【摘要】教師要基于課文特點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，細(xì)分任務(wù)，關(guān)注具體任務(wù)在課堂的設(shè)計(jì)與落實(shí)，以及個(gè)體任務(wù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，可以凸顯出任務(wù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，更好地傳承革命文化教育。

【關(guān)鍵詞】部編教材；閱讀教學(xué)；任務(wù)引領(lǐng)；革命傳統(tǒng)教育

從新課標(biāo)理念可以看出設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)”在語文教學(xué)中的重要性。部編小學(xué)語文教材中選編了不少革命文化教育類課文，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)革命文化的認(rèn)同，推進(jìn)革命傳統(tǒng)教育具有重要作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生與革命教育類文本之間的認(rèn)知差距等原因，導(dǎo)致學(xué)生很難與文本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來存在不少困難?；谛抡n標(biāo)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求及革命教育類文本的特點(diǎn)，教師注重對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，可以更好地傳承與弘揚(yáng)革命精神。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)任務(wù)

在傳統(tǒng)的革命傳統(tǒng)教育中，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上比較隨意，大都是把感受人物特點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定很少有關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況的，并且存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)瑣碎，不利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容或者人物形象。為此，教師要能夠結(jié)合課文特點(diǎn)，從整體上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以幫助學(xué)生更好地感受到革命人物的英雄氣概，傳承革命精神。

《七律·長征》是六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，依據(jù)該課文所在單元雙線目標(biāo)要求以及這篇課文的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)一：“回望革命歲月”，要求學(xué)生搜集關(guān)于長征的圖片、視頻資料、長征故事等，了解長征的背景、路線與意義，以為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

任務(wù)二：“用聲音展現(xiàn)那段歷史”，要求學(xué)生了解詩歌特點(diǎn)，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想情感，感受紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神，背誦課文，籌備“偉人詩詞朗誦會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過自己的聲音把詩詞中表現(xiàn)出的情感表達(dá)出來。

任務(wù)三：“探究點(diǎn)面結(jié)合”，要求學(xué)生結(jié)合視頻資料及搜集到的資料，繪制紅軍長征路線圖，體悟詩歌描寫的畫面，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。

任務(wù)四：“用思考鏈接今日之生活”，要求學(xué)生鏈接生活，以“我與長征”為主要活動(dòng)形式，通過閱讀思辨引領(lǐng)學(xué)生感受我們今天來之不易的幸福生活。

這樣進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)可以把靜態(tài)的，遠(yuǎn)離學(xué)生生活的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為動(dòng)態(tài)的語文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地感受到革命傳統(tǒng)教育類課文中所表現(xiàn)出的革命樂觀主義精神和他們不畏艱險(xiǎn)的革命精神，表現(xiàn)了偉人寬大的胸襟與情懷。在革命傳統(tǒng)教育類課文教學(xué)中，教師注重對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)的整體規(guī)劃，整體設(shè)計(jì)，可以有效避免課堂教學(xué)盲目或者瑣碎現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容能夠形成一個(gè)有機(jī)的整體，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)任務(wù)整體性與驅(qū)動(dòng)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

二、關(guān)注具體任務(wù)，把握任務(wù)關(guān)聯(lián)

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的各個(gè)任務(wù)之間不是毫無關(guān)系的，而是有著一定的聯(lián)系。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)緊扣文本的內(nèi)容與形式，從閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流及梳理與探究等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重學(xué)習(xí)任務(wù)之間的彼此關(guān)聯(lián)，互相融合，互為補(bǔ)充等等，要能夠引領(lǐng)學(xué)生在具體的語言實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的言語思維，幫助學(xué)生形成個(gè)體的言語經(jīng)驗(yàn)。

從《七律·長征》中的任務(wù)一“回望革命歲月”可以看出，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)主要是針對(duì)學(xué)生們對(duì)革命長征中的故事了解較少，又缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教師在教學(xué)時(shí)如果只是單純地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，講解等等，那么這種灌輸式的學(xué)習(xí)方式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也很難讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到紅軍長征的歷史意義。教師在任務(wù)一的設(shè)計(jì)中就是從教材文本到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行了多方面的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠互為補(bǔ)充，豐富學(xué)生的閱讀認(rèn)知，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)認(rèn)知上的準(zhǔn)備，為學(xué)生深入文本閱讀提供條件。從學(xué)習(xí)任務(wù)三“探究點(diǎn)面結(jié)合”可以看出，它是在任務(wù)一二的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的，學(xué)生們通過查閱資料和有感情朗誦詩歌等活動(dòng)，對(duì)于詩歌表達(dá)的情感已經(jīng)有了一定的了解與認(rèn)識(shí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，如果沒有學(xué)生的手繪地圖作為支架與指引，學(xué)生們將很難感受到詩中流露出的全局觀以及民心所向的大局觀等等，這樣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，自然降低了學(xué)生對(duì)“面”的理解程度，促進(jìn)了學(xué)習(xí)任務(wù)在課堂中的落實(shí)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要注重體現(xiàn)出任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性，活動(dòng)任務(wù)之間應(yīng)該互相關(guān)聯(lián)，前后貫通，以形成邏輯進(jìn)階的任務(wù)鏈，這樣可以讓語文實(shí)踐活動(dòng)的開展顯得更加充分，促進(jìn)學(xué)生言語表達(dá)能力的提升。

