【摘要】大觀念視角下的初中英語單元整體教學(xué)注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)并實現(xiàn)知識的遷移。這一教學(xué)方法需要教師不僅關(guān)注學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標，設(shè)計一系列關(guān)聯(lián)化、梯度化的實踐活動，并優(yōu)化評價方式，教師可以幫助學(xué)生在實際應(yīng)用中理解和鞏固所學(xué)知識，提升綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大觀念視角；初中英語；單元整體；教學(xué)實踐

大觀念教學(xué)的提出旨在通過聚焦學(xué)科核心概念和思維方式，可以幫助學(xué)生在不同語境中理解和應(yīng)用知識。現(xiàn)階段，越來越多的教育工作者認識到，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，而單元整體教學(xué)模式通過整合各類教學(xué)資源，強調(diào)知識的關(guān)聯(lián)性和層次性，能夠有效提升學(xué)生的語言運用能力和綜合素養(yǎng)。因此，大觀念教學(xué)和單元整體教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用既符合英語教育改革的必然趨勢，又是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑?；诖耍疚囊跃拍昙壣蟽?Unit3 English Around the World為例，詳細闡述具體教學(xué)過程。

一、相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.英語學(xué)科大觀念的內(nèi)涵以及特征

英語學(xué)科大觀念是一種強調(diào)理解和應(yīng)用的教學(xué)理念，旨在幫助學(xué)生掌握英語語言的核心原則和思維方式，大觀念不僅關(guān)注具體的知識點和技能，還關(guān)注學(xué)生對語言及其使用的深層理解。例如，語言的結(jié)構(gòu)、語言與文化的關(guān)系、語言的交際功能等都是英語學(xué)科中的大觀念，可以幫助學(xué)生理解和掌握語言的核心知識，并在不同情境中應(yīng)用這些知識。在課程內(nèi)容方面，大觀念處于課程體系的中心位置，是“學(xué)科基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)”的核心概念或命題，具有更強的包容性、概括性和解釋力[1]。通過圍繞大觀念設(shè)計課程內(nèi)容，可以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的、連貫的知識體系。

2.單元整體教學(xué)的提出背景

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》提出，教師要引導(dǎo)學(xué)生基于各語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步構(gòu)建和生成圍繞單元主題的深層認知、態(tài)度和價值判斷，促進其核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。這一指導(dǎo)思想強調(diào)了通過主題學(xué)習(xí)促進學(xué)生全面發(fā)展的重要性。單元主題教學(xué)是一種以大主題或大任務(wù)為中心的教學(xué)模式，強調(diào)對單元知識進行科學(xué)分析、全面整合、優(yōu)化重組與深度開發(fā)，旨在幫助學(xué)生圍繞某個中心主題進行深入學(xué)習(xí)和探究，形成系統(tǒng)的知識和技能。此外，單元主題教學(xué)往往以一個或多個緊密相關(guān)的主題為中心，將分散的知識點整合起來，形成連貫的知識體系。教師會以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或項目為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)掌握知識和技能，這些任務(wù)通常是具有實際意義和挑戰(zhàn)性的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。

二、大觀念視角下初中英語單元整體教學(xué)的意義

1.促進教師專業(yè)發(fā)展的同時提高教學(xué)效率

大觀念視角要求教師在設(shè)計單元教學(xué)時，必須全面理解和掌握學(xué)科的核心概念和框架，促使教師從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)計劃，從而提高教學(xué)的連貫性和整體性。教師還需要將多個相關(guān)主題整合為一個連貫的單元，避免零散教學(xué)，減少重復(fù)和遺漏。在大觀念視角下，教師還需要不斷探索和應(yīng)用新的教學(xué)方法和策略，以滿足學(xué)生在不同主題和情境中的學(xué)習(xí)需求，該種探索和創(chuàng)新有助于教師拓寬教學(xué)視野，提高專業(yè)素養(yǎng)[2]。

2.幫助學(xué)生全面理解和掌握語言知識技能

大觀念視角下的單元整體教學(xué)強調(diào)知識的系統(tǒng)性和連貫性，幫助學(xué)生從整體上理解和掌握英語知識。學(xué)生通過圍繞某個核心主題進行學(xué)習(xí)，能夠在多個語篇和情境中反復(fù)接觸和應(yīng)用相關(guān)知識，從而加深理解。加之教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化設(shè)計，使學(xué)生能夠逐步構(gòu)建完整的知識體系，而不是孤立地學(xué)習(xí)單個知識點。教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動通?；谡鎸崋栴}或情境，使學(xué)生能夠在解決實際問題的過程中應(yīng)用語言知識，提高語言運用能力。

3.符合英語教育改革體現(xiàn)生本理念的要求

生本理念強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)以學(xué)生的需求和發(fā)展為中心。單元整體教學(xué)通過大觀念的視角，將分散的知識點整合成整體，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的語境中理解和應(yīng)用語言知識，這種方式不僅能夠讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中習(xí)得英語，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與感和主E5QwbcVrATA9ERRGoyo49Q==動性。單元整體教學(xué)通過大觀念的整合，能夠為不同層次的學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略，給予個性化的指導(dǎo)和支持，幫助每個學(xué)生在適合的節(jié)奏中取得進步。

