【摘要】基于兒童詩歌特點和學(xué)生的興趣愛好及接受認知能力等特點，教師可以采用誦讀、對比、遷移等方法引領(lǐng)學(xué)生感受詩歌，可以培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的敏銳感覺，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】部編教材；小學(xué)語文；兒童詩

詩感，來自“語感”，是指個體對詩歌擁有敏銳、直接的感受力。詩感既可以表現(xiàn)在聽和讀的過程當(dāng)中，又可以表現(xiàn)在說和寫的過程之中?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在第一學(xué)段“閱讀與鑒賞”中明確指出：“誦讀兒歌、兒童詩和淺顯的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”部編小學(xué)語文教材中選編了不少兒童詩，這些兒童詩中許多課后練習(xí)中都提出了讓學(xué)生“獲得初步的情感，感受語言的優(yōu)美”及“仿照課文或者課文中的某小節(jié)說一說”等的訓(xùn)練，這些都對培養(yǎng)學(xué)生詩感起到了促進作用。結(jié)合兒童詩及學(xué)生特點，教師可以從誦讀、對比、遷移等方面培養(yǎng)學(xué)生詩感，可以促進學(xué)生審美及表達能力的提升。

一、在誦讀中積淀詩感

誦讀是將文字內(nèi)化為言語圖式，再通過聲音表達出來的一種言語活動。兒童詩在用詞、格式、音韻、節(jié)奏等方面有著很多講究，大量誦讀可以讓學(xué)生的視覺、聽覺在童詩語言的不斷刺激下真正感受到詩歌蘊含的情感，這也是對學(xué)生進行詩感培養(yǎng)的主要途徑。

1.引導(dǎo)多角度、有步驟誦讀

在兒童詩誦讀中，從讀準(zhǔn)字音、讀通詩句、讀出節(jié)奏再到讀出童詩蘊含的情感和意味是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，教師要能夠從多角度引領(lǐng)學(xué)生誦讀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步達到讀出詩歌的情、理、趣等目標(biāo)，可以使學(xué)生的詩感逐步得到培養(yǎng)。如教學(xué)二年級下冊《要是你在野外迷了路》這首童詩的時候，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生多角度誦讀：讀準(zhǔn)字音環(huán)節(jié)，關(guān)注“慌張”“辨別”“忠實”“向?qū)А薄坝肋h”“亂闖”“碰上”“溝渠”“積雪”“盞”“稠”“稀”這些詞語中加拼音的字的讀法；讀通句子環(huán)節(jié)，要求學(xué)生朗讀時把句子讀連貫，讀通順，不讀破句；讀出節(jié)奏環(huán)節(jié)，教師可以先示范讀，讓學(xué)生依據(jù)教師的停頓畫出停頓的符號；讀懂詩意環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)一說說課文中寫了哪幾種“天然的指南針”，說說它們是怎樣幫助人們辨認方向的等等。在兒童詩教學(xué)中，單一的誦讀形式很容易讓學(xué)生感到乏味，基于詩歌特點，教師采取多角度，有步驟的誦讀方式，可以使學(xué)生的詩感得到有效地培養(yǎng)。

2.注重多類型、多時段誦讀

不同類型的童詩在表達情感方面有著各自的特點。我們提倡大量誦讀并不意味著讓學(xué)生圍繞著同一類型的詩歌誦讀，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，鼓勵學(xué)生誦讀不同類型的詩歌，并且能夠分時段誦讀，這樣可以讓學(xué)生常讀常新，真正達到提升學(xué)生詩感的目的。如在學(xué)習(xí)三年級下冊《池子與河流》一課時，學(xué)生明白了詩歌的內(nèi)容可以是敘事的，可以是寫景的，還可以是童話寓言這種形式的等，基于此，教師就可以讓學(xué)生搜集不同類型的詩歌進行誦讀，在誦讀中感受不同類型詩歌的魅力。另外，為了保證學(xué)生每天有充足的誦讀時間，教師可以充分利用每天的早讀時間或者午后時間安排學(xué)生進行十分鐘誦讀活動，鼓勵學(xué)生利用課余時間自由誦讀自己喜歡的詩歌，并說說自己對詩歌的感受體驗是什么等等，在學(xué)生多類型的大量誦讀活動中，學(xué)生的詩感自然可以得到極大的提升。

二、在對比中強化詩感

兒童詩語言凝練、含蓄、鮮活，富有內(nèi)涵。在兒童詩教學(xué)中，教師采用對比的方式帶領(lǐng)學(xué)生感受童詩語言的凝練準(zhǔn)確及內(nèi)涵意蘊等特點，可以強化學(xué)生的詩感，讓學(xué)生在賞讀對比中真正感受到詩歌語言的美妙，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

