【摘要】高考試題在選材和命題上的變化趨勢體現(xiàn)出對思維能力有更高的要求。近年來高考新課標I卷閱讀理解的語篇從選材到命題均有一定變化，淡化體裁特征，重視文章內涵，增加思維含量，拓寬思辨空間。教師們應研究變化趨勢，做好考教銜接，提升日常教學質量。

【關鍵詞】語篇；體裁 ；內涵 ；思維

2024年6月8日，“中國考試”官方公眾號發(fā)表文章《2024年高考英語全國卷試題評析》，從宏觀角度對高考英語全國卷的特點做出整體評析：第一，2024年高考英語全國卷的試題聚焦立德樹人，強化高考育人功能；第二，助力人才選拔培養(yǎng)，強化思維品質考查；第三，發(fā)揮正向引導作用，推動高中英語教學提質增效。這三點主要通過試題選材、命題設計、考教銜接三方面結合來實現(xiàn)。本文將對近幾年的高考新課標I卷試題的閱讀理解語篇選材和命題進行仔細的分析，看清變化趨勢，不僅著眼于新一輪的高考備考，而且有利于教師改進日常教學，提升教學質量。

一、A篇的選材與命題

關鍵詞：非連續(xù)性；實用性；邏輯性

A篇選材是最能體現(xiàn)高中英語新課標提出的“多模態(tài)形式”的語篇。從近三年新課標I卷A篇的選材可以明顯看出，文章取材注重實用性，以連續(xù)性文本為主、非連續(xù)性文本為輔，前后信息的呈現(xiàn)順序體現(xiàn)出較強的邏輯性。由于借助了圖表和小標題等形式，一些與地名、數(shù)字相關的零散信息得以合理地整合在有限的文本空間里，語篇形式靈活多變，使語篇承載的信息量增大、實用性增強，與實際生活中的應用文文本更接近，同時豐富了可供出題的考點。由于非連續(xù)性文本呈現(xiàn)出信息的碎片化的特點，要求考生使用立體思維和邏輯思維來理解、整合、加工、甄選信息，這符合學生未來學習、工作和娛樂的需要，也應學會欣賞多模態(tài)語篇的美感（教育部，2020）。

相比之下，2024年新課標II卷的A篇選材，話題和結構形式上就顯得比較“傳統(tǒng)”，主要段落信息呈平行羅列式，即在同類型內容的文段之間沒有較強的邏輯關聯(lián)，可以隨意調換先后順序。但是，如果與2021年新課標I卷A篇（羅馬的幾個hostel介紹）對比來看，顯示出的新意主要表現(xiàn)在非連續(xù)性文本的使用上。

表1 2022-2024新課標I卷A篇選材

從設題角度來看，2024年I卷A篇的命題雖然都集中在語篇的細節(jié)信息，但是三個問題呈現(xiàn)出活動安排的一般邏輯：第一題詢問活動目的，第二題提出人員要求，第三題詢問活動內容。而2024年新課標II卷A篇的命題仍然保留了傳統(tǒng)的出題思路（找相似項目之間的差異點；找某項目的細節(jié)特征；找不同項目之間的共性特點）。還值得注意的是，最能體現(xiàn)文本信息呈現(xiàn)方式特點的圖表部分，卻沒有相對應的考查問題。一方面這是由于表格信息不夠豐富，導致干擾項的命制來源信息不足；另一方面也反映出考題命制的靈活性，不按套路出牌，增大了考題的不可預測性。

小結：從選材趨勢上來看，高考新課標A篇體現(xiàn)了更強的實用性，教會學生要學會做事、學會為將來的活動提前計劃和安排，信息呈現(xiàn)方式更加靈活，更加強調信息呈現(xiàn)的邏輯順序；連續(xù)性與非連續(xù)性文本的搭配，強調了對立體思維的要求。在設問上，跳出以往的思維框架，加大了設問的靈活度。