4.創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

教師在教學(xué)中善于使用多媒體、在線學(xué)習(xí)平臺等多種資源，使學(xué)生能夠接觸到多樣化的信息和知識，并且在課堂上鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點和想法，尊重和接納學(xué)生的多樣性，營造安全和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。在對大觀念的解讀和學(xué)習(xí)中，教師會提供及時和積極的反饋，幫助學(xué)生認識到自己的進步和成就，增強學(xué)習(xí)信心[3]。例如，通過設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)和項目，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、管理時間和資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。提供自我評估和反思的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我監(jiān)控和調(diào)整學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣，提高自我管理能力等。

三、大觀念視角下初中英語單元整體教學(xué)的實踐路徑

1.認真研讀教材內(nèi)容，提煉單元主題大小觀念

通過研讀教材內(nèi)容，提煉單元主題大小觀念，教師可以更好地理解和掌握教材的核心內(nèi)容，從而設(shè)計出更有針對性的教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。單元主題大觀念和小觀念的提煉也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建系統(tǒng)性的知識框架，理解和掌握知識的內(nèi)在邏輯和關(guān)聯(lián)，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。當(dāng)然，單元主題大觀念的形成往往需要整合多個內(nèi)容意義相關(guān)聯(lián)的語篇進行學(xué)習(xí)，單一語篇難以全面展現(xiàn)大觀念的豐富內(nèi)涵和復(fù)雜性。教師可以通過整合多個語篇幫助學(xué)生理解完整的主題大觀念和小觀念。

九年級上冊 Unit 3 English Around the World 包括三個話題，分別是英語的重要性、中西文化差異、如何學(xué)好英語，教師可以分別提煉出一個大觀念和四個小觀念。

小觀念一：英語學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生需要認識到學(xué)習(xí)英語過程中的困難和挑戰(zhàn)，通過反思和分析，找到適合自己的解決方案。

小觀念二：如何學(xué)好英語的建議。學(xué)生需要學(xué)會向他人尋求幫助，通過交流和討論，從他人那里獲取有價值的建議和方法。

小觀念三：分享有效學(xué)習(xí)英語的方法。學(xué)生需要將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法與他人分享，通過相互學(xué)習(xí)和討論，進一步提升自己的學(xué)習(xí)能力。

小觀念四：尋找更多高效學(xué)習(xí)英語的方法。學(xué)生能夠積極利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)渠道獲取學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)個人特點制定學(xué)習(xí)計劃和策略，使英語學(xué)習(xí)更加高效有趣。

單元主題大觀念：學(xué)生要經(jīng)常性地回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，反思自己在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題和挑戰(zhàn)，深入分析這些問題的根源，找到產(chǎn)生的原因和解決方法。通過不斷探索和嘗試適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，并保持堅定的信念和毅力，持續(xù)努力，逐步提升自己的能力和水平。

2.梳理教材板塊聯(lián)系，提煉單元語言大小觀念

教師通過梳理教材板塊之間的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生理解各個知識點之間的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，而不是孤立地記憶單個知識點。教師在提煉單元語言的大小觀念時，應(yīng)注意層次分明，將大觀念和小觀念分別提煉出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠逐步深入，層層遞進。具體而言，教師可以從語言表達方式層面、語法層面、演講匯報的語篇文體特征結(jié)構(gòu)三個角度梳理內(nèi)容，目標是讓學(xué)生能客觀分析自己學(xué)習(xí)英語中的困難，學(xué)會表達自己的感受，向他人尋求建議和提供學(xué)習(xí)建議。本單元的語法重點是“疑問詞與動詞不定式連用”，教師應(yīng)在語法教學(xué)中，結(jié)合實際語境，讓學(xué)生掌握這一語法點的用法。此外，學(xué)生還需要學(xué)會使用“疑問詞+動詞不定式”的結(jié)構(gòu)，掌握向他人征求建議的語用功能句，并掌握演講和匯報的常用表達句式，能夠在匯報調(diào)查結(jié)果時使用長難句。從這一角度而言，本單元語言大小觀念可如下設(shè)計。

小觀念一：學(xué)習(xí)大單元的核心主題意義以及語法，能夠用自己的話準確描述在學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)的問題，試著與同伴交流心得。學(xué)生嘗試使用詞組如be weak in， be not good at，句型如 I can’t pronounce well.Don’t let these difficulties discourage you.等體現(xiàn)出自己的想法。

小觀念二：掌握演講的技巧和方法，使用正確的句式轉(zhuǎn)述別人的觀點，明確提出個人的觀點。教師展示演講常用句式：I’m glad to share...It is my honor to.../ Thank you for listening.等為學(xué)生提供參考和借鑒。

單元語言大觀念： 學(xué)生能夠使用具體的句式準確描述自己在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)；能夠分享和交流有效的英語學(xué)習(xí)方法和策略；通過征求意見，學(xué)生可以獲得外界的指導(dǎo)和支持，發(fā)現(xiàn)新的解決方案，突破學(xué)習(xí)瓶頸；能夠總結(jié)并制定出適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，并在實際學(xué)習(xí)過程中堅持執(zhí)行。

