近年來，隨著素質(zhì)教育的推進、“雙減”政策的落地及《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2 0 2 2版）》的頒布，勞動教育被提高到了一個新的高度，也被納入新時代人才培養(yǎng)的全過程。特別是在小學(xué)階段，勞動教育成為日常教育工作中的重要組成部分。家校協(xié)同推進新時代勞動教育，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)必要的勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，塑造基本的勞動品質(zhì)，培育積極的勞動精神。

家校協(xié)同推進新時代勞動教育的重要意義

勞動教育的目標(biāo)是讓學(xué)生建立正確的勞動觀念，學(xué)習(xí)基本的勞動技能，從而推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在這一過程中，家庭與學(xué)校之間的協(xié)同合作顯得尤為關(guān)鍵。家校攜手共同推進新時代勞動教育的實施，不僅能夠為學(xué)生營造良好的勞動教育環(huán)境，還能夠確保勞動教育的連續(xù)性和實效性。這種協(xié)同推進策略對激發(fā)學(xué)生的勞動熱情、培養(yǎng)勞動習(xí)慣、提升勞動能力具有不可替代的重要作用，是現(xiàn)階段推動勞動教育深入發(fā)展的重要途徑，具有深遠的社會意義和時代價值。

（一）有利于豐富新時代勞動教育的內(nèi)涵

勞動課程是實施新時代勞動教育的重要途徑，學(xué)校在實施勞動課程時，應(yīng)該持有包容和開放的姿態(tài)，與多方進行合作，團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，構(gòu)建一體化的勞動教育環(huán)境。家校協(xié)同開展勞動教育可以更充分地整合優(yōu)質(zhì)的勞動教育資源，讓勞動教育不止于“紙上談兵”，讓學(xué)生真正做到“出汗勞動”，建立起學(xué)校與家庭、課內(nèi)與課外相互貫通、相互促進的勞動教育模式，將新時代勞動教育主動擴容，深化產(chǎn)教融合，改進方式和方法，豐富新時代勞動教育的內(nèi)涵。

（二）有利于提高新時代勞動教育的質(zhì)量

家庭是人生的第一所學(xué)校，家庭教育對個人的成長和發(fā)展有著深遠影響。大量研究表明，兒童最早參與勞動的形式是家庭勞動，如果在小學(xué)階段的勞動教育中能夠得到家長的支持和配合，那么新時代勞動教育的育人功能就能得到很好發(fā)揮。因此，家校協(xié)同開展勞動教育，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能在家校目標(biāo)、要求和行動一致的背景下向著正確的方向健康成長。

（三）有利于拓寬新時代勞動教育的途徑

家校協(xié)同開展勞動教育使得教育途徑更加廣泛，可以將勞動課程從校內(nèi)拓展延伸到校外，幫助學(xué)生在實踐中提高勞動技能；家校協(xié)同開展勞動教育使得教育資源更加豐富，能夠?qū)⑿?nèi)、校外的優(yōu)秀勞動教育資源進行充分整合，讓學(xué)生在實踐中樹立勞動觀念；家校協(xié)同開展勞動教育使得教育方式更加多樣，其中，通過家庭勞動進行勞動教育是最方便且常見的方式。家校形成合力，拓寬途徑，共同推進勞動教育的開展和創(chuàng)新。

家校協(xié)同推進新時代勞動教育的策略

（一）拓展實踐路徑，推動新時代勞動教育創(chuàng)新

勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，在新時代勞動教育中扮演著至關(guān)重要的角色。勞動課程的構(gòu)建以實踐為主線，圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動三大領(lǐng)域，注重加強與學(xué)生生活和社會實際的聯(lián)系。開發(fā)勞動課程，構(gòu)建一個全面、多元的勞動教育體系，激發(fā)學(xué)生的實踐熱情，培育他們成為具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力的新時代青年，挖掘勞動教育的深度和廣度，推動新時代勞動教育創(chuàng)新。

在“日常勞動課程”中，將教學(xué)內(nèi)容進行多學(xué)科融合并將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程、結(jié)合思想政治教育，探索課程開發(fā)，如繩結(jié)藝術(shù)、剪紙藝術(shù)等系列課程；在“日常學(xué)校勞動”中，設(shè)置校園小崗位，爭做校園小主人，如班級的圖書管理崗、花草管理員、桌面物品監(jiān)督員、地面衛(wèi)生監(jiān)督員等；在“日常生活勞動”中，家校協(xié)同共育，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點制定不同的勞動技能目標(biāo)，按照周次下發(fā)勞動清單，如針對低年級的學(xué)生設(shè)置自己收拾書包、整理房間、整理衣物、垃圾分類等勞動內(nèi)容，針對高年級的學(xué)生設(shè)置制作簡單的家庭餐、使用家用電器、采購等勞動內(nèi)容，提高家務(wù)勞動能力；在“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動”中，學(xué)習(xí)農(nóng)耕知識，利用家庭庭院和陽臺、校園微型種植園進行實踐，體驗松土、播種、澆水、間苗、鋤草、收獲的過程；在“社區(qū)公益勞動”中，利用自身的知識和技能幫助人們解決問題，如擔(dān)任學(xué)校各項活動的志愿者、博物館講解員、社區(qū)垃圾分類宣傳員。

