近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視和國(guó)學(xué)熱興起，誦讀古詩(shī)文經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化已經(jīng)逐漸形成一股潮流。優(yōu)秀古詩(shī)文是我國(guó)古典文化的精華，，承載著先賢們的許多積極的思想學(xué)說(shuō)和深厚的文學(xué)素養(yǎng)，是一筆無(wú)形的精神財(cái)富。讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的古代詩(shī)歌，有助于他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和傳承古典文學(xué)精髓，有利于提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣。了解古代文化，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中古詩(shī)詞教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)代社會(huì)文化環(huán)境的要求。對(duì)新課程背景下初中古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行深入研究，探討如何更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高學(xué)生古詩(shī)詞的欣賞能力和文學(xué)素養(yǎng)，已成為當(dāng)下必需解決的問(wèn)題。加之古漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)差異較大，年代久遠(yuǎn)，學(xué)生在閱讀古詩(shī)文時(shí)難免會(huì)碰到各種困難和障礙，這些是亟待解決的。學(xué)生由于閱讀面較窄，涉獵不廣，這就需要我們老師引導(dǎo)得法，教給他們一些閱讀古詩(shī)文的方法技巧，以此逐步增長(zhǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高閱讀能力。我基于多年的初中語(yǔ)文教學(xué)，頗有體會(huì)，發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問(wèn)題，也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

問(wèn)題主要有以下幾方面。

首先，教師的文學(xué)素養(yǎng)有待提升。

古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)特別是對(duì)古詩(shī)文素養(yǎng)有一定的要求。初中教師特別是農(nóng)村中學(xué)，有些語(yǔ)文教師文學(xué)素養(yǎng)較弱。一首古詩(shī)詞的教學(xué)并不是單純的翻譯、講解內(nèi)容、要求學(xué)生背誦如此簡(jiǎn)單，而是要深入剖析詩(shī)詞背后所蘊(yùn)含的價(jià)值和體現(xiàn)出來(lái)的中華民族文化，因此教師需要有足夠的知識(shí)層面和儲(chǔ)備以及文學(xué)素養(yǎng)，將詩(shī)詞背后所體現(xiàn)出來(lái)的文化和意義以及所傳達(dá)出來(lái)的價(jià)值觀(guān)傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生感悟到詩(shī)人的情感和中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深。但是初中語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞這方面的能力都有所欠缺，難以把古詩(shī)的文學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值充分挖掘出來(lái)。

其次，教學(xué)形式單一，以背誦為主，理解不全面。

在初中古詩(shī)詞教學(xué)中，常常采取背誦為主要的教學(xué)方式。雖然背誦可以幫助學(xué)生熟悉古詩(shī)詞的內(nèi)容和韻律，但這種方式卻容易忽視對(duì)古詩(shī)意境和文化內(nèi)涵的深入理解。因此，許多學(xué)生僅僅能夠機(jī)械地背下了古詩(shī)的文字，卻無(wú)法領(lǐng)會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感和哲理。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師們需要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)意境和文化內(nèi)涵的感知能力。在進(jìn)行古詩(shī)背誦時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)字、每個(gè)句子所表達(dá)出來(lái)的情感和意義，并與自己實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。同時(shí)，在教過(guò)程中也要充分利用多媒體手段，如音頻、視頻等。

（一）加強(qiáng)語(yǔ)文教師文學(xué)素養(yǎng)。

為了能夠更好的進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，將古詩(shī)詞背后蘊(yùn)含的文化和情感傳輸給學(xué)生，首先，教師必須加強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)和對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。利用書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)，教師通過(guò)日常大量的閱讀，積累，感悟，提高自己的古詩(shī)文鑒賞水平。力爭(zhēng)達(dá)到“教學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”這樣才能旁征博引，深挖古詩(shī)詞的魅力。

要有一點(diǎn)音韻學(xué)的知識(shí)。漢語(yǔ)是表意文字，但有假借、轉(zhuǎn)注等用字法，閱讀古詩(shī)文需要有一定音韻學(xué)知識(shí)，這樣才不會(huì)望文生義，對(duì)韻律等才能有所把握。誦讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、平仄有致、音韻和諧，朗朗上口，體會(huì)其音樂(lè)美，更有助于增加閱讀興趣。

