摘 要：實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在于培養(yǎng)造就一批“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”“下得去、留得住、用得上”的具有“三農(nóng)”情懷的人才隊伍。應(yīng)用型本科涉農(nóng)院校作為知農(nóng)愛農(nóng)新型人才的培養(yǎng)基地，面臨著學(xué)生學(xué)農(nóng)不知農(nóng)、學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)不歸農(nóng)等現(xiàn)實問題，培養(yǎng)服務(wù)“三農(nóng)”人才的“造血池”作用發(fā)揮得不夠充分，制約著鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的推進。河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院立足自身實際，從黨建引領(lǐng)、課堂優(yōu)化、產(chǎn)教融合、三全育人等方面出發(fā)，著力提升“三農(nóng)”情懷培育的高度、深度、廣度和效度，為涉農(nóng)院?！叭r(nóng)”情懷培育提供實踐探索，為鄉(xiāng)村振興提供人才保障。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；涉農(nóng)院校；“三農(nóng)”情懷

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-7909（2024）13-35-5

DOI：10.19345/j.cnki.1674-7909.2024.13.007

0 引言

黨的二十大報告強調(diào)，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村［1］?！叭r(nóng)”工作始終是黨和國家工作的重中之重。要解決好“三農(nóng)”問題，推進鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人，尤其是具有“三農(nóng)”情懷的青年工作人才。深厚的“三農(nóng)”情懷是人們做好“三農(nóng)”工作強大的精神動力。涉農(nóng)高校依農(nóng)而生，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)知農(nóng)愛農(nóng)人才的重任。在新形勢下，加強“三農(nóng)”情懷培育，促進學(xué)生立志興農(nóng)強農(nóng)，仍然是應(yīng)用型本科涉農(nóng)高校面臨的時代課題和歷史使命。

1 “三農(nóng)”情懷的內(nèi)涵解讀

“三農(nóng)”即農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民。黨的十九大報告提出要培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍。《習(xí)近平關(guān)于“三農(nóng)”工作論述摘編》明確指出，“三農(nóng)”工作沒點情懷還真搞不了，出差比別人都遠，得到鄉(xiāng)到村、爬坡下田，必須帶著感情、飽含熱情、充滿激情去干工作，有時候還要有點癡情［2］。這些論述揭示了“三農(nóng)”情懷的科學(xué)內(nèi)涵和重要價值。具體到高校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生而言，“三農(nóng)”情懷有以下4層內(nèi)涵。

1.1 學(xué)農(nóng)要知農(nóng)，對“三農(nóng)”有感情

感情建立在認知的基礎(chǔ)上。要具備“三農(nóng)”情懷，首先要深知“三農(nóng)”。涉農(nóng)高校學(xué)生要通過通識教育和專業(yè)教育了解農(nóng)學(xué)相關(guān)知識，了解我國悠久的農(nóng)耕文明，體會現(xiàn)代智慧農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)落后的農(nóng)業(yè)觀念，對“三農(nóng)”有思想認同、理論認同、情感認同。

1.2 知農(nóng)要愛農(nóng)，對“三農(nóng)”有熱情

在對“三農(nóng)”有了基本認知之后，要心系“三農(nóng)”，熱愛“三農(nóng)”。涉農(nóng)高校學(xué)生要掌握相關(guān)的專業(yè)技能，通過社會實踐活動，深入農(nóng)村，走近農(nóng)民，摒棄對農(nóng)村和農(nóng)民的偏見和誤解，增強對涉農(nóng)專業(yè)的認同感和自豪感，樹立學(xué)農(nóng)的自覺和信心。

1.3 愛農(nóng)要為農(nóng)，對“三農(nóng)”有激情

“三農(nóng)”情懷關(guān)鍵在于行動，“知農(nóng)愛農(nóng)”最終要轉(zhuǎn)化到“為農(nóng)”的實際行動之中。涉農(nóng)高校學(xué)生要甘心事農(nóng)，投身“三農(nóng)”工作中，扎根基層，潛心為農(nóng)，力爭成為農(nóng)民致富的“帶路者”、鄉(xiāng)村治理的“引導(dǎo)者”、國家糧食安全的“守護者”。