二、B篇的選材和命題

關鍵詞：記敘文體裁；說明文內涵；科普

按照以往的經(jīng)驗，B篇文章選材一般是記敘文范疇。但是回顧近三年新課標I卷B篇的選材，雖然文章從體裁方面仍然符合記敘文的一般特點，但其行文卻越來越與敘事性文字分道揚鑣，故事性或情節(jié)性被極大弱化，在內容上呈現(xiàn)出很強的說明文的特點，在價值觀引導上強調中西文明的互鑒、突出環(huán)保理念、提倡科學探究。語篇凸顯活動或事件本身的意義，而弱化了活動或事件的主人公本身的存在感。

表2 2022-2024新課標I卷B篇選材

B篇的選材越來越體現(xiàn)出“記敘文外表，說明文內涵”的特點（如2024年B篇）：

第一段：導出holistic medicine的話題、進行概念闡釋；

第二段：Farber的相關研究起因和過程；

第三段：治療的案例和效果；

第四段：Holistic medicine的發(fā)展與展望。

這完全就是一篇典型的說明文結構，和一般記敘文的beginning-building-up-climax-resolution-ending結構相去甚遠。

再看命題，每一道都緊扣文章的結構特點，落在Dr. Farber對holistic medicine的研究的相關進程上，讓讀者加深了對holistic medicine的理解。因此，本篇短文實際上是一篇中西醫(yī)結合在獸醫(yī)學研究和實踐方面的科普讀物。事實上，從近五年的新課標I卷B篇的選材上來看，記敘文的特點一直都不夠突出。

小結：B篇從選材到命題，越來越體現(xiàn)出“記敘文的外表，說明文的內涵”的特點，科普性越來越明顯，文字的趣味性和生動性不突出，專有名詞和科技類詞匯可能會成為閱讀理解的障礙。教師在為B篇備考選材時，應多關注以記敘、傳記、紀實、紀念性的文字形式來探討自然科學、生物科學、人文科學類話題的文章。

三、C、D篇的選材和命題

關鍵詞：審辯式思維；概念；詞匯

閱讀理解C篇和D篇在傳統(tǒng)上都是說明文的選材。近兩年的高考選文非常注重審辯式思維，強調對身邊事物、社會現(xiàn)象要勇于質疑，用合乎邏輯的思維形成自己的看法，提倡以科研的精神和角度對某事物或現(xiàn)象進行觀察和理解，從而在學習效果、生活態(tài)度、社會責任等方面提升自我、共促社會進步。

雖然審辯式思維在語篇中以議論文為最典型的載體，但是近年來的高考C篇和D篇很好地利用說明文體裁，讓說明和議論融為一體，充滿思維含量。

表3 2023-2024新課標I卷C、D篇選材

2023年的C篇和D篇更偏向對digital minimalism和wisdom of crowds兩種概念的認識和理解，2024年C篇和D篇則在引導讀者認識digital reading和digital sampling兩種新現(xiàn)象的基礎上，通過分析其長處和短處，與傳統(tǒng)方法進行對照，達到正確認識其價值的目的。2024年的兩篇還用了不少問句，一方面豐富了行文的語氣和表達方式，更重要的是指導如何提問、如何質疑，做到有理有據(jù)、自圓其說。

從設問的角度來看，2024年的問題對審辯式思維的要求體現(xiàn)得非常明顯。C篇的四個問題中，前兩個問題考查對相關概念（shine through， shallowing hypothesis）的理解，第三題肯定了新媒體的優(yōu)點，第四題肯定了傳統(tǒng)紙媒的作用。四個問題由概念理解到價值判斷，體現(xiàn)了豐富的思維層次。D篇的四個問題圍繞生物學界的電子標本進行申辯式思考：首先肯定了它們目前的地位，然后進行現(xiàn)象分析、發(fā)現(xiàn)問題及原因，最后提出建議。此外要注意，在題干命制中完全不回避來自文本中生詞的使用（如shallowing hypothesis，bias等），對考生的理解力也是更大的挑戰(zhàn)。

