在全國教育大會上，習(xí)近平總書記要求把勞動教育納入培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，明確提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。教育部印發(fā)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，勞動課正式成為中小學(xué)的一門獨立課程，勞動課程平均每周不少于1課時。

一直以來，輝縣市實驗學(xué)校十分注重學(xué)生的勞動教育，2021年被評為河南省首批勞動教育示范校，2022年被評為河南省首批五育并舉示范學(xué)校。我深知勞動教育的內(nèi)涵需要隨著時代的變化而不斷豐富，不斷發(fā)展，不斷完善。如何開展新時代的勞動教育？如何突破傳統(tǒng)勞動教育的局限性？2023年暑期，我們重構(gòu)學(xué)校勞動教育課程體系，對勞動教育進(jìn)行了大膽的嘗試。

建勞動工坊" 讓勞動教育有場地

勞動的方式雖然有很多，但是勞動不等于勞動教育，脫離“勞動”的勞動教育無疑是紙上談兵。如何將勞動教育“做實”“做細(xì)”，保證學(xué)生“‘勞’有所獲”“‘動’有所得”？作為輝縣市區(qū)的品牌學(xué)校，因為招生壓力大，校舍很緊缺，學(xué)校依然投資80多萬元，將五個教室改造成五個不同主題的勞動工坊：創(chuàng)意木工坊、樂享陶藝坊、百草中醫(yī)坊、針線布衣坊、趣味食育坊。

在每一間充滿特色的工坊里，學(xué)生化身為富有想象力、創(chuàng)造力的藝術(shù)家，他們是小木匠、小中醫(yī)、小廚師……更是扎根每間工坊的勞動者。書簽、日歷、抱枕、泥娃娃、香薰蠟片、蒸汽眼罩、雞蛋餅、蛋糕……每節(jié)勞動課后，一件件精美的“勞動成果”像變魔術(shù)一樣在孩子的手里“應(yīng)運而生”。

在勞動工坊，學(xué)生能夠在真實的情景、具體的任務(wù)中，在勞動的實踐、創(chuàng)造、快樂中，學(xué)本領(lǐng)、育愛心……學(xué)校為孩子提供了更多興趣的著陸點、愛好的延伸點和理想的起飛點，讓每個孩子在工坊找到自己的優(yōu)勢，放大自己的優(yōu)勢，做自信、愛學(xué)的人，從而培養(yǎng)他們熱愛勞動、勤于探索、樂于合作、敢于創(chuàng)新的勞動精神，實現(xiàn)通過勞動教育和動手實踐培育學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正讓學(xué)生“勞”有所獲、“動”有所得，真正實現(xiàn)勞動育人的功能。

定校本課程" 為勞動教育賦引擎

課程，是教育改革的落腳點。根據(jù)2022版《勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，實驗學(xué)校依據(jù)低、中、高三個學(xué)段為五個工坊共編寫了15本系統(tǒng)的勞動課程，巧妙地將課標(biāo)中的任務(wù)群進(jìn)行細(xì)化分解，保證了勞動課程的落地實施。學(xué)校以“尊重興趣、基于經(jīng)驗、聯(lián)系生活”為理念，研發(fā)了美食與傳統(tǒng)節(jié)日課程、中醫(yī)保健養(yǎng)生課程、布藝生活課程、陶文化課程、夢想工匠課程等系列課程。多元的課程體系，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、達(dá)成育人目標(biāo)提供了豐富的載體和有力的依托。

經(jīng)過一學(xué)期的實踐，我們目前正在對課程進(jìn)行升級和細(xì)化，將勞動課程納入跨學(xué)科融合項目式教研范圍，以勞育助力學(xué)校德智體美育人課程改革，使勞動教育成為促進(jìn)五育深度融合、學(xué)生全面發(fā)展的一個載體。接下來，學(xué)校將進(jìn)一步整合教育資源，建立“實驗自然農(nóng)場”，每班一塊責(zé)任田，讓樓房里長大的孩子去體驗“春種夏長秋收冬藏”，盡享勞動的歡樂和成長。

全方位參與" 讓勞動教育落地生根

學(xué)校以《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》為指導(dǎo)，積極探索具有本校特色的勞動教育模式，努力做到家庭勞動教育日?；?、學(xué)校勞動教育規(guī)范化、社會勞動教育多樣化，全員參與，齊抓共管，共同畫好新時代勞動教育同心圓，真正讓勞動教育落地生根。

秋季開學(xué)，五個勞動工坊建成并正式投入使用。全校70個班，每三個班一組，每班學(xué)生分五組上課，人人參與，自由選擇，每兩周上一次大課（2節(jié)）。學(xué)生一經(jīng)試課，就喜歡上了這種“嶄新”的課程。部分家長剛開始不理解，認(rèn)為孩子到學(xué)校就是學(xué)習(xí)，不認(rèn)同勞動教育的價值。學(xué)校通過開家長會，邀請家長與孩子一起走進(jìn)勞動工坊。當(dāng)親眼看到孩子不一樣的收獲和成長時，家長逐漸由不解轉(zhuǎn)化為驚喜、贊嘆。定期組織家長去勞動工坊參觀學(xué)習(xí)也成為學(xué)校勞動教育的特色之一，這時，家長比學(xué)生還積極、還興奮，對勞動課程甚是“相見恨晚”。

同時，學(xué)校利用社區(qū)和地方教育資源，搭建多樣化的勞動實踐平臺。學(xué)生將自制的足浴包送給環(huán)衛(wèi)工人，把親手縫制的抱枕送給交警叔叔……學(xué)校充分發(fā)揮社會勞動教育的協(xié)助作用，真正構(gòu)建了開放性的勞動教育體系。

巧多元評價" 為學(xué)生成長亮底色

結(jié)合勞動教育課程特點，實驗學(xué)校以學(xué)生的勞動知識技能、勞動品質(zhì)、勞動習(xí)慣和勞動成效為對象，以勞動教育的多元化、多樣性為抓手，通過學(xué)生勞動表現(xiàn)、勞動交流、勞動記錄、勞動展示等多種方式方法對學(xué)生的勞動學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價。

學(xué)校創(chuàng)造性地建立“印記+考評+獎?wù)隆钡亩鄻踊u價方式，開展“小魯班”“小藥童”“小廚神”等評選活動，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造活力。期末開展“育見勞動之美，點亮成長底色”勞動教育主題成果匯報展示，由學(xué)生講解引導(dǎo)，家長走進(jìn)勞動工坊，親眼見證孩子一學(xué)期的成長……各個工坊的展示，讓家長們大開眼界。一張張獎狀、一枚枚獎?wù)履壑顾?、伴隨著收獲、見證著成長。

實驗學(xué)校創(chuàng)新勞動教育模式和開展勞動工坊課程，特別是家長對勞動教育課程觀念的轉(zhuǎn)變，為目前焦慮的教育現(xiàn)狀提供了一個緩沖地帶。我們堅信勞動課程一定會給學(xué)生帶來不一樣的成長，讓其擁有尋找光明的執(zhí)著、探索冒險的勇氣和克服困難的毅力，幫助他們做到眼中有光、心中有愛、腦中有法、手上有力。這些，恰恰就是教育追求的本質(zhì)。