1.4 為農(nóng)要強農(nóng)，對“三農(nóng)”有癡情

“三農(nóng)”情懷最終要看效果，其落腳點在于造福農(nóng)民、振興鄉(xiāng)村、推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。為農(nóng)就要以強農(nóng)興農(nóng)為己任。涉農(nóng)高校學(xué)生要將所學(xué)的知識和本領(lǐng)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，用真才實學(xué)踐行科技興農(nóng)、綠色興農(nóng)、質(zhì)量興農(nóng)，為建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)強國提供人才支撐和科技支持。

2 應(yīng)用型本科涉農(nóng)院?！叭r(nóng)”情懷培育的價值意蘊

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)：“加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國，扎實推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興?！保?］ 應(yīng)用型本科涉農(nóng)院校作為我國培養(yǎng)高素質(zhì)“三農(nóng)”人才的重要基地，是推動鄉(xiāng)村振興的主要力量。在新時代，應(yīng)用型本科涉農(nóng)院校加強“三農(nóng)”情懷教育的意義尤為凸顯。

2.1 實現(xiàn)學(xué)生自我價值，涉農(nóng)院校責(zé)無旁貸

長期以來，受行業(yè)特點、技能要求、就業(yè)環(huán)境等因素的影響，涉農(nóng)專業(yè)被認為是“艱苦專業(yè)”［3］。涉農(nóng)院校開展“三農(nóng)”情懷培育，有利于學(xué)生改變傳統(tǒng)落后的觀念，正確看待農(nóng)業(yè)，增強對農(nóng)業(yè)農(nóng)村的認同，可以使學(xué)生認識到農(nóng)業(yè)是大有可為的產(chǎn)業(yè)，農(nóng)村是實現(xiàn)夢想的地方，從而在“三農(nóng)”工作中實現(xiàn)自我價值，把改變農(nóng)村面貌、強農(nóng)興農(nóng)作為一生的理想追求。

2.2 落實立德樹人任務(wù)，涉農(nóng)院校重任在肩

應(yīng)用型本科涉農(nóng)院校要立足建設(shè)農(nóng)業(yè)強國、為地方社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才的使命責(zé)任，扎根中國大地辦教育，強化“三農(nóng)”情懷培育。開展“三農(nóng)”情懷培育有利于涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生樹立尊重勞動、熱愛勞動的勞動價值觀和正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，能使其把個人發(fā)展融入國家、地區(qū)發(fā)展大局，有助于培養(yǎng)其社會責(zé)任感和職業(yè)道德，有利于傳承中國精神，全面提高農(nóng)林人才質(zhì)量。

2.3 推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，涉農(nóng)院校義不容辭

《2023年全國高素質(zhì)農(nóng)民發(fā)展報告》顯示，我國高素質(zhì)農(nóng)民平均年齡為45歲，大專及以上文化程度的僅占21.95%［4］。因此，推進鄉(xiāng)村振興過程中，急需一大批高素質(zhì)人才涌入農(nóng)村，為“三農(nóng)”工作增添活力、動力與智力。培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷有利于涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生積極響應(yīng)國家號召，走向農(nóng)村、扎根基層，鞏固拓展脫貧攻堅成果，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，促進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，打造美麗幸福中國。

3 應(yīng)用型本科涉農(nóng)院?！叭r(nóng)”情懷培育的現(xiàn)實困境

農(nóng)強則國強。長期以來，我國高度重視“三農(nóng)”人才培養(yǎng)工作。然而，當(dāng)前涉農(nóng)院校在人才培養(yǎng)過程中還存在“三農(nóng)”情懷培育不足的情況，導(dǎo)致一些學(xué)生的“三農(nóng)”情懷不深，服務(wù)“三農(nóng)”意識不強，出現(xiàn)學(xué)農(nóng)不知農(nóng)、不愛農(nóng)、不歸農(nóng)的現(xiàn)象。

