“讀”和“寫”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的兩個(gè)非常重要的起點(diǎn)。在閱讀文章的同時(shí)，你可以試著理清作者的思路，通過(guò)寫作，別人也能理解你的想法。這就是為什么閱讀和寫作是一個(gè)不可分割的社區(qū)，它們是相輔相成的。對(duì)此，如果要逐步培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，就需要著重培養(yǎng)和提高讀寫能力。這個(gè)階段的英語(yǔ)寫作是初中最重要的課程之一。對(duì)此，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要學(xué)習(xí)更多的詞匯、語(yǔ)法等。當(dāng)然，這期間還是有問(wèn)題的，比如讀寫結(jié)合。一個(gè)合格的初中英語(yǔ)教師需要認(rèn)真尋找應(yīng)對(duì)策略，希望對(duì)如何逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力提供指導(dǎo)和參考。對(duì)此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要運(yùn)用寫作技巧，將閱讀與寫作融為一體，促進(jìn)兩者的全面滲透和轉(zhuǎn)化。以下是如何結(jié)合閱讀和寫作。在初中英語(yǔ)，希望探索和改進(jìn)寫作教學(xué)，以提升教學(xué)質(zhì)量策略和方法。

一、積累詞匯，牢記句式

俗話說(shuō)：“千里之后，始于足下。”不管是哪門語(yǔ)言課程，第一步都是積累詞匯，只有學(xué)習(xí)大量的詞匯，才能寫得更好。中學(xué)生一方面要通過(guò)課來(lái)掌握詞匯表，在劃分初中單元的過(guò)程中，通常是以話題為主。經(jīng)常使用詞匯。然而，小學(xué)作文題目往往與教科書的內(nèi)容非常接近。為此，這種方法可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)大量的單詞。

句型也是如此。由于低年級(jí)初中生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)有限，該單元通常只適合 1 或 2 個(gè)句子模型。同時(shí)，它可以在關(guān)聯(lián)引用過(guò)程中重復(fù)使用。文章開頭。為了能夠詳細(xì)解釋并使用恰當(dāng)?shù)睦?，如果學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用，通常會(huì)在教師的角度給予較高的評(píng)分。

二、小組合作優(yōu)化讀寫效果

英語(yǔ)文章的閱讀主要是深入探討文章的結(jié)構(gòu)、類型、句式、句型等，寫作則是將在閱讀過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)加以運(yùn)用。通過(guò)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，有效提升寫作水平，在確定整體寫作目標(biāo)情況下，清楚地表現(xiàn)學(xué)生們大腦中所隱藏的知識(shí)內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的全面推行，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)意在倡導(dǎo)學(xué)生們自由、積極地發(fā)展，使學(xué)生們能夠在一種輕松、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，因此，初中英語(yǔ)老師要積極探索教學(xué)模式，幫助學(xué)生們?nèi)嫣嵘⒄Z(yǔ)寫作水平。英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)模式要求初中英語(yǔ)老師要從全新的教學(xué)角度出發(fā)，在課堂教學(xué)過(guò)程中多多加入一些有趣、生動(dòng)的教學(xué)元素，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的整體氛圍。在具體的操作執(zhí)行過(guò)程中，初中英語(yǔ)老師可以運(yùn)用小組合作教學(xué)方法，引導(dǎo)小組的學(xué)生們學(xué)會(huì)建立寫作框架，產(chǎn)生新的寫作思路，進(jìn)而抵消學(xué)生們的不良心理，幫助學(xué)生們重拾英語(yǔ)寫作的信心。

三、增加學(xué)生課外閱讀量

閱讀能力的提高離不開閱讀量的積累。 很多初中生不具備課外閱讀的能力，但通過(guò)課外閱讀，可以提高課后理解所讀內(nèi)容的能力，在閱讀過(guò)程中積極思考，積累生詞和句子。教師使用適合低年級(jí)學(xué)生的不太復(fù)雜的英語(yǔ)課外閱讀材料，如英語(yǔ)合集、英語(yǔ)插圖書等。一個(gè)生詞的例子是一個(gè)句子，然后用英語(yǔ)寫一篇文章。與涵蓋單元的課堂閱讀和寫作作業(yè)不同，課后閱讀將測(cè)試學(xué)生的個(gè)人閱讀技能。文章翻譯和一般概念。但是，閱讀課文沒(méi)有時(shí)間限制，學(xué)生可以更好地找到自己的閱讀方式。通過(guò)閱讀課外文章，學(xué)生可以豐富自己的基本個(gè)人知識(shí)，增加詞匯量，使閱讀的目的不僅是為了理解文章的內(nèi)容，而且是為了收集文章中有用的內(nèi)容。最后，寫作和閱讀后的感受是對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)的鞏固，使閱讀和寫作的結(jié)合更加強(qiáng)烈。

