中會出現(xiàn)表現(xiàn)好的時候，也有會犯錯的時候，教師應該把握好學生心理。在適宜的時機進行批評與鼓勵，提高學生的專業(yè)知識，提升對學生素質教育的培養(yǎng)。

例如，學生在上《中國旅游地理》課程時候，教師可以為學生創(chuàng)造情境，讓學生進行專業(yè)知識的應用展示。在課堂評價當中可以鼓勵學生多上臺展示自己，積極鼓勵學生表示自己的技能知識掌握程度。教師評價的專業(yè)性和系統(tǒng)性為學生提供了明確的學習目標和改進方向。由于旅游服務與管理專業(yè)是需要學生有與他人良好溝通的能力，因此教師還可以設立相關的情境，讓學生進行模擬演練。同時還可以讓其他的小組進行評價，讓學生自己了解本專業(yè)所需要掌握的能力技巧。教師還可以通過收集學生的評價，了解學生的心理變化，為學生個人的針對性評價提供資料。教師除了課堂的隨機評價外，還可以為學生準備本學期的綜合學習水平評價。

2.創(chuàng)新考核評價體制

在中職的教學活動中，學業(yè)水平測試是評價學生所學知識掌握程度的重要方式之一，教師要完善考核評價制度。我們不能因為學業(yè)水平測試的重要性而忽略了學生的全面發(fā)展，變成念死書、成為考試機器。教師應該多注重學生的全面發(fā)展，把學生的各個方面都能夠做一個評價，使學生的綜合性發(fā)展能夠得到肯定。教師可以通過采用百分比的形式，把學生在《中國旅游地理》書面測試作為最大所占比。其次是學生的技術評價，還有學生參加專業(yè)活動的評分，最后再加上學生在課堂上的評價。在實際教學過程當中，教師應該注重學生的專業(yè)活動實踐以及學生適應社會的能力，評價學生的全方面，使學生能夠發(fā)揮出自己的各方面優(yōu)勢。通過創(chuàng)新考核評價體制，也能夠讓學生更加清楚地認識自己，為學生未來發(fā)展作為根據(jù)參考。例如，旅游服務與管理專業(yè)學生在走向社會前，是需要具備多方面的能力以及素質。所以教師在創(chuàng)立這個專業(yè)評價機制時，要注重學生的專業(yè)知識能力、鑒賞分析審美能力、與人溝通交往的能力以及服務管理的素質、導游業(yè)務的素質等多方面的能力素質。所以教師在學習的過程中，應當注重學生的細節(jié)教育。雖然學生的專業(yè)成績評價占比一大半，但也不能夠忽略學生的其他教育評價。

3.強調評價主體多元化

在中職的教學當中，教師可采用多元評價方式，并且可以告知學生在評價時所用的方法，可以讓學生明白學習的方向，在教師的引導下提高學生的旅游服務與管理的專業(yè)知識。而且教師可以通過建立學生的評價資料庫，幫助教師對于學生進行分層次的教學評價，提高教學評價的效率。同時評價方式可以結合學校的信息化教學平臺，使評價更加明了和高效。還有，在中職教學中有許多的活動，這是學生除筆試考試外的能力展示的平臺。學生通過參加旅游服務與管理的專業(yè)實踐活動，幫助學生提高溝通交流能力、團隊合作能力以及將理論知識運用于實踐的體驗。教師更需要對學生的實踐活動作出正確的評價，鼓勵學生不僅重視課堂學習，也注重個人能力的拓展和深化。

四、中職教學評價改革面臨的挑戰(zhàn)

1.政策與制度的適配性

現(xiàn)行政策和制度往往偏重于傳統(tǒng)的學科知識考核，而中職教育的核心在于職業(yè)技能的培養(yǎng)，這就需要在評價體系中體現(xiàn)職業(yè)能力和實際操作的考核標準。因此，如何將職業(yè)技能評價有效融入現(xiàn)有的學業(yè)水平測試框架中，是一個重要的挑戰(zhàn)。其次，中職教學評價改革還需應對政策導向與實際操作之間的差距。政策往往制定了宏觀目標，但在具體實施過程中，往往由于資源限制、教師培訓不足以及評價工具不完善等原因，導致政策目標難以全面實現(xiàn)。再者，政策與制度的適配性還體現(xiàn)在地方和學校自主權的平衡上。中職學校的教育資源、教學條件和學生基礎各不相同，如何在統(tǒng)一政策指導下，結合地方實際情況進行靈活調整，是政策實施的關鍵問題。此外，改革過程中還需要解決評價體系的科學性和公平性問題，以避免評價結果對學生職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不公平影響。因此，政策制定者和教育管理者需要深入調研中職教育的實際需求，科學設計評價指標體系，完善配套制度，以實現(xiàn)學業(yè)水平測試與中職教學實際需求的有效對接。

2.教師與學生的適應性

對于教師而言，改革要求他們不僅需要掌握更多的教學方法和技能，還需要理解和應用新的評價標準與系統(tǒng)，這需要教師進行持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和培訓，以適應評價體系的變化，提升自身的教學與評價能力。同時，教師可能面臨由于評價方式多樣化而引發(fā)的工作壓力增加，因此學校和教育管理部門需要為教師提供必要的支持和資源，如時間管理的培訓、心理健康支持和技術資源的供給。對學生而言，新的評價體系可能引入更多的實踐和應用性測試，這要求學生不僅要掌握理論知識，還要能夠運用這些知識解決實際問題。為了幫助學生適應這種變化，學校可以提供更多的實踐學習機會，并在課程中加強應用性知識的教學。此外，透明的溝通和預期管理對于減少學生的焦慮和壓力至關重要，教師和學校應通過家長會、學生指導和其他形式的交流，明確新評價標準的目的、內容和學生的預期表現(xiàn)?？傊ㄟ^系統(tǒng)的培訓、充足的支持和有效的溝通，可以有效幫助教師和學生適應中職教學評價改革，從而促進教學與學習的質量提升。

3.資源與環(huán)境的支持

中職教學評價改革面臨的重大挑戰(zhàn)之一是資源和環(huán)境支持的不足，這種改革通常要求學校配備先進的教學設施和技術、提供足夠的教學材料以及具備現(xiàn)代化的評價工具，然而很多中職院校由于財政限制、設施老舊等問題難以滿足這些需求。解決這些問題首先需要政府和社會的共同努力，加大對職業(yè)教育的投資，尤其是在偏遠和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，通過政策傾斜和資金支持改善基礎設施。其次，中職學校應積極探索與企業(yè)和行業(yè)的合作，通過校企合作模式引進企業(yè)資源，包括實訓設備、技術支持和教學內容的更新，以此來彌補學校資源的不足。此外，學?？梢岳脭?shù)字技術開發(fā)在線教學資源和評價系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡平臺進行教學和評價活動，降低對物理資源的依賴。還可以通過建立區(qū)域或跨校的資源共享機制，如共享教學設施、教師培訓等，共同應對資源約束的挑戰(zhàn)。在教師培訓方面，應重視提升教師使用新技術和新方法的能力，組織定期的培訓和交流活動，確保教師能夠有效實施新的教學評價方法。

五、結束語

在中職學業(yè)水平測試背景下，教師需要增強學生的平時課堂評價以及學生能力的綜合素質評價，幫助學生全面能力素質發(fā)展，為學生的全面發(fā)展給出指導性意見。通過針對性的專業(yè)評價，增強學生學習專業(yè)所需能力，培養(yǎng)學生專業(yè)所需素質。教學評價改革體制還需要教師不斷地根據(jù)實際進行研究改變，提高學生的教學效率。

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