3.1 專業(yè)意識模糊，專業(yè)思想不穩(wěn)定

從生源來看，以河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院為例，雖然近幾年城鎮(zhèn)學(xué)生的生源比例在不斷提高，但依然有80%的學(xué)生來自農(nóng)村。近年來，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)村學(xué)生能夠感受到鄉(xiāng)村的變化，但對鄉(xiāng)村的發(fā)展歷史并不了解，對鄉(xiāng)土文化不感興趣，對“三農(nóng)”的認知僅浮于表面，甚至還存在一些負面的錯誤認知，高考報志愿時主動選擇農(nóng)學(xué)類專業(yè)者較少。大學(xué)新生入學(xué)后，普遍存在對農(nóng)學(xué)專業(yè)的認識不清晰、農(nóng)學(xué)專業(yè)思想不穩(wěn)定等現(xiàn)象［5］。此現(xiàn)象在涉農(nóng)院校中更為普遍，一部分學(xué)生在后期還會選擇轉(zhuǎn)入其他非農(nóng)學(xué)專業(yè)。以該校動物科學(xué)專業(yè)學(xué)生為例，調(diào)查顯示，約有46.3%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的態(tài)度為一般或不喜歡，對專業(yè)前景表示一般或暗淡的學(xué)生更是高達65.6%。

3.2 專業(yè)教育滯后，農(nóng)牧氛圍不濃厚

在教育教學(xué)中，涉農(nóng)專業(yè)課教學(xué)更偏重知識的傳授，而對于能力和價值觀的培養(yǎng)還不夠重視；思政課教學(xué)偏重空洞的說服教育，“三農(nóng)”情懷教育元素融入不夠。在實踐教學(xué)中，學(xué)生的積極性、主動性不足，體驗式的研學(xué)活動還不夠，農(nóng)業(yè)勞動教育沒有普及。思政育人隊伍中，具有農(nóng)學(xué)專業(yè)背景的比例不高。以河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院為例，思政育人隊伍中，有78%的教師為非農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)。涉農(nóng)院校的校園環(huán)境應(yīng)具有鮮明的農(nóng)牧特色，無處不在的農(nóng)耕文化場景對學(xué)生“三農(nóng)”情懷培育具有潛移默化的影響。但在人才培養(yǎng)過程中，涉農(nóng)院校的校史資源開發(fā)還不夠，優(yōu)秀校友資源融入思政教育不充分，校園環(huán)境中的農(nóng)牧特色不鮮明，導(dǎo)致學(xué)生的“三農(nóng)”情懷不濃厚。

3.3 返鄉(xiāng)意愿走低，就業(yè)形勢不樂觀

從就業(yè)來看，學(xué)生存在學(xué)農(nóng)不歸農(nóng)的現(xiàn)象，基層就業(yè)意愿不強，就業(yè)對口率不高。受多方面因素影響，目前就業(yè)形勢不容樂觀，考研成為越來越多學(xué)子的選擇。伴隨著考研熱，河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院動物科學(xué)專業(yè)95%以上的學(xué)生在畢業(yè)時首選考研，畢業(yè)當(dāng)年考取率在50%～60%；未考取研究生的同學(xué)選擇二次考研或考公務(wù)員、教師等，從事本行業(yè)是最后不得已的選擇。這與應(yīng)用型本科涉農(nóng)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相匹配，也與當(dāng)前“三農(nóng)”工作對于此類人才需求旺盛的情況不相適應(yīng)。