1.在對比中體悟兒童詩語言的凝練準(zhǔn)確

兒童詩語言的準(zhǔn)確凝練主要表現(xiàn)為一些具有表現(xiàn)力的動詞、具有畫面感的形容詞和可以增加韻律感的疊詞的運用中。在兒童詩教學(xué)中，教師采用對比的方式帶領(lǐng)學(xué)生賞析這些詞句，可以讓學(xué)生感受到童詩的語言凝練的特點，培養(yǎng)學(xué)生的詩感。以三年級下冊《童年的水墨畫》一課中《林中》這首童詩為例，詩中主要描寫了雨后林中松樹、松針和小蘑菇等在雨水沖洗過的情景，詩歌以寫意的手法描繪童年，用唯美的詩句勾勒出了一幅童年的水墨畫。詩歌中“清清爽爽”“一串串”“明明亮亮”等詞語用得非常準(zhǔn)確，怎樣才能感受到童詩中語言的準(zhǔn)確呢？首先，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的童年生活和生活經(jīng)驗說說這首詩歌主要描繪了什么，當(dāng)學(xué)生說出詩歌中主要寫了雨停以后，林中的松樹、松針等景物的景致以后，教師可以采用對比的方式讓學(xué)生說一說如果自己來寫這些景物的話，自己會怎樣寫？通過比較閱讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)松樹“剛洗過澡”和“雨水沖洗”是不同的，經(jīng)過雨水沖洗的松樹有的地方還不是很干凈，可是“剛洗過澡”的松樹就不一樣了，它的全身都會顯得“清清爽爽”的，還有松針上的雨珠“明明亮亮”等描寫和“清清爽爽”讀起來會給人一種韻律感，特別美，就這樣，通過學(xué)生的語言與詩歌中的語言進行對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了同樣的意思，不同的表達方式，凝練準(zhǔn)確的語言更能給詩歌平添上一份獨特的魅力，讓詩歌顯得更具有分寸感、動態(tài)感、韻律感和節(jié)奏感等等。

2.在對比中感悟兒童詩語言的內(nèi)在意蘊

兒童詩中有許多“佳句”，這些“佳句”大都是由一些緊湊順暢的排比句、對仗工整的對偶句或者是一些具有呼應(yīng)特點的互文句，還有一些生動形象的比喻句組成，這些句子中大都蘊含著深刻的情感意蘊，采用對比的方式對童詩中描寫的內(nèi)容進行想象或者再加工，可以使學(xué)生的詩感得到有效地培養(yǎng)。如教學(xué)四年級下冊《秋晚的江上》這首童詩的時候，童詩中有這樣的描寫“歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去”，在這里詩人主要運用了擬人化的表現(xiàn)手法，將鳥兒賦予了人的情感和意志，使得詩人筆下的小生物變得生動而有情感，詩中的“馱著斜陽回去”，不僅表現(xiàn)了鳥兒的疲勞，同時也傳達出它們對夕陽的眷戀和不舍。教學(xué)時，怎樣才能讓學(xué)生感受到詩歌中蘊含的內(nèi)在意蘊呢？教師可以從對比想象來感受：首先，教師讓學(xué)生說一說這兒的“倦”“馱”還能換成哪些詞語？有學(xué)生把“倦”換成了“累”，把“馱”換成了“背”。然后教師再讓學(xué)生把替換的詞語換到詩歌的語境之中，想象自己眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？與原文中的句子相比有什么不同？通過對比想象學(xué)生對“倦”“馱”這些詞語后面隱含的意蘊感受更加深刻，明白了詩人表面是在寫鳥倦，而實際上是在借鳥倦來表達自己的疲憊之感，這句話中描寫的不僅是倦鳥歸巢時的情景，也是詩人在抒發(fā)自己的生活體驗，通過這樣的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的詩感得到有效地培養(yǎng)。

三、在遷移中延伸詩感

培養(yǎng)學(xué)生詩感不僅需要誦讀、對比、賞析，還需要在運用中進行強化。在兒童詩教學(xué)中，在學(xué)生對童詩語言和意蘊把握的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒童詩獨有的表達形式，明白兒童詩是如何表達的，好在什么地方，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生遷移模仿運用，可以促進學(xué)生文本語言的內(nèi)化，延伸學(xué)生的詩感。

如教學(xué)二年級下冊《要是你在野外迷了路》一課時，這篇詩歌主要以假設(shè)的語氣向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪。這篇課文課后練習(xí)中提出了讓學(xué)生說說生活中還有哪些辨別方向的方法的要求，教學(xué)時，教師可以依據(jù)這首詩歌的特點，鼓勵學(xué)生遷移仿寫，延伸詩感。首先，教師可以讓學(xué)生通過查找資料或者向周圍人請教的方法掌握其他辨認方向的方法，然后讓學(xué)生仿照著課文中詩歌的樣式寫一寫。通過這樣的仿寫訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在“由言到意”“言意兼得”“由意到言”的轉(zhuǎn)換中，可以使學(xué)生的詩感自然得以延伸。

在兒童詩教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上進行仿寫創(chuàng)編，可以延伸詩感，促進學(xué)生對詩歌表達方式的內(nèi)化，讓學(xué)生在仿寫創(chuàng)編中感受到學(xué)習(xí)童詩給自己帶來的快樂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信，提升學(xué)生的創(chuàng)意表達能力。

綜上所述，在部編小學(xué)語文教材兒童詩教學(xué)中，教師要能夠從誦讀、對比及遷移等方面對學(xué)生進行詩感的培養(yǎng)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的情操，幫助學(xué)生積淀語言經(jīng)驗，提升學(xué)生的審美鑒賞表達能力等具有重要的作用，有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。

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