四、從生活出發(fā)，幫助學(xué)生增加寫作素材

不只是英語(yǔ)寫作教學(xué)，任何課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)關(guān)聯(lián)具體 生活，生活能夠讓學(xué)生充分掌握知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)寫作過(guò)程，學(xué)生要把積累的生活經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用，增加寫作的生活性與 影響力。讓學(xué)生把真實(shí)的思想情感充分運(yùn)用，感受到生活 經(jīng)驗(yàn)是良好作品的靈魂，生活作為藝術(shù)的基本表現(xiàn)形式，缺少了生活的寫作文章也是缺少吸引力的。英語(yǔ)寫作需要 詞匯量的積累，英語(yǔ)教師要從生活出發(fā)，采取有效的寫作 引導(dǎo)方案，讓學(xué)生科學(xué)地運(yùn)用詞匯。英語(yǔ)教材大多數(shù)把專 題設(shè)計(jì)當(dāng)作基本單位，涉及食物內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和旅游內(nèi)容。具體的寫作實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生明確多個(gè)專題的 詞匯，積累詞組和習(xí)慣用語(yǔ)，還能夠充分拓展學(xué)生知識(shí) 面，讓學(xué)生全方位記憶。教師利用構(gòu)詞的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)構(gòu)詞方法，比如合成法與轉(zhuǎn)化法。合成也就是把多個(gè) 詞進(jìn)行組合，如下午這個(gè)單詞，“afternoon”是 after+noon 的結(jié)合、“football”是 foot+ball 的結(jié)合、“horse riding”是 horse+riding 的結(jié)合。轉(zhuǎn)化法的運(yùn)用，如“clean”原來(lái)是形 容詞的含義，能夠準(zhǔn)確為動(dòng)詞的含義、“carpet”名詞是地 毯的含義、動(dòng)詞是覆蓋的含義。學(xué)生了解多種類型的詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)和生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，進(jìn)行深刻記憶，便于學(xué)生完整地 書寫英語(yǔ)作文。

五、提高閱讀效率，增強(qiáng)閱讀能力

重要的是對(duì)詞匯和語(yǔ)法的應(yīng)用技巧有一個(gè)全面的了解，這必須能夠閱讀一些基本的段落。但是，長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法用文字理解的模式會(huì)影響學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)嚴(yán)格限制學(xué)生的閱讀理解時(shí)間，盡可能縮短閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間投入到寫作中，向?qū)W生介紹一定的寫作技巧和技巧。如果遇到一些不熟悉的單詞，一般是通過(guò)猜測(cè)或者跳躍，先解決其他問(wèn)題，再通過(guò)文章內(nèi)容做整體分析。學(xué)生通過(guò)以上方法自然可以節(jié)省一些時(shí)間，讓他們有更多的精力去完善敘述，為更高的分?jǐn)?shù)鋪路。

六、深入探討文章，增強(qiáng)自我表達(dá)能力

首先，必須列出文章的總體結(jié)構(gòu)。在寫文章的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析整篇文章的結(jié)構(gòu)，然后做出科學(xué)的圖表。通常不同的文章有不同的排版。二是要按體裁對(duì)文章進(jìn)行分類，如議論文、記敘文、說(shuō)明文等，以落實(shí)不同文體的科學(xué)布局和調(diào)整，讓學(xué)生深入理解，讓老師理解；書寫時(shí)必須嚴(yán)格遵守某些特殊要求，例如某些字母格式。此外，應(yīng)分析文章中給出的含義。對(duì)于一篇文章中的相關(guān)內(nèi)涵，有的用來(lái)反映節(jié)日的歡樂(lè)，有的用來(lái)表達(dá)親友的思念，有的用來(lái)討論和贊美美麗的風(fēng)景。是時(shí)候向?qū)W生解釋如何使用一些著名的作品來(lái)美化他們的文章，豐富他們的語(yǔ)言。

七、合理運(yùn)用單詞，整理語(yǔ)法體系

初中英語(yǔ)的寫作學(xué)習(xí)，不同單詞的掌握程度是不同的，對(duì)于簡(jiǎn)單單詞而言，學(xué)生一方面要分析單詞的具體含義，另 一方面要研究單詞的運(yùn)用方法。對(duì)于有些難度的單詞，學(xué)生 只要在閱讀中可以正確辨認(rèn)即可?？墒谴蠖鄶?shù)的學(xué)生沒(méi)有意 識(shí)到單詞學(xué)習(xí)的價(jià)值，在學(xué)習(xí)中采取拼寫的模式，此種方法 無(wú)法有效增強(qiáng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，那么教師要關(guān)注學(xué)生單 詞運(yùn)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)核心詞匯的掌握，顯著提高 學(xué)生寫作質(zhì)量。另外，教師鼓勵(lì)學(xué)生整理語(yǔ)法體系，英語(yǔ)語(yǔ) 法學(xué)習(xí)是初中學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容，教師靈活運(yùn)用課堂時(shí) 間，帶領(lǐng)學(xué)生明確語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，結(jié)合不相同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行 英語(yǔ)訓(xùn)練。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)以及單詞的學(xué)習(xí)是相同的，都要求 學(xué)生總結(jié)與歸納，如此才能夠保證在英語(yǔ)寫作中正確運(yùn)用詞 匯。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，寫作是一個(gè)非常重要的構(gòu)成要素?，F(xiàn)代英語(yǔ)教師若要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，必須要注重讀與寫的全面統(tǒng)一，促進(jìn)英語(yǔ)基礎(chǔ)單詞與語(yǔ)句的內(nèi)在融合，最大化地整合目前的英語(yǔ)閱讀語(yǔ)段，了解筆者的寫作技巧，方可最大化地提升初中生的英語(yǔ)寫作技能，以便于逐步增強(qiáng)初中生的英文寫作技能。