4 應(yīng)用型本科涉農(nóng)院?！叭r(nóng)”情懷培育的實踐探索

河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）作為應(yīng)用型涉農(nóng)本科院校，始終結(jié)合河南這一農(nóng)業(yè)大省的經(jīng)濟社會發(fā)展需求，堅持以立足河南、面向地區(qū)、服務(wù)“三農(nóng)”、振興鄉(xiāng)村為使命，注重加強學(xué)生“三農(nóng)”情懷培育，對接牧工商產(chǎn)業(yè)鏈，將學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢與區(qū)域發(fā)展需求相結(jié)合，深化產(chǎn)教融合，積極助力企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)興旺、鄉(xiāng)村振興、農(nóng)（商）戶致富，培養(yǎng)了一批又一批“下得去”“留得住”的高素質(zhì)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)類新型人才，更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟，為河南地區(qū)脫貧攻堅、產(chǎn)業(yè)振興等做出了積極貢獻。

4.1 黨建引領(lǐng)，著力提升“三農(nóng)”情懷培育的高度

黨的二十大報告指出，“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)。”［1］全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在黨，關(guān)鍵在人，要以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)涉農(nóng)院校人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)院以黨建標(biāo)桿院系、樣板支部、黨支部書記工作室等建設(shè)為契機，持續(xù)構(gòu)建“黨建+”育人實踐模式，突出黨管人才，強化黨建引領(lǐng)，著力提升“三農(nóng)”情懷培育的高度。

4.1.1 “黨建+陣地”，夯實教育基礎(chǔ)

學(xué)院著力打造和建設(shè)了“黨史文化長廊”“紅色小屋”等紅色教育基地，大力弘揚在革命和改革建設(shè)中包括廣大農(nóng)民在內(nèi)的中國人民形成的偉大精神。學(xué)院以校內(nèi)課堂為主陣地，同時積極拓展校外人才培育陣地。學(xué)院立足中原大地，組織師生赴焦裕祿紀(jì)念館、鄂豫皖蘇區(qū)首府烈士陵園、紅旗渠紀(jì)念館等紅色教育基地，深入革命老區(qū)，感受革命老區(qū)翻天覆地的變化。學(xué)院還與涉農(nóng)企業(yè)開展聯(lián)合黨建，組織師生赴河南天康集團、河南省鼎元種牛育種有限公司等開展主題黨日活動，使學(xué)生黨員了解相關(guān)農(nóng)牧企業(yè)的發(fā)展，增強黨日活動的“三農(nóng)”味。

4.1.2 “黨建+模范”，突出示范引領(lǐng)

任何事業(yè)都離不開共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用［6］。學(xué)院聚焦“三農(nóng)”，充分發(fā)揮黨員的示范引領(lǐng)和帶動作用，廣泛發(fā)掘和提煉扎根基層、服務(wù)“三農(nóng)”的先進典型和事跡，挖掘“三農(nóng)”工作中成效突出、優(yōu)秀做法，開展“勞模進校園”“工匠進課堂”等活動，編寫了《西部志愿匯》《優(yōu)秀校友錄》等書籍，編排了《青春在西部放歌》《護羊倌》等原創(chuàng)話劇、情景劇等并進行廣泛宣傳。學(xué)院在師生黨員群體中開展“亮身份、做承諾、當(dāng)先鋒”等黨建品牌活動，持續(xù)推進“我為群眾辦實事”實踐活動，用心用情用力為群眾排憂解難，讓黨員學(xué)在前面、干在前面。

4.1.3 “黨建+服務(wù)”，深化情懷教育

學(xué)院堅持人才下沉、科技下鄉(xiāng)，深入推行科技特派員制度，選派政治覺悟高、能力強、技術(shù)好的黨員教師駐村鍛煉，持續(xù)開展“百名專家助百村（企）”工程（“雙百”工程）及“雙百”工程進企業(yè)行動，初步形成了“平臺+系統(tǒng)”“基地+團隊”等社會服務(wù)工作模式，精準(zhǔn)對接行業(yè)企業(yè)，切實為農(nóng)（商）戶解決問題，并反哺教育教學(xué)與科研工作。學(xué)院推動“三下鄉(xiāng)”活動常態(tài)化、制度化，常態(tài)化開展進社區(qū)、進鄉(xiāng)村、進企業(yè)活動，讓科普“下鄉(xiāng)”、讓服務(wù)“上門”，讓學(xué)生在實踐中深化“三農(nóng)”情懷。

