【摘要】新課標(biāo)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德是體育核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。體育教師不僅要指導(dǎo)小學(xué)生掌握足球運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成勤于練習(xí)的好習(xí)慣，而且還要引導(dǎo)他們養(yǎng)成合作意識(shí)，提升體育品德。足球?qū)儆诩w項(xiàng)目，教師要利用它的這種特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生凝聚團(tuán)隊(duì)力量、明確個(gè)體職責(zé)、給予同伴信任；要結(jié)合新課程的需求，拓展教學(xué)途徑，讓學(xué)生參加專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、分析比賽錄像、進(jìn)行溝通互助；要分析小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理，設(shè)計(jì)游戲式、伙伴式、任務(wù)式的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；合作意識(shí)；小學(xué)足球

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：核心素養(yǎng)的三個(gè)方面密切聯(lián)系，相互影響。在體育與健康教育教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生全面發(fā)展核心素養(yǎng)，并提升能力，更好地解決復(fù)雜情境下的實(shí)際問(wèn)題。在小學(xué)足球教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握足球?qū)ｍ?xiàng)技能，讓他們提升運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成勤于鍛煉的健康習(xí)慣，還要利用足球項(xiàng)目組織學(xué)生合作互動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，增長(zhǎng)他們的合作意識(shí)。合作意識(shí)指?jìng)€(gè)體或群體為了共同目標(biāo)或利益，愿意相互協(xié)作、配合、支持，以實(shí)現(xiàn)更好的結(jié)果或達(dá)成共同愿景的心理狀態(tài)和行為傾向。由于足球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，所以教師可以利用足球課堂培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

一、基于項(xiàng)目特質(zhì)，把握足球合作意識(shí)的因素

1.愿景目標(biāo)，凝聚團(tuán)隊(duì)力量

足球是一項(xiàng)以腳為主，控制和支配球，兩支球隊(duì)按照一定規(guī)則在同一塊長(zhǎng)方形球場(chǎng)上互相進(jìn)行進(jìn)攻、防守對(duì)抗的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。足球項(xiàng)目的特質(zhì)是參賽人數(shù)較多，集體性強(qiáng)；隊(duì)員分工明確，角色性強(qiáng)；隊(duì)員彼此之間要建立起信任感，合作性強(qiáng)。

圍繞足球項(xiàng)目集體性強(qiáng)的特質(zhì)，教師在組織學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)前，便要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愿景目標(biāo)。可以通過(guò)組織合作訓(xùn)練、安排互助糾錯(cuò)、設(shè)計(jì)集體宣誓等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生端正思想。在合作訓(xùn)練中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在足球運(yùn)動(dòng)中包含了傳球、合作過(guò)人等一系列技術(shù)要點(diǎn)，它們都需要隊(duì)員相互配合，才能完成這些項(xiàng)目。在互助糾錯(cuò)活動(dòng)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，并非提升了個(gè)人能力，便能得到好成績(jī)，而要幫助同伴共同提高，監(jiān)督同伴訓(xùn)練，讓他們糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。這樣才能提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)技能，提升團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。在學(xué)生參加比賽前，教師可以組織他們參加集體宣誓等具有象征性的活動(dòng)，讓他們通過(guò)擊掌、喊口號(hào)等方式相互鼓勵(lì)，增長(zhǎng)士氣。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到足球是一個(gè)集體的項(xiàng)目，足球訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)該是讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員都提升能力，而不僅僅是增強(qiáng)個(gè)人足球水平。

2.角色認(rèn)知，明確個(gè)體職責(zé)

足球項(xiàng)目包括前鋒、中場(chǎng)、后衛(wèi)和門(mén)將等不同的角色。在足球比賽中，各個(gè)角色要分工合作，才能提升得分效率。因此，教師要基于足球項(xiàng)目角色性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論，思考各個(gè)角色的責(zé)任是什么，思考不同的角色在一場(chǎng)比賽中要如何團(tuán)結(jié)合作。