要有一定的古代漢語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，都是綜合的過(guò)程；詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音可以分開(kāi)學(xué)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須把他們綜合在一起，而且離不開(kāi)對(duì)這種語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)。比如學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不可能只是靠字典、語(yǔ)法就把英語(yǔ)學(xué)好，還需要閱讀大量的英語(yǔ)文本。學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)亦如此如果沒(méi)有大量的閱讀，古漢語(yǔ)是學(xué)不好的。

教師日常也要多多閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文化的歷史籍，不斷拓寬自己的知識(shí)范圍和文化層次，才能在引導(dǎo)的時(shí)候不只是讓學(xué)生了解本首古詩(shī)詞所傳遞出來(lái)文字信息，更多的是歷史背景下的文化和情感。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，還要要知道古詩(shī)抒情言志的特點(diǎn)。抒情言志，自然少不了具體景物的描寫(xiě)。所以從意象入手，分析詩(shī)人怎樣由景入情，或借景抒情，或托物言志，從中感受古詩(shī)文之美。從中又可見(jiàn)詩(shī)人歌頌祖國(guó)河山的美好，抒發(fā)報(bào)國(guó)為民的雄心壯志；或詠嘆家國(guó)情懷，思鄉(xiāng)念友之意;或概嘆民生疾苦，言憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心。凡此種種，不一而足，皆有所寄寓。通過(guò)閱讀古詩(shī)文可從中汲取有益的養(yǎng)份，得到審美愉悅，陶冶性情，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。古詩(shī)文是中華古典文化中的一塊瑰寶。語(yǔ)文教師有責(zé)任、有義務(wù)，使之代代相傳，發(fā)揚(yáng)光大，更有責(zé)任讓我們的學(xué)生不但成為古典文化的愛(ài)好。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式。

教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候也要深入思考，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式。來(lái)改善傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)氛圍，也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，不是為了應(yīng)對(duì)考試要求學(xué)生死記硬背，而是通過(guò)多樣的的教學(xué)方式或者活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到古詩(shī)詞的理解和背誦中，通過(guò)寓教于樂(lè)的閱讀模式述的場(chǎng)景。還可以通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)將學(xué)生引入情境。

工欲善其事，必先利其器，教學(xué)古詩(shī)文，重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。只要掌握方法，就可化難為易，觸類(lèi)旁通。可以讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，借助古詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)的特點(diǎn)在腦海中勾畫(huà)出詩(shī)中畫(huà)面，來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境。對(duì)于意境較美的詩(shī)文，如《天凈沙·秋思》，一邊放錄音，一邊讓學(xué)生閉上眼睛想象，把文字幻化成畫(huà)面。一面是枯藤、老樹(shù)、昏鴉在深秋風(fēng)蕭瑟中的一派灰暗，一面是落日余暉給枯藤、老樹(shù)、昏鴉涂上一抹金黃。而“小橋流水人家”則呈現(xiàn)一派清雅、安適景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，更添悲愁。秋天本來(lái)就有悲涼之感，在蒼涼暮色中，對(duì)著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯異域，游子更會(huì)思念故士，瞻望漫長(zhǎng)前路，引起悠悠情思和無(wú)盡愁苦。這樣一來(lái)，也會(huì)給枯燥的背誦增添趣味，也加深了記憶。

教師還可以將一些關(guān)于古詩(shī)詞的優(yōu)秀節(jié)目運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等，可以組織學(xué)生觀(guān)看節(jié)目，也可以在班級(jí)內(nèi)部舉辦一個(gè)小型的班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)，通過(guò)分組比賽的形式，讓學(xué)生積極參與，以及通過(guò)各式各樣游戲來(lái)幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的和記憶。

綜上所述，古詩(shī)詞作為中華民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中具有重要地位，因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)自身文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高古詩(shī)詞的鑒賞能力、審美能力、理解能力，感受古詩(shī)詞的真正魅力以及背后所蘊(yùn)含的感和文化價(jià)值，從而提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)水平，讓古詩(shī)文煥發(fā)迷人的魅力，深深植根與學(xué)生心中，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。