摘要：在中華文化的瑰寶中，古詩詞具有獨特的藝術魅力和深厚的文化內涵。隨著教育改革的深入推進，創(chuàng)新古詩詞賞析教學模式，引導學生更深入地理解和欣賞古詩詞，已經成為現代語文教學中的重點內容。傳統的古詩詞教學方式側重字詞句的解析，容易忽視學生情感體驗和審美能力的培養(yǎng)。因此，構建初中語文教學中古詩詞賞析的新模式應融合現代教學理念和技術手段，注重學生的主體性，通過多樣化的教學方式，讓學生在欣賞古詩詞的過程中提升語言文字的運用能力，更能陶冶性情培養(yǎng)審美情趣，從而實現對古詩詞的全面、深入理解和感悟。

關鍵詞：初中語文；古詩詞；賞析方法；模式

引言：古詩詞賞析能夠深化學生對傳統文化的理解和感悟，培養(yǎng)學生審美情趣和語言鑒賞能力，通過引導學生對古詩詞的賞析，可以讓他們更真切地感受到中華文化的博大精深，從而在心靈深處激發(fā)起對傳統文化的熱愛與尊崇。古詩詞賞析是對詩句的解讀，也是對學生思維能力和想象力的鍛煉。在賞析過程中學生需要運用自己的想象力和批判性思維，去理解詩人的創(chuàng)作意圖，感受詩歌背后的深層含義，從而提升學生的文學素養(yǎng)，幫助他們在解讀文本、分析問題等方面獲得更大的提升

一、利用多媒體技術增強古詩詞直觀感受

多媒體技術能夠集圖像、音頻、視頻于一體，為學生呈現出一個立體生動的古詩詞世界。例如，在講解蘇軾的《水調歌頭》時，教師可以通過投影展示明月高懸、桂花飄香、酒杯搖曳的畫面，播放悠揚的古箏曲，營造出一種寧靜而深遠的氛圍。學生仿佛能夠穿越時空，與蘇軾一同置身于那個中秋之夜，感受他的孤獨與豁達。當詩句“明月幾時有？把酒問青天”在屏幕上緩緩顯現，伴隨著深情的朗誦，學生們能夠更直觀地理解詩中所蘊含的哲理和情感。教師還可以利用動畫效果，展示詩中“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”的意境，讓學生更深刻地體會到詩人在理想與現實之間的掙扎與追求^[1]。這樣的多媒體教學方式，能夠提升學生對古詩詞的直觀感受，激發(fā)他們對傳統文化的熱愛與探索欲望，在多媒體的助力下古詩詞賞析不再是枯燥的字詞解析，而是一場穿越時空的美妙旅程，讓學生在感官與心靈的雙重享受中，真正領略到古詩詞的無窮魅力。

二、開展小組合作探究促進深入理解

學生可以圍繞古詩詞的主題、意象、情感等方面展開討論，集思廣益和互相啟發(fā)，挖掘出更深層次的詩意。以李白的《行路難》為例，教師可以組織學生進行小組合作探究，各小組成員分工合作，一部分負責搜集李白生平和創(chuàng)作背景資料，另一部分負責梳理詩中的意象和典故，剩下的負責探討詩中所表達的情感和哲理。學生們通過交流分享各自的研究成果，逐漸拼湊出《行路難》的完整畫卷，體會到李白面對人生困境時的無奈與掙扎，感受到詩人內心的豪情壯志和對未來的希望，讓學生們對古詩詞有更深入的理解，培養(yǎng)他們的團隊協作精神和自主學習能力。學生們在小組合作中相互學習、共同進步，珍視和欣賞古詩詞這一中華文化的瑰寶，煥發(fā)出新的活力，學生們在輕松愉快的氛圍中感受到了古詩詞的深刻內涵和無窮魅力，提升學生的文學素養(yǎng)，更為他們的全面發(fā)展奠定了堅實基礎^[2]。

三、創(chuàng)設古詩詞情境劇場提高參與度

古詩詞情境劇場能夠有效提高學生的參與度，使他們在親身體驗中更深入地理解古詩詞的意境和情感。以《靜夜思》為例，教師可以引導學生們將這首膾炙人口的古詩改編成一個簡短的情景劇，在劇場中學生們分別扮演詩人李白和月光、床前等詩中元素，通過生動的表演和對話再現詩人在靜夜中思念故鄉(xiāng)的情景。學生們在準備和表演過程中需要深入揣摩詩人的內心世界，理解“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”所蘊含的深刻情感，讓學生們有機會親身參與和體驗，在角色扮演中更直觀地感受到古詩詞的韻味和美感，學生們的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，也增強他們對古詩詞的熱愛和興趣。古詩詞情境劇場為學生們提供了一個展示自我，理解文化的平臺，使他們在輕松愉快的氛圍中更加深入地領略到古詩詞的魅力，提高對古詩詞的鑒賞能力和文學素養(yǎng)。

四、實施主題式項目學習拓展知識廣度

實施主題式項目學習是拓展學生知識廣度、深化古詩詞理解的有效教學方法，以“唐代詩歌風格探究”為例，教師可以設計主題式項目學習任務，讓學生們圍繞唐代不同詩人的詩歌風格展開深入研究，學生們需要自主選擇一位唐代詩人，如杜甫、王維、李白等，通過查閱相關資料、研讀詩作，分析其詩歌風格、主題及藝術特色，要對詩人的生平事跡進行詳細了解，結合當時的歷史背景和文化環(huán)境，深入探究其詩歌創(chuàng)作的深層次原因^[3]。在項目實施過程中學生們會接觸到大量的唐代詩歌作品，從而自然而然地拓展了他們的知識廣度，對不同詩人及其作品的比較分析，學生們也能夠更加清晰地認識到唐代詩歌的豐富多樣性和獨特藝術價值，讓學生們獲得系統的古詩詞知識，培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維。學生們需要不斷地發(fā)現問題、提出問題并解決問題，鍛煉他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，進一步鞏固所學知識，提升對古詩詞的鑒賞能力和文學素養(yǎng)。

結束語

綜上所述，初中語文古詩詞賞析教學要以學生為中心，注重培養(yǎng)他們的審美情趣和文學鑒賞能力，激發(fā)學生的學習熱情，讓他們在親身體驗中感受到古詩詞的深刻內涵。新模式的實踐能夠提升教學的效果，為學生打開一扇通往傳統文化寶庫的大門。隨著這些新模式的不斷完善和推廣，古詩詞賞析教學將在初中語文教育中煥發(fā)新的活力，進一步培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統文化的熱愛與傳承意識。

參考文獻

[1]楊建輝.淺論構建初中語文教學中古詩詞賞析教學新模式[J].中國校外教育：上旬， 2018（2）：2.

[2]周小艷.淺論構建初中語文教學中古詩詞賞析教學新模式[J].新一代：理論版， 2022（9）：0240-0242.

[3]何建芬.淺論構建初中語文教學中古詩詞賞析教學新模式[J].新教育時代電子雜志（學生版）， 2019（33）：1.