3.明確單元學(xué)習(xí)目標，設(shè)計層次化的教學(xué)活動

設(shè)計層次化梯度化的單元系列實踐活動，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步深入，從基礎(chǔ)知識到高級應(yīng)用，層層遞進，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識框架，提高知識的連貫性和邏輯性。教師在確定學(xué)習(xí)目標和設(shè)計實踐活動時，應(yīng)從整體上把握單元內(nèi)容，確保各個知識點和技能之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，形成一個有機的整體。

根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師首先設(shè)計大任務(wù)：開展“英語學(xué)習(xí)技巧分享”主題班會，然后將其分解成五個子任務(wù)。

活動一： 發(fā)現(xiàn)困難匯總困難。Section A的語篇學(xué)習(xí)之后，教師讓學(xué)生匯總自己在學(xué)習(xí)中的問題，對比教材中的問題，說一說看法?？梢砸笤谟⒄Z學(xué)習(xí)中有良好表現(xiàn)的學(xué)生，分享成功經(jīng)驗。而針對班級中存在的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生相互激勵，樹立信心。

活動二： 尋找解決方法。Section B的語篇學(xué)習(xí)之后，教師將班級分成若干小組，每組成立“學(xué)英語的智囊團”，由表現(xiàn)較好的學(xué)生帶領(lǐng)，針對組內(nèi)成員的具體困難，制定個性化的學(xué)習(xí)方法和策略。為活動一中的問題制訂解決措施，通過頭腦風(fēng)暴尋找多種有效措施。

活動三：師生共同參與“英語學(xué)習(xí)技巧分享”主題班會。學(xué)完Section C語篇之后，學(xué)生分享自己在英語學(xué)習(xí)中的好方法和策略，課后采訪其他同學(xué)或老師，收集更多的學(xué)習(xí)建議和經(jīng)驗。每位學(xué)生獨立完成一篇“How to learn English well”的演講稿，或者制作“英語學(xué)習(xí)秘籍手冊”，準備在分享會上進行展示。

活動四：舉辦主題班會。學(xué)生依次上臺，分享自己的演講稿內(nèi)容，介紹有效的英語學(xué)習(xí)方法，并將制作完成的“英語學(xué)習(xí)秘籍手冊”發(fā)放給每位同學(xué)，作為參考和學(xué)習(xí)資源。

活動五：好方法好習(xí)慣21天養(yǎng)成記。每位學(xué)生根據(jù)自己在班會和手冊中學(xué)到的內(nèi)容，制定一個為期21天的英語學(xué)習(xí)計劃，每周進行一次小組內(nèi)的反饋和分享，交流各自的進展和遇到的問題。21天結(jié)束后，教師組織一次總結(jié)評估，表彰堅持不懈的同學(xué)，分享成功經(jīng)驗，并討論改進策略。

4.優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)評價，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的評價方式難以全面反映學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，無法有效促進學(xué)生的綜合能力提升。隨著新課程改革的推進，大觀念視角下的單元整體教學(xué)強調(diào)知識的系統(tǒng)性和綜合性，要求教學(xué)評價也應(yīng)相應(yīng)調(diào)整，以全面促進學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。通過多維度的評價，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，有針對性地調(diào)整教學(xué)策略和方法，從而提高教學(xué)的有效性。

例如，教師可以將傳統(tǒng)的紙筆測試與項目式學(xué)習(xí)評價、口語測試、合作學(xué)習(xí)評價等多種形式相結(jié)合。在Unit 3 English Around the World的教學(xué)中，可以通過小組項目的形式，要求學(xué)生制作一份關(guān)于英語在不同國家使用情況的報告，并進行口頭展示。通過這種方式，評估學(xué)生的語言應(yīng)用能力和跨文化理解能力。同時，在單元結(jié)束時進行總結(jié)性評價，以全面評估學(xué)生在該單元中的綜合表現(xiàn)。教師也要鼓勵學(xué)生在完成任務(wù)后進行自我評價，反思自己在任務(wù)中的表現(xiàn)和收獲。這種評價方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力，還能增強學(xué)生的自我認知和自我管理能力。

四、總結(jié)

綜上所述，立足大觀念視角開展初中英語單元整體教學(xué)對于英語教學(xué)改革有著積極的影響，初中英語教師要積極解讀大觀念的核心要求，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)活動，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)評價，真正全面發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。只有英語教師重視改革，重視創(chuàng)新，認同單元教學(xué)的優(yōu)勢并積極開展單元教學(xué)，才能真正為學(xué)生構(gòu)建高效英語課堂。

【參考文獻】

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[3]潘劍萍.單元整體教學(xué)視域下初中英語寫作教學(xué)實踐探究[J].教師，2024（15）.

【課題項目】本文系三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2023年度課題《基于大觀念的初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計的實踐研究》研究成果（課題編號ZXKTM-2355）。