“3+1+X”大單元整體教學(xué)實(shí)踐，基于語文新課標(biāo)理念，以統(tǒng)編教材中典型單元為切入點(diǎn)進(jìn)行探索，旨在通過提煉單元大概念和小概念，融入多文本閱讀實(shí)踐，保證教學(xué)的系統(tǒng)性和深度，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

基于典型單元，探索“3+1+X”大單元整體教學(xué)實(shí)踐體系內(nèi)涵

“3”指統(tǒng)編教材三至五年級(jí)“快樂讀書吧”閱讀單元、習(xí)作單元和綜合實(shí)踐單元?！?”代表每個(gè)單元的大概念，既統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，又是大單元教學(xué)與多文本閱讀的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。“X”是圍繞大概念展開的小概念，也是組合文本的議題依據(jù)。

確定單元大、小概念，構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，厘清教學(xué)方向

單元的大、小概念是整體教學(xué)實(shí)踐中多文本融入的關(guān)鍵。大概念的提煉要從課標(biāo)、教材和學(xué)情三個(gè)方面進(jìn)行綜合分析，形成單元大概念和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。小概念的提煉則圍繞大概念展開，體現(xiàn)大概念的不同層次，且相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)。

以統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元為例，其核心在于引導(dǎo)學(xué)生留心觀察并把觀察所得寫下來。通過深入分析和提煉，我們確定本單元的大概念為“看得見特點(diǎn)，寫得清所得”，并圍繞這一大概念從“同一個(gè)事物不同感官觀察”“同一個(gè)事物不同時(shí)間觀察”“同一個(gè)事物不同狀態(tài)觀察”三個(gè)小概念建構(gòu)了單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和單元目標(biāo)群。

依托單元大、小概念，確定核心議題，組合多文本閱讀材料

單元大概念不僅是單元的教學(xué)方向，還是多文本閱讀融入的契合點(diǎn)。在多文本閱讀融入大單元整體教學(xué)的過程中，教師要圍繞單元大概念進(jìn)行文本的篩選和整合，確保內(nèi)容指向?qū)Υ蟾拍畹睦斫狻Ｐ「拍顒t是對(duì)大概念的細(xì)化和分解，從中衍生議題，成為文本組合和拓展的依據(jù)，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。

以統(tǒng)編五年級(jí)下冊(cè)第二單元為例，該單元的主題為“走進(jìn)中國古典名著”，筆者確定的核心大概念為“讀名著，抒感受”。在此基礎(chǔ)上，筆者提煉出兩個(gè)小概念：“讀名著內(nèi)容，悟人物形象”和“抒讀書感悟，品百味人生”。以“讀名著內(nèi)容，悟人物形象”為例，筆者設(shè)定的議題是“多種方法讀名著，字里行間論豪杰”。在文本的選擇上，筆者以《景陽岡》為核心，結(jié)合《水滸傳》中的一些人物描寫片段，引導(dǎo)學(xué)生探究武松等英雄人物的形象，領(lǐng)略英雄風(fēng)采，構(gòu)建人物品析路徑，推動(dòng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)多種實(shí)施策略，推進(jìn)多文本閱讀，加強(qiáng)大單元整體教學(xué)

在大單元整體教學(xué)實(shí)踐中融合多文本閱讀，并采用多元化實(shí)施策略，是提升教學(xué)效果的重要手段。

統(tǒng)整式教學(xué)策略，將整個(gè)大單元看作一個(gè)整體，以整合內(nèi)外資源來支持單篇課文的教學(xué)。設(shè)計(jì)多樣化的議題和文本組合形式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解和分析文本，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。關(guān)聯(lián)式閱讀策略，以對(duì)比、分析、歸納為核心，提煉文本中的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探尋單元文本間的聯(lián)系和不同，進(jìn)而深入挖掘文本內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？鐔卧鲜浇虒W(xué)策略，旨在突破教材的固定編排，以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，通過跨單元或跨學(xué)段的方式重新組織教學(xué)材料，建立任務(wù)之間的聯(lián)系，構(gòu)建一種有機(jī)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生語言能力和綜合實(shí)踐能力的提升。

“3+1+X”大單元整體教學(xué)實(shí)踐融合多文本閱讀，豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容和形式，為學(xué)生的閱讀打開了新的思路，不僅有效拓寬了學(xué)生的閱讀視野，還顯著提升了學(xué)生的理解能力。

（本文系2022年度河南省中小學(xué)多文本閱讀教學(xué)實(shí)踐研究專項(xiàng)一般課題“多文本閱讀對(duì)小學(xué)語文大單元教學(xué)輔助作用的研究”的成果。立項(xiàng)編號(hào)：dwbyd2201000114）

（本欄責(zé)編 馬孟賢）