摘 要 文有真情才能動人，教師要指導學生寫好動情點：從生活中選擇真實、細微的材料，從中發(fā)掘動情點；運用多種寫人手法，細致描摹動情點；給故事添加典型的環(huán)境，烘托動情點；錘煉生動的語言，借以表現(xiàn)動情點。

關鍵詞 動情點 材料 手法 環(huán)境 語言

“真情實感”是中考作文重要的評分標準，但初中生作文普遍存在選材貪大求多、缺乏細節(jié)、胡編亂造、無病呻吟等問題。要使學生作文能與讀者產(chǎn)生共情效應，教師必須指導學生著力寫好動情點——觸動讀者心靈、牽動讀者情思的最感人的那一點。

一、精選真微材料，發(fā)掘動情點

選材必須堅持兩個原則：一是真實性。文章選材要貼近生活，講究真實性，那些打動過自己的材料應該成為首選。材料如果失真，漏洞百出，又怎能使人動情呢？當然，強調(diào)真實并不是說要對材料進行機械“拷貝”，還需要對材料進行符合生活規(guī)律的虛構，那是“來于生活，高于生活”的藝術加工，會使文章更具典型性。二是細微性。“細微”就是生活中那些微小的材料，我們不要小覷微小的材料，只重視那些“轟轟烈烈”的大材料。要善于從微小材料中發(fā)掘動情點，于細微處寫出人情美、人性美。如《背影》中的父親為作者買橘子的事可謂小，《藤野先生》中的藤野先生為作者修改講義的事可謂小，但小事能令人動情、終生難忘。

中考高分作文《品味》寫得很動人，是寫父親每天從存車室里幫助自己搬自行車。因為父親做這件事已成常態(tài)，自己也就習慣了，不以為意。但有一天父親腿受傷不能再搬車，“我”只好自己親手搬，才知道搬車多么困難：幾輛擠在一起的自行車擋住了“我”的車，只好將它們一一挪到旁邊，騰出搬車的空隙。然后，人和車倒退著往門口一點一點地蹭。到了門口用右腿頂住門，然后用左手將車子推出去。這篇文章的動情點就是父親搬自行車，但作者沒有正面寫父親搬車的情景，而是敘寫自己的親身體驗。自己搬自行車過程中的艱難又何嘗不是父親每天搬車的艱難？作者將父愛濃縮在搬車這件小事中，這件事是真實的，是作者的親身體驗，也是細微的，寫的是生活中看似平淡無奇的小事，但讓人從中品出了濃濃的父愛。

由此可見，我們要做生活的有心人，選擇令人感動的小材料，發(fā)掘出具有思想內(nèi)涵的動情點。

二、運用多維手法，描摹動情點

有些學生的作文選材不錯，也捕捉到了動情點，但寫出來仍然不感人，原因就在于缺乏多維度的細膩描摹。細節(jié)描寫應該聚焦于材料中最觸動人心、最具震撼力、最有情感生發(fā)空間的地方，抓住人物衣著、神態(tài)、語言、動作、心理等方面的突出點去精雕細刻，切忌以空洞的敘述代替具體的描寫。筆者學生在《那一刻，我流淚了》一文中這樣寫：

那天炎炎的烈日當空照著，我在一棵綠蔭如蓋的大樹下看書，突然聞到一股農(nóng)藥味，定睛一看，原來是媽媽在棉田給棉株噴藥。她在棉田里一來一去地走著，不顧藥味的難聞。我走到田埂邊，看到她的汗水濕透了衣服，就勸她到樹蔭下休息，等天涼爽些再干，她不肯?？吹綃寢屝量鄤谧鞯臉幼?，我的淚水撲簌簌地流下來了……

讀完這段文字，讀者很難“流淚”。母親辛苦勞作這一動情點缺乏細節(jié)描寫，“媽媽”的形象很模糊，讀者不能產(chǎn)生情感共鳴。經(jīng)指導后，學生將其中一段這樣修改：

啊！是媽媽在棉田噴藥。她頭戴舊草帽，背著沉重的藥桶，被汗水完全洇濕的灰色褂子緊貼在身上，依稀可見背上的脊骨。她左手握住噴藥把，一上一下地推拉著，右手拿著噴藥桿，噴嘴噴出的篩子大的藥霧灑向棉株。她抿著嘴、跛著腿在棉株行里慢慢穿行。藥的怪味鉆進我的鼻孔，我快要嘔吐了?；鹄崩钡奶枃姙⒅鵁釟?，她的臉被烘烤成紫紅色，汗水不斷地滾落。我大聲對她說：“媽，太熱了，快到樹蔭下休息吧，別累壞了?！彼戳宋乙谎壅f：“要及時滅掉棉鈴蟲，不能拖延，太陽越大藥效越好。你快回去學習吧，外面太熱?！蹦曋菪〉膵寢?，我腦中又浮現(xiàn)出她每天跛著腿辛苦勞作的一幅幅畫面……