教師可以先組織學(xué)生角色扮演，演繹前鋒、中場(chǎng)、后衛(wèi)和門(mén)將在足球比賽中主要完成什么任務(wù)，在球場(chǎng)上起到了什么作用。學(xué)生演繹了前鋒的角色，認(rèn)識(shí)到前鋒指位于進(jìn)攻第一線的球員，主要職責(zé)是進(jìn)攻和進(jìn)球。前鋒需要用自己的速度、技術(shù)積極跑位，突破對(duì)方的防線，制造進(jìn)球機(jī)會(huì)。他們又演繹了中場(chǎng)的角色，認(rèn)識(shí)到中場(chǎng)承擔(dān)著組織進(jìn)攻、發(fā)起防守和傳球的責(zé)任。后衛(wèi)則主要起到保護(hù)球隊(duì)后場(chǎng)，穩(wěn)固防守的責(zé)任。門(mén)將是球隊(duì)的最后一道防線，負(fù)責(zé)守護(hù)球門(mén)。在此基礎(chǔ)上，教師要再引導(dǎo)學(xué)生合作討論，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)角色是否有主次之分，在球場(chǎng)上是否可以缺少其中的某個(gè)角色。通過(guò)討論，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，這些角色相輔相成，都是一場(chǎng)比賽中不可或缺的組成部分，不管自己身處在什么角色，都要明確自己的職責(zé)。通過(guò)角色扮演、互動(dòng)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的角色在球場(chǎng)上都十分重要。他們逐漸明白，在一場(chǎng)比賽中，需要團(tuán)結(jié)合作，各司其職，才能提升團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.建立信任，提供戰(zhàn)術(shù)支持

在足球比賽中，隊(duì)員相互之間需要信任對(duì)方，要為隊(duì)友提供戰(zhàn)術(shù)支持。這樣才能構(gòu)筑具有戰(zhàn)斗力的球隊(duì)，獲得勝利。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到彼此信任的重要性，并讓他們思考自己能為同伴提供哪些戰(zhàn)術(shù)支持。

為了提升學(xué)生的信任感，教師可以設(shè)計(jì)一些與“信任”有關(guān)的集體活動(dòng)，讓學(xué)生激發(fā)體驗(yàn)。如，可以安排他們參加“信任背摔”的游戲，讓他們認(rèn)識(shí)到要避免受傷，就要無(wú)條件地相信隊(duì)友，同時(shí)，隊(duì)友也要用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)同伴的安全。在游戲的基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生在足球活動(dòng)中也提升對(duì)隊(duì)友的信任感，思考自己能為隊(duì)友做什么。接著，展示一些具體的案例，讓學(xué)生思考在這種情況下，隊(duì)友之間要如何配合，才能贏得勝利。如，可以展示帶球過(guò)人的視頻，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以采用哪些方法帶球過(guò)人，并讓他們小組合作，演示這些動(dòng)作。例如，有一名學(xué)生提出，可以在同伴突破的時(shí)候，做出假動(dòng)作，迷惑對(duì)方球員，幫助隊(duì)友突破。還有一名學(xué)生認(rèn)為，可以借助自己的速度優(yōu)勢(shì)，接過(guò)隊(duì)友的傳球，通過(guò)側(cè)向變向等技術(shù)動(dòng)作晃過(guò)對(duì)手，然后帶球突破。通過(guò)上述的討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，足球是一項(xiàng)集體項(xiàng)目，在帶球過(guò)人的時(shí)候，其他隊(duì)員要通過(guò)做假動(dòng)作等方式協(xié)助隊(duì)友順利帶球突破，給隊(duì)友戰(zhàn)術(shù)支持。利用游戲活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到彼此信任的重要性。使得學(xué)生彼此之間建立了信任感，認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