4.2 優(yōu)化課堂，著力挖掘“三農(nóng)”情懷培育的深度

習(xí)近平強調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。［7］學(xué)院充分發(fā)揮課堂“主渠道”，構(gòu)建專業(yè)課程、思政課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程三大育人體系，使專業(yè)課、思政課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，著力挖掘“三農(nóng)”情懷培育的深度。

4.2.1 構(gòu)建“專業(yè)+通識”的課程思政育人體系

學(xué)院加大課程思政建設(shè)投入，將課程思政作為教師技能大賽、教學(xué)名師評選等工作的重要指標(biāo)，以一流本科課程建設(shè)為抓手，從學(xué)科文化、科學(xué)精神、人格塑造等視角挖掘并整合思政元素，用思政元素點亮專業(yè)課，打造多門省級高校課程思政樣板課程。面對新農(nóng)科的新要求，對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新要求，學(xué)院申請增設(shè)了國家首個智慧牧業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)，開發(fā)了智慧畜牧總論、生態(tài)與環(huán)境等系列課程；在全校范圍內(nèi)開設(shè)了“肉蛋奶那些事”“一杯牛奶的故事”等通識選修課，引發(fā)廣大非農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的興趣，涵養(yǎng)家國情懷，讓服務(wù)“三農(nóng)”、扎根基層的思想在學(xué)生中生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

4.2.2 構(gòu)建“理論+實踐”的思政課程育人體系

學(xué)院在思政課教育中注入對農(nóng)村和農(nóng)民的情感認同和關(guān)懷，將“三農(nóng)”味、專業(yè)情融入思政課，打造“農(nóng)味”思政精品課，實現(xiàn)思想政治教育與“三農(nóng)”情懷培育的深度融合。在思政課理論教學(xué)中，將“三農(nóng)”情懷教育元素如“脫貧攻堅先進典型案例”“工匠精神”等融入相關(guān)課程章節(jié)中；在實踐教學(xué)中，開展“光盤行動”“家鄉(xiāng)這十年”等主題演講，開展“畜牧業(yè)發(fā)展趨勢”等調(diào)查研究活動，讓學(xué)生深入了解農(nóng)村和農(nóng)民，引導(dǎo)學(xué)生將愛國情轉(zhuǎn)為愛國行，投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)中。

4.2.3 構(gòu)建“必修+選修”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系

學(xué)院認真落實國家“雙創(chuàng)”政策，分類實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。面向全體學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等必修課程，開展企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功校友進課堂活動。針對有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)精英班，制訂專門的培養(yǎng)計劃，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升課程，通過創(chuàng)意作品展示、項目計劃書撰寫等方式，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)院建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵逐步成熟的項目入駐創(chuàng)業(yè)園，提供“一站式”服務(wù)，為項目解決資金、技術(shù)和管理等各種問題，為學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

4.3 產(chǎn)教融合，著力拓展“三農(nóng)”情懷培育的廣度

黨的二十大報告強調(diào)，“推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”［1］。學(xué)院以全過程校企深度融合為軸線，搭平臺、定制度、建機制，強化“三個合作”，即合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、合作共建產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、合作共建產(chǎn)教融合戰(zhàn)略聯(lián)盟，強化協(xié)同育人，著力拓展“三農(nóng)”情懷培育的廣度。

4.3.1 合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院

學(xué)院著力打造以“牧”為特色、集產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)用于一體的示范性校企協(xié)同育人模式，積極推動人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，以數(shù)字河南建設(shè)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對接國內(nèi)數(shù)字農(nóng)牧創(chuàng)新企業(yè)成立了智慧牧業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、鯤鵬產(chǎn)業(yè)學(xué)院等。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)采用多種合作辦學(xué)模式，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合新型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，促進了校企合作中企業(yè)深層次、全過程協(xié)同育人。以智慧牧業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，該學(xué)院以此為平臺，開展政企校聯(lián)合攻關(guān)，培育出黃淮肉羊新品種，為全國種源“卡脖子”技術(shù)攻關(guān)做出了貢獻。