（二）開發(fā)多彩項目，增強新時代勞動教育育人實效

作為勞動課程的核心組成部分，勞動項目不僅是實現(xiàn)課程內(nèi)容和教育價值的橋梁，還是勞動課程實踐性的具體體現(xiàn)。它們是推動學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實踐的重要途徑，讓學(xué)生能夠在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過程中，體驗勞動的快樂，感悟勞動的意義，培養(yǎng)勞動的技能。開發(fā)豐富多彩的勞動項目，不僅能夠幫助學(xué)生獲得知識和技能，還能夠鍛煉意志、提升能力、塑造品格，發(fā)揮新時代勞動教育的育人功能。

開設(shè)多彩項目可結(jié)合不同的節(jié)日背景，設(shè)置不同的項目主題（見表1），在同一主題下，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生設(shè)計不同勞動內(nèi)容。例如，在五一勞動節(jié)開展以“美好生活，勞動創(chuàng)造”為主題的勞動項目。小學(xué)第一學(xué)段（1 ～ 2年級）的學(xué)生以自我服務(wù)為主，可以自己完成力所能及的勞動項目并幫助父母做力所能及的事情，體驗勞動，表達愛意；小學(xué)第二學(xué)段（3 ～ 4年級）的學(xué)生以家庭勞動為主，整理收納衣物、書本、玩具等，與父母一起參與家庭勞動和管理；小學(xué)第三學(xué)段（5 ～ 6年級）的學(xué)生以公益勞動為主，在家長帶領(lǐng)下參加社區(qū)或社會上的公益活動，撿拾垃圾、擺放自行車、宣傳垃圾分類等，為創(chuàng)建“文明社區(qū)”貢獻自己的一份力。再如，以中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)為背景，開展以“端午至，安康‘粽’”為主題的勞動項目，第一學(xué)段（1 ～ 2年級）的學(xué)生了解端午節(jié)習(xí)俗，在家長的幫助下學(xué)習(xí)如何煮粽子；第二學(xué)段（3 ～ 4年級）的學(xué)生學(xué)習(xí)縫制香囊的方法，自己動手給家人縫制寄托美好祝福的香囊；第三學(xué)段（5 ～ 6年級）的學(xué)生學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)備材料包粽子，同學(xué)們用實踐勞動傳承中華傳統(tǒng)文化習(xí)俗。

（三）整合多種資源，打造新時代勞動教育平臺

在新時代勞動教育的宏偉藍圖中，學(xué)校扮演著至關(guān)重要的角色。學(xué)校要敞開“胸懷”，以開放的姿態(tài)積極與家庭、社會建立緊密的聯(lián)系，構(gòu)建“家庭-學(xué)校-社區(qū)”一體化勞動教育環(huán)境。在這個環(huán)境中，有效整合各方資源，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，共同搭建起一個多功能、互動性強的勞動教育平臺，不僅能為學(xué)生提供豐富的勞動實踐機會，還能促進學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)勞動技能，培養(yǎng)勞動情感，理解勞動價值。

整合學(xué)校資源，需充分利用學(xué)校各個學(xué)科課程資源、社團課程資源、校本課程資源等教育資源，為學(xué)生提供更加全面的勞動教育。整合家庭資源，借助家庭的力量，將勞動教育從學(xué)校延伸到家庭，參與家庭勞動、父母職業(yè)體驗等活動，讓學(xué)生掌握基本的勞動技能。整合線上、線下資源，利用線上平臺建立勞動交流平臺和分享平臺。例如，學(xué)生可以通過線上小程序，上傳分享自己的勞動過程和成果照片、勞動視頻及勞動感想，進行勞動成果展示和打卡，同學(xué)之間可以點贊與評論、相互激勵。整合社區(qū)資源，鼓勵學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)，用勞動為美好社區(qū)建設(shè)貢獻自己的力量。整合社會資源，可以依托勞動教育實踐基地組織研學(xué)實踐活動，利用研學(xué)的機會體會采摘、農(nóng)耕、扎染、紡織、刺繡等勞動實踐活動；還可以積極邀請當(dāng)?shù)厣鐣M織、企業(yè)、群眾參與到勞動教育平臺建設(shè)之中。整合多種資源，打造新時代勞動教育平臺。