二、契合課程需求，拓展足球合作意識(shí)的路徑

1.設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，配合傳接

在新課標(biāo)中提到，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，拓展教學(xué)路徑。要將集體學(xué)練、分組學(xué)練和個(gè)體學(xué)練結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，自主實(shí)踐，進(jìn)而讓他們養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。在小學(xué)足球教學(xué)中，教師也要契合新課程的需求，拓展足球教學(xué)的路徑，提升學(xué)生的合作意識(shí)。在專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)中，要安排一些集體和分組學(xué)練的項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何配合傳接。

傳接球是足球運(yùn)動(dòng)的重要技術(shù)之一，教師要設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮集體的力量，提升傳接配合能力。利用“毽球游戲”，可以讓學(xué)生用毽球代替足球，掌握足內(nèi)側(cè)接球、足弓傳球、外腳背傳球等傳接球的基本技術(shù)。毽球小巧玲瓏，踢毽球時(shí)需要消耗的體能比足球小得多。所以，學(xué)生可以利用毽球進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練。這樣能降低訓(xùn)練難度，讓學(xué)生在配合互踢的過(guò)程中徹底掌握相關(guān)的腳法。在學(xué)生掌握個(gè)人技巧后，可以組織學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)傳配合。該訓(xùn)練的特點(diǎn)是循序漸進(jìn)，逐步增加難度。一開(kāi)始的時(shí)候，可以讓學(xué)生距離近一些，踢得低一些。在他們提升配合效率后，再讓他們踢得高一些，彼此距離更遠(yuǎn)一些。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常只是讓學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，進(jìn)而自主掌握各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在足球課堂中，教師要拓展教學(xué)路徑，設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)合作探究活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生掌握足球技能，更能提升他們的合作意識(shí)。

2.分析比賽錄像，調(diào)試細(xì)節(jié)

在傳統(tǒng)課堂中，教師常常通過(guò)直接示范的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握足球技能。新課標(biāo)提出要拓展教學(xué)途徑，教師可以借助信息技術(shù)輔助，構(gòu)筑更形象生動(dòng)的體育課堂。故此，教師可以利用信息技術(shù)，展示比賽的錄像，讓學(xué)生通過(guò)慢動(dòng)作觀察其中的戰(zhàn)術(shù)配合情況，并思考其中存在什么問(wèn)題，應(yīng)該采用什么方法調(diào)整技術(shù)，解決問(wèn)題。

利用翻轉(zhuǎn)課堂，可以安排學(xué)生在課后自主觀看比賽錄像，并進(jìn)行自主分析。該活動(dòng)分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一是讓學(xué)生自主觀看比賽錄像，并標(biāo)注出錯(cuò)誤之處。如，可以先截圖，然后用電子畫(huà)筆在犯錯(cuò)誤的人員上方標(biāo)注符號(hào)。二是引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論，探討如何調(diào)整動(dòng)作細(xì)節(jié)，達(dá)到更好的效果。三是組織學(xué)生回到課堂上，參與實(shí)踐演練，看看自己的想法是否切實(shí)可信。如，在某段錄像中，運(yùn)動(dòng)員在拿到球后并沒(méi)有傳球，而是選擇帶球過(guò)人。但是由于該運(yùn)動(dòng)員的速度不夠，所以被對(duì)方隊(duì)員搶斷。學(xué)生在分析此案例后，認(rèn)為該運(yùn)動(dòng)員存在個(gè)人英雄主義的問(wèn)題，他在看到同伴已經(jīng)處于接球位置后，依然選擇獨(dú)自帶球，沒(méi)有注意團(tuán)隊(duì)之間的配合，因此造成失球。他們認(rèn)為，在實(shí)踐中，得球后應(yīng)該第一時(shí)間觀察是否有隊(duì)友處于合適的傳球位置，并快速傳球。教師可以讓學(xué)生觀看優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的比賽，從他們的身上吸取經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。