4.3.2 合作共建產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院

學(xué)院聚焦學(xué)科優(yōu)勢，推進學(xué)校人才優(yōu)勢、科技優(yōu)勢進一步向鄉(xiāng)村振興發(fā)展優(yōu)勢轉(zhuǎn)化，與政府、行業(yè)、企業(yè)及兄弟院校共建產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，如畜產(chǎn)品質(zhì)量安全技術(shù)研究院、鄉(xiāng)村振興與精準(zhǔn)扶貧研究院、食品產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院等，不斷深化校企協(xié)同創(chuàng)新、融合創(chuàng)新。學(xué)院積極探索構(gòu)建“高校+平臺+政府”的社會服務(wù)模式，對接現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)、食品加工業(yè)、商貿(mào)物流業(yè)、鄉(xiāng)村文旅業(yè)，開展應(yīng)用型科學(xué)研究。以河南省預(yù)制菜技術(shù)創(chuàng)新研究院為例，該研究院實現(xiàn)了博士與廚師的結(jié)合、實驗室與廚房的結(jié)合，也是科研與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，是示范性人才培養(yǎng)的生動實踐。

4.3.3 合作共建產(chǎn)教融合戰(zhàn)略聯(lián)盟

學(xué)校主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革趨勢，堅持“學(xué)校引領(lǐng)、企業(yè)參與、資源共享、信息互通”的運行機制，推動校企合作、產(chǎn)教融合，與省內(nèi)20余家知名養(yǎng)殖、獸藥企業(yè)合作成立牧業(yè)產(chǎn)教融合戰(zhàn)略聯(lián)盟、畜牧獸醫(yī)產(chǎn)教融合專業(yè)聯(lián)盟等。學(xué)院積極探索“11341”產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新模式，即一個聯(lián)盟企業(yè)冠名一個學(xué)生自然班，三年校企生三方深度互動，探索學(xué)院與企業(yè)“四共”（學(xué)科共建、師資共享、科研共進、人才共育），實現(xiàn)一個目標(biāo)（學(xué)生未畢業(yè)已擇業(yè)），組織學(xué)生開展牧云大講堂、行業(yè)實踐調(diào)研、頂崗實習(xí)等，讓學(xué)生走進企業(yè)、了解行業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

4.4 “三全育人”，著力提升“三農(nóng)”情懷培育的效度

習(xí)近平總書記指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”［7］。學(xué)院不斷探索、建設(shè)和創(chuàng)新“三全育人”體系，提高情懷培育的針對性和時效性，著力提升“三農(nóng)”情懷培育的效度。

4.4.1 抓關(guān)鍵群體，凝聚全員育人合力

學(xué)院積極整合校內(nèi)外思政教育資源與師資力量，形成“校企政行”全員育人主體。在校內(nèi)，學(xué)院抓住領(lǐng)導(dǎo)干部、思政教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員這4個關(guān)鍵群體，每周設(shè)置“學(xué)習(xí)日”，通過學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記“三農(nóng)”思想、開展社會調(diào)研和榜樣宣講等，構(gòu)建“人人知農(nóng)、人人愛農(nóng)”的生動局面。在校外，學(xué)院充分挖掘育人資源，抓住優(yōu)秀校友、行業(yè)專家、知名企業(yè)家、鄉(xiāng)村行動先行者等關(guān)鍵群體，圍繞鄉(xiāng)村振興政策、前沿思想和實踐經(jīng)驗等，開設(shè)牧云大講堂，開展專家面對面等活動，深耕行業(yè)領(lǐng)域，傳遞農(nóng)業(yè)科技前沿資訊和動態(tài)，并把家國情懷融入其中。

