寫作一直是大部分同學的“負擔”，拿到文題后，很多同學一直不知道寫什么，更不知道怎么寫，一個行之有效的辦法是跟著作家學寫作。下面以部編教材五年級下冊第五單元的“形形色色的人”為例，借助曹文軒《草房子》中的精彩片段，讓同學們以模仿的方式，跟著作家學習寫好人物外貌、選取典型事例、運用描寫技巧，以突出人物的特點。

一、大量閱讀，精挑細選

《草房子》寫了形形色色的人，第一章介紹了禿鶴。禿鶴的外貌很特別，乍一看到他，就會心生好感。作家對禿鶴的描寫細致入微，文中幾處描寫了禿鶴的“倔強”個性，事例鮮明，語言、動作、神態(tài)等描寫非常生動，可以篩選幾個片段，將文字與視頻相結(jié)合，同學們會更有興致，寫作效果也達到了最佳。

二、先寫后教，亮點突出

對比自己的文字與作家的文字，同學們發(fā)現(xiàn)了很多問題，看來只有親身經(jīng)歷，才能悟出寫作之道。之后，在模仿并修改作文時，才能更順利，也便于學以致用。

1.抓住特點，學寫外貌

寫人物，首先要寫人物的外貌。大多數(shù)同學會從人物的頭發(fā)、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒、胳膊、衣服等方面入手，面面