3.完善反饋機(jī)制，有效溝通

一般來(lái)說(shuō)，教師會(huì)選擇讓學(xué)生參加比賽，根據(jù)比賽結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。但是新課程卻提出教師要采用多種方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。故此，教師要拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的路徑，既要采用師評(píng)的傳統(tǒng)方式，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

教師要結(jié)合賽場(chǎng)上下的不同情況，組織學(xué)生進(jìn)行線上線下多元溝通，建立全方位的反饋機(jī)制。在賽場(chǎng)上，要引導(dǎo)學(xué)生協(xié)商討論，制定一整套用手勢(shì)和暗號(hào)進(jìn)行溝通反饋的方法。例如，可以伸出若干個(gè)手指，用來(lái)表示需要幾個(gè)隊(duì)友協(xié)助。又如，可以用手掌指示方位，讓隊(duì)友前去特定的位置等候。還可以用“止步”等手勢(shì)，表示戰(zhàn)略錯(cuò)誤，暗示隊(duì)友要調(diào)整戰(zhàn)術(shù)。在賽場(chǎng)下，則可以組織學(xué)生進(jìn)行賽后研討大會(huì)，反饋整場(chǎng)比賽的情況，評(píng)出當(dāng)天合作意識(shí)最強(qiáng)的同學(xué)，讓他說(shuō)說(shuō)自己如何與同伴配合。還可以結(jié)合錄像分析個(gè)別錯(cuò)誤的例子，讓同學(xué)提高警惕，避免出現(xiàn)個(gè)人主義的思想。在線上，則可以組織學(xué)生利用微信隨時(shí)交流。例如，某隊(duì)員想到了一個(gè)新的戰(zhàn)術(shù)陣型，他可以用繪圖軟件畫(huà)出來(lái)，或用動(dòng)畫(huà)軟件制作出動(dòng)態(tài)效果圖，上傳到微信群，與同伴分享討論。通過(guò)線上線下的多元溝通路徑，學(xué)生可以隨時(shí)隨地與同伴溝通交流。

三、聚焦運(yùn)動(dòng)心理，創(chuàng)新足球合作意識(shí)的策略

1.游戲式，強(qiáng)化運(yùn)球能力

要提升學(xué)生的足球合作意識(shí)，教師就要了解小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理，并結(jié)合他們的心理特征設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略。小學(xué)生一般都活潑好動(dòng)，對(duì)于有趣的游戲充滿(mǎn)了興趣。教師可以利用這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲式合作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)球游戲體驗(yàn)合作的重要性。

利用“小兔子采蘑菇”這個(gè)游戲，能讓學(xué)生兩人配合，提升快速變向運(yùn)球技術(shù)。在該游戲中，學(xué)生兩人一組，兩個(gè)小組之間互為對(duì)抗關(guān)系。先由某組完成“采蘑菇”，即：一人將足球作為“蘑菇”，要突破對(duì)方小組的防守，將“蘑菇”傳給自己的隊(duì)友。然后兩組隊(duì)員互換攻防關(guān)系。在比賽過(guò)后，看看哪一組隊(duì)員采集的“蘑菇”數(shù)量最多，就是勝利者。在該游戲中，要考驗(yàn)學(xué)生的快速變向運(yùn)球技術(shù)。在該游戲中，隊(duì)友之間要有一定難度默契度，當(dāng)接應(yīng)的隊(duì)員看到隊(duì)友調(diào)整重心的時(shí)候，就要猜測(cè)隊(duì)友如何調(diào)整運(yùn)球方向，然后去相應(yīng)的位置接應(yīng)。這樣就能讓己方隊(duì)友提升接球的效率，同時(shí)也能更好地突破對(duì)方隊(duì)員的防守，贏得勝利。教師要讓學(xué)生在潛移默化中提升合作意識(shí)。使學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中消除彼此的芥蒂，全身心地投入到合作互助中。

2.伙伴式，指導(dǎo)攻防輪換

小學(xué)生對(duì)同伴有一定的依賴(lài)心理，喜歡與同伴合作完成探究項(xiàng)目。教師可以基于他們的心理特點(diǎn)，讓他們合作討論，分析該如何提升攻防輪換能力，進(jìn)而提升合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力。