這段文字描寫了媽媽的外貌、動作、語言，把我們帶入噴藥的場景，讓我們看到一個辛苦勞作的母親形象，“我”的體驗和心理也起到烘托人物形象的作用。

三、添加典型環(huán)境，烘托動情點

環(huán)境描寫具有多方面的意義，動情點若得以典型環(huán)境烘托，就會更真實感人。筆者學生寫父親給小區(qū)客戶安空調(diào)，把他置于天氣最熱的午后的高樓上這一艱難環(huán)境中去工作，就很感人。能打動人的作品大都不是孤零零地寫人敘事，總要給人物安排一個典型環(huán)境來制造動情效應，以引起讀者心靈的震顫。

筆者學生在《艱難前行的鄉(xiāng)醫(yī)》中寫一位鄉(xiāng)醫(yī)出診的故事，作者沒有簡單地寫尋常出診的故事，而是把人物置于險惡的環(huán)境中：

紛紛揚揚的雪花在寒風中飄灑，小龍騎著摩托車載著出診箱，行駛在蜿蜒崎嶇的山路上，急急地趕往山那邊的患者家。這時，雪漸漸大了，坎坷的路越發(fā)泥濘濕滑。車子顛簸著、扭動著、吼叫著，不情愿地前行。不料車子打滑，跌翻進路邊小溝里，車子重重地壓到身上。他趕忙推開車子，爬起來，滾燙的車子燙傷了腳踝骨，尖利的石頭劃破了腿，鮮血汩汩流出。他打開藥箱，找出藥水和紗布，卷起褲子把傷口涂了點藥，用紗布緊緊地纏了幾圈。此時他只有一個意念：救人，快抄近路翻山！他鎖上車子，找根棍子拄著，挎起藥箱，一瘸一拐地朝山上爬去。山被雪覆蓋，不見路的蹤跡，時而怪石擋住前行的路，時而荊棘掛住衣服。他拉住樹枝，扶著石頭慢慢攀行。雪灌進鞋子，冰涼涼的，腳趾麻麻的，關節(jié)炎也折磨著他。他咬著牙，汗水涔涔冒出……

本文的動情點是鄉(xiāng)醫(yī)趕路翻山給病人治病，作者不只是寫人物行動，還把故事置于冰天雪地、山高路險的典型環(huán)境中，用環(huán)境烘托了動情點，突出了人物救死扶傷的精神，一位善心鄉(xiāng)醫(yī)形象就栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前。若沒有典型環(huán)境描寫，故事就難于打動讀者。

四、錘煉生動語言，表現(xiàn)動情點

語言是傳遞情感的媒介，作文要撥動讀者心中的琴弦，激發(fā)讀者的閱讀沖動，還要精心錘煉令人動情的語言。一些學生作文中的故事不錯，也有環(huán)境描寫，但語言平淡、枯燥，沒有文采，沒有靈氣，影響了文章情感的表達。所以我們要指導學生認真雕琢語言，運用生動的語言來表達思想情感。

如佳作《點亮心燈》，作者寫自己期中考試考差一門功課，媽媽對她沒有斥責，而是熱情地詢問情況，幫助她總結教訓，鼓勵她考好其他功課。事情很小，動情點就是媽媽在孩子考試失誤沮喪時及時出現(xiàn)，并給予安慰和鼓勵。為了表現(xiàn)這一動情點，作者在結尾寫道：“母親的愛猶如熊熊燃燒的烈火，點亮我心中熄滅的心燈，照亮了我前行的道路，給了我奮發(fā)向上的源源動力?！苯Y尾運用生動的比喻句增加了情感的力量。

滿分作文《回望歲月的痕跡》，作者寫自己對生活有些失望時，看見母親從貨船上來回地搬卸東西，每走一步橋板便會隨之擺動發(fā)出咯吱聲，自己聽到她喘著粗氣的聲音，看見她的白發(fā)在陽光下晃動、晶瑩的汗珠滾落。作者在結尾這樣表現(xiàn)動情點：“謝謝您，我親愛的母親，是您讓我找到了奮發(fā)的動力；謝謝您，我可敬的母親，是您讓我懂得了努力的方向。此刻，那模糊卻又熟悉的身影已經(jīng)深深地烙在了我的腦海里，印在了我的心里！媽……”結尾以第二人稱直接抒發(fā)了對母親的感恩之情，升華了情感。

[作者通聯(lián)：江蘇徐州市豐縣實驗初級中學]