（四）完善評價體系，激發(fā)新時代勞動教育活力

《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2 0 2 2年版）》強調(diào)勞動教育評價的重要意義。評價是一種手段，更是一種激勵、肯定。正確的勞動教育評價機制有利于推動新時代勞動教育的落地，有利于促進學(xué)生形成正確的勞動價值觀。對學(xué)生的勞動要從多角度、多維度進行綜合評價，注重學(xué)生的勞動體驗和感受，關(guān)注學(xué)生的勞動成果展示和表達，不斷激勵學(xué)生持續(xù)參與勞動過程。

對學(xué)生勞動的評價方式多樣化，針對不同的勞動內(nèi)容，采取不同的評價方式。①展覽評價：學(xué)生制作完成的優(yōu)秀手工藝品。②線上和線下評價相結(jié)合：展示學(xué)生的勞動過程。③競賽比拼評價：將勞動項目變?yōu)楸荣愴椖?，定期開展“勞動技能大賽”，以賽促學(xué)，以賽促練。

對學(xué)生勞動的評價主體多元化。學(xué)生、家長、教師、社區(qū)人員、專業(yè)人士等均可參與評價。例如，清洗衣物、整理房間等簡單勞動應(yīng)以學(xué)生自主評價為主，變廢為寶、蔬菜水果拼盤、傳統(tǒng)工藝制作等創(chuàng)意勞動以教師評價為主，學(xué)做家常菜、養(yǎng)護綠植或飼養(yǎng)動物等勞動以家長評價為主，社區(qū)和社會的公益活動以參與單位工作人員評價為主。

對學(xué)生勞動的評價內(nèi)容多維度，從勞動知識技能、勞動觀念、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神等多個維度，根據(jù)不同學(xué)段構(gòu)建勞動素養(yǎng)評價體系，全面反應(yīng)學(xué)生的勞動綜合素養(yǎng)和能力。

（五）家校協(xié)同共育，推進新時代勞動教育發(fā)展

新時代勞動教育的開展離不開家庭的支持和配合，家校協(xié)同教育已成為實現(xiàn)孩子健康成長、提升教育質(zhì)量和效果的重要途徑。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有部分家長忽視了勞動習(xí)慣、勞動價值觀、勞動品質(zhì)的培養(yǎng)；有些家長還存在重成績、輕素質(zhì)的思想；也有些家長不放心、無耐心指導(dǎo)孩子參與勞動，甚至將勞動作為懲罰手段。因此，家校協(xié)同共育，形成教育合力，是開展勞動教育的關(guān)鍵一步。

學(xué)校可以通過多種方式構(gòu)建良好的家校溝通機制，家校協(xié)同共育，提高對勞動教育的重視程度，樹立正確觀念。例如，借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺、家長會、學(xué)校放開日、家訪活動等，向家長宣傳勞動教育的重要性；學(xué)校各科教師發(fā)揮全員育人、學(xué)科融合的作用，幫助家長體會勞動教育的價值；班主任及勞動教師借助電話等通信工具，向家長了解情況，指導(dǎo)學(xué)生勞動；鼓勵家長將自己的專業(yè)技能帶進學(xué)校，開展大講堂等活動，家校共育促進孩子健康成長，體會家校協(xié)同開展勞動教育的必要性；邀請家長參加學(xué)校舉辦的各項勞動活動，如勞動技能大賽、勞動展示周等，與學(xué)生一起參與勞動展示與比拼，共享勞動歡樂，感受勞動教育的意義。實現(xiàn)家校協(xié)同共育，推動新時代勞動教育的發(fā)展。

結(jié)語

站在新的歷史起點上，我們迎來了新時代勞動教育的曙光，它不僅是全面育人的加速器，還是塑造孩子未來的基石。勞動教育的深遠意義在于培養(yǎng)孩子的實踐能力、創(chuàng)新精神和責(zé)任感，讓他們在勞動中體驗成長、在創(chuàng)造中感受成就，從而擁有構(gòu)筑美好生活的堅實基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個“教育者”，在小學(xué)勞動教育的實踐探索中，兩個“教育者”作為孩子成長道路上的引路人，肩負著塑造未來的重任，應(yīng)當(dāng)攜手合作并發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同構(gòu)建一個支持和鼓勵學(xué)生參與勞動、體驗勞動、享受勞動的教育環(huán)境。

家校協(xié)同形成教育合力開展好新時代勞動教育，不僅是對傳統(tǒng)教育模式的一次革新，更是對孩子們綜合素質(zhì)提升的一次全面促進。通過勞動教育，我們期待孩子們能夠在未來的生活中，以更加積極的態(tài)度、更加扎實的能力、更加創(chuàng)新的思維，去迎接每一個挑戰(zhàn)，創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

編輯：張宇