教師可以提出若干問(wèn)題，讓學(xué)生分小組行動(dòng)，合作探討，解決這些問(wèn)題。問(wèn)題一：引導(dǎo)學(xué)生討論攻防輪換包括哪些不同的類(lèi)型，并結(jié)合自身的情況，分析自己的球隊(duì)已經(jīng)掌握了哪幾種方法，還有哪些方法尚待掌握。如，有一個(gè)小組的隊(duì)員發(fā)現(xiàn)，可以采用全攻全守戰(zhàn)術(shù)，還可以使用防守反擊的戰(zhàn)術(shù)。問(wèn)題二：引導(dǎo)學(xué)生討論自己和伙伴的身體情況、足球技能，并思考如何選擇適合自己團(tuán)隊(duì)的攻防輪換策略。如，有一個(gè)小組的隊(duì)員討論后認(rèn)為，自己的團(tuán)隊(duì)中有一些成員身材矮小，他們?cè)谶M(jìn)攻的時(shí)候很難靠個(gè)人技術(shù)強(qiáng)行突破。于是，他們便擬定了防守反擊的戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為可以讓這些隊(duì)員在附近接應(yīng)，當(dāng)他們接到隊(duì)友的傳球后，要快速突破，爭(zhēng)取能夠破門(mén)得分。在伙伴式活動(dòng)中，學(xué)生可以相互幫助，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)而取得進(jìn)步。

3.任務(wù)式，調(diào)整協(xié)防站位

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力不足，所以他們很難一下子掌握比較深?yuàn)W的問(wèn)題。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)式探究活動(dòng)，將協(xié)防站位任務(wù)分成若干個(gè)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐一完成。這樣能降低學(xué)習(xí)難度，讓體育課堂更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

圍繞“協(xié)防站位”這個(gè)任務(wù)，教師可以設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成。任務(wù)一：請(qǐng)學(xué)生一起閱讀《足球小組防守策略：行動(dòng)原則與實(shí)戰(zhàn)要點(diǎn)解析》等重要資料，商討并總結(jié)歸納調(diào)整協(xié)防站位的基本方法。結(jié)合此任務(wù)，學(xué)生總結(jié)出了漏斗移動(dòng)、擺動(dòng)、波動(dòng)、擠壓等多種不同的站位方法。任務(wù)二：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)模擬實(shí)戰(zhàn)，他們可以分組對(duì)抗，分別運(yùn)用漏斗移動(dòng)等不同的戰(zhàn)略，看看效果如何。教師要讓學(xué)生通過(guò)此任務(wù)看到自己團(tuán)隊(duì)比較擅長(zhǎng)哪一種協(xié)防站位方法，在執(zhí)行哪種戰(zhàn)略的時(shí)候顯得力不從心。任務(wù)三：引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)突破，圍繞此前最不擅長(zhǎng)的站位，商討如何結(jié)合自身情況調(diào)整，使之變得適合自己的團(tuán)隊(duì)。如，有一組學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己團(tuán)隊(duì)的站位過(guò)于松散，而“擠壓”站位需要緊密的防守站位。因此，他們便調(diào)整了站位，提升了戰(zhàn)斗力。在任務(wù)探究活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐提升了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

團(tuán)結(jié)合作是體育品德的重要方面之一。在小學(xué)足球教學(xué)中，教師要充分利用該集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不僅能增強(qiáng)體能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而且還能提升團(tuán)結(jié)精神，增強(qiáng)合作意識(shí)，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬東方.多元化理念驅(qū)動(dòng)下小學(xué)校園足球教學(xué)改革策略研究[J].青少年體育，2021（04）.

[2]卞廷林.小學(xué)體育足球訓(xùn)練中隊(duì)員足球意識(shí)的培養(yǎng)[J].新體育，2023（08）.