4.4.2 抓有效載體，構(gòu)建全方位育人格局

學(xué)院充分發(fā)揮文化、組織、網(wǎng)絡(luò)等方面的育人功能，挖掘育人要素，利用各種教育載體開展情懷教育，完善育人機制，形成育人合力。學(xué)校把校園作為天然大課堂，進一步優(yōu)化校園環(huán)境，在文化建設(shè)中樹立和突出農(nóng)牧文化符號和形象，精心設(shè)計校公共設(shè)施、標(biāo)志性建筑等。學(xué)院充分發(fā)揮黨團組織、學(xué)生團體作用，舉辦羊文化節(jié)、“三農(nóng)”主題知識競答等活動，將“三農(nóng)”情懷教育融入學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文化建設(shè)等，在日常學(xué)習(xí)生活中厚植“三農(nóng)”情懷，引導(dǎo)學(xué)生建立服務(wù)“三農(nóng)”的志向。

4.4.3 抓重點關(guān)口，打造全過程育人體系

學(xué)院持續(xù)做好新生入學(xué)教育，把好“入口關(guān)”。學(xué)院發(fā)揮“一院一品”特色，開展“榜樣微宣講”“專業(yè)校友大講堂”等系列論壇，引導(dǎo)新生了解專業(yè)特色，增強專業(yè)認同感。學(xué)院不斷豐富課外實踐活動，把好“過程關(guān)”。校內(nèi)通過學(xué)術(shù)講座、知識競賽、專業(yè)技能大賽等活動，校外通過參觀、調(diào)研、頂崗實習(xí)等形式，引導(dǎo)學(xué)生切身感受農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民現(xiàn)狀。學(xué)院積極支持引導(dǎo)畢業(yè)生基層就業(yè)，把好“出口關(guān)”。學(xué)院引導(dǎo)畢業(yè)生參與“三支一扶”計劃、“西部計劃”等，并給予政策傾斜和資金支持，鼓勵學(xué)生到基層去，到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。

5 結(jié)束語

在農(nóng)業(yè)強國建設(shè)的偉大征程中，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的背景下，涉農(nóng)院校應(yīng)當(dāng)深刻把握時代脈搏，積極響應(yīng)國家號召，將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，不斷深化教育教學(xué)改革，強化“三農(nóng)”情懷的培育，努力培養(yǎng)出一批批能夠投身鄉(xiāng)村振興偉大事業(yè)、深深扎根祖國廣袤大地的新型農(nóng)業(yè)人才，為建設(shè)農(nóng)業(yè)強國貢獻更多智慧和力量。

參考文獻：

［1］習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告［N］.人民日報，2022-10-26（1）.

［2］中共中央黨史和文獻研究院.習(xí)近平關(guān)于“三農(nóng)”工作論述摘編［M］.北京： 中央文獻出版社，2019： 38-40.

［3］李富寧，杜麗娟，韋璐.基于“三全育人”理念的涉農(nóng)高?！叭r(nóng)情懷”培育體系構(gòu)建與實踐：以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例［J］.高教論壇，2023（7）：66-69.

［4］劉明國.《2023年全國高素質(zhì)農(nóng)民發(fā)展報告》發(fā)布詞［J］.農(nóng)民科技培訓(xùn)，2023（12）：6-7.

［5］王春.“學(xué)長項目制”：高校新生專業(yè)認知教育的模式創(chuàng)新與實踐探索［J］.高等教育研究學(xué)報，2019，42（3）：22-27，73.

［6］本報評論部.把戰(zhàn)斗堡壘作用和先鋒模范作用發(fā)揮好［N］.人民日報，2021-10-15（005）.

［7］吳晶，胡浩.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［J］.中國高等教育，2016（24）：5-7.

基金項目：河南省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度一般課題“新農(nóng)科建設(shè)背景下應(yīng)用型本科院校涉農(nóng)專業(yè)加強‘三農(nóng)情懷’培育研究”（2022YB0296）。

作者簡介：燕梅（1990—），女，碩士，助教，研究方向：思想政治教育研究；錢其存（1990—），男，碩士，助教，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。