小結：近年C、D篇的選材既有對某個學科的深入探討，又有對數(shù)字時代的生活和工作方式的反思，引導青少年不要盲目跟風，而應以科學的、審辯式的態(tài)度形成自己的價值判斷。因此，C、D兩篇往往以說明文的體裁承載了議論文的內涵—文章有思考、有觀點、有態(tài)度、有判斷，行文邏輯清晰、文章結構清楚。在文章長度上，2024年的兩篇文章有明顯增加，這也意味著難度的提升。

四、“七選五”的選材和命題

關鍵詞：去模式化；思維含量

“七選五”題型是集中體現(xiàn)對語篇的宏觀組織結構和微觀組織結構的理解進行考查的題型。宏觀組織結構指段際關系、局部與主題關系等；微觀組織結構指句內要素關系和句際關系等。

該題型常見的特點：一是題材比較模式化，往往是說明做某件事的方法；二是語篇文段有小標題，結構清晰；三是命題設空上有較明顯的前后文相互關聯(lián)的詞句。

但實際上，高考命題者在嘗試跳出以上的命題套路，在選材上去模式化，命題上增加思維含量，避免明顯的前后文提示。

表4 2021-2024新課標I卷“七選五”語篇選材

“七選五”的選材正在逐步走出告知、說教的模式，建立話題與讀者之間的聯(lián)系，增加讀者對話題的參與感，強調思辨性。同時，減少使用結構性的詞句或符號，提高了考生讀懂語篇、梳理結構的難度。

從命題來看，挖空分布基本均勻，但并不強求各種位置的全覆蓋。設空尊重文章的語句特點和思維邏輯，同時兼顧了句子的長度要求。細看2024年新課標I卷“七選五”的七個選項，其中六個句子都是否定句或使用了否定詞，非常能夠體現(xiàn)文章活用否定詞來傳遞觀點的文風。文章多處先否定、再肯定，先抑后揚，“正話反說”。僅舉兩例：

No editor is likely to tolerate a writer who does not take the trouble to spell words correctly.

Of course， with its 2，672 pages， it’s not exactly short.

再舉一例不用關聯(lián)詞的句子銜接案例（劃線部分為考點）：

I keep two reference books close-by on my desk： dictionary and thesaurus. I don’t trust my laptop’s spellchecker. It takes no account of the context. （劃線句與前句是因果關系，但回避了關聯(lián)詞，如because的使用）。

小結：無論是選材還是命題設點，“七選五”題型都在去模式化，同時增加話題討論的思辨性。在行文中，更多地以句子內容的內在邏輯來完成句間銜接和段間銜接的任務，減少了結構性詞匯或關聯(lián)詞的使用。在考點的選取上，也更多地避免讓前后文提供太多提示。因此，該題型對考生的理解與思維的要求明顯提升。

四、結語

高考選材和命題越來越重視對思維方法的考查，這要求教師提升對學生的思維認知能力的培養(yǎng)和鍛煉。高考試題不斷從材料信息的豐富性、試題要素的靈活性、解題路徑的多樣性等方面增強試題開放性，強調思維過程和思維方式，鼓勵學生多角度主動思考、深入探究，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律。教師應當重視其中的變化，科學地指導備考、調整和優(yōu)化日常教學，提升學生的學科素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020.

[2]教育部教育考試院.2024年高考英語全國卷試題評析.中國考試[EB/OL].2024.6.8 https：//mp.weixin.qq.com/s/Ir5qi8cNumJsXJzmXUQ86Q

[3]孫海波.為國選才，高考命題實現(xiàn)三個轉變.中華人民共和國教育部[EB/OL].2022.9.15 http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2022/54835/mtbd/202209/t20220915_661496.html

[4]教育部考試中心.中國高考評價體系[M]. 北京：人民教育出版社，2019.