三、關(guān)注個(gè)體任務(wù)，體現(xiàn)綜合性實(shí)踐性

任務(wù)引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)不僅要注重學(xué)習(xí)任務(wù)之間的彼此關(guān)聯(lián)，還要注重對(duì)單個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)化。在革命傳統(tǒng)教育類課文教學(xué)中，由于歷史時(shí)空的隔閡，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)教育類課文的興趣并不高，比起閱讀課文或者聽老師講革命故事，他們更愿意通過觀看影視作品來了解那段歷史中的人物以及與人物有關(guān)的故事。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候就要通過具有綜合性或?qū)嵺`性活動(dòng)的開展來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂參與程度。

在《七律·長征》一課“回望革命歲月”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，其實(shí)包含著兩個(gè)實(shí)踐性任務(wù)，第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生通過課前準(zhǔn)備把自己對(duì)長征的了解與認(rèn)識(shí)與其他同學(xué)交流，這個(gè)活動(dòng)可以使學(xué)生搜集信息和整合信息的能力得到有效的培養(yǎng)。第二個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生結(jié)合查找資料親自繪制長征路線圖，這樣布置學(xué)習(xí)任務(wù)不僅可以解決學(xué)生們對(duì)長征知識(shí)了解匱乏的現(xiàn)象，還可以體現(xiàn)出學(xué)習(xí)任務(wù)具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦，提升學(xué)生的綜合能力。為了讓實(shí)踐任務(wù)真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量服務(wù)，教師還要注重對(duì)視頻、圖片以及相關(guān)資料的綜合運(yùn)用，這樣才能幫助學(xué)生更加深刻地理解文本作品的內(nèi)涵，充分發(fā)揮出數(shù)字信息時(shí)代資料對(duì)學(xué)生的助力作用，使學(xué)生在多種媒介的作用助推下真正受到情感的熏陶，體現(xiàn)出語文思想性與人文性的特點(diǎn)。

在革命傳統(tǒng)教育類課文教學(xué)中，綜合性主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)資料在學(xué)習(xí)過程中的綜合運(yùn)用等，實(shí)踐性主要表現(xiàn)為教師要能夠讓學(xué)生以文本教材為載體，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適切的言語實(shí)踐活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生的思辨閱讀等等，從而使學(xué)生的語文實(shí)踐能力得到極大提升。

四、注重教學(xué)評(píng)價(jià)，展示學(xué)習(xí)成果

在任務(wù)引領(lǐng)下的革命傳統(tǒng)教育類課文教學(xué)中，教師依據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)通過恰當(dāng)問題提出來讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，可以讓課堂評(píng)價(jià)更有指向性。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師還要通過相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定來讓學(xué)生的任務(wù)完成情況具有更大的可操作性空間，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，以從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在以任務(wù)引領(lǐng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師還要依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則來。結(jié)合這篇課文特點(diǎn)及學(xué)習(xí)任務(wù)要求，在對(duì)“我與長征”這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組選出一個(gè)代表來代表自己小組的觀點(diǎn)。由于這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)本身就指向了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以微演講的形式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生們結(jié)合搜集到的資料與自己的實(shí)際生活大膽有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師依據(jù)課文特點(diǎn)為學(xué)生搭建展示自己學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，并把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來，可以讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)中存在的問題之所在，明白今后自己需要努力的方向，讓評(píng)價(jià)助推學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的全面提升。

在革命傳統(tǒng)教育類課文教學(xué)中，教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)本身具有極強(qiáng)的可評(píng)估性，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的推動(dòng)下幫助學(xué)生真正獲得對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解，把立德樹人的教育目標(biāo)真正落到實(shí)處，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

綜上所述，在革命傳統(tǒng)教育類課文教學(xué)中，在以學(xué)習(xí)任務(wù)推進(jìn)為主要形式的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重對(duì)文本中隱含的豐富的文化內(nèi)涵的挖掘，并能夠通過一系列具有驅(qū)動(dòng)性任務(wù)的提出來幫助學(xué)生更好地解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，更好地發(fā)揮出革命傳統(tǒng)教育類文本的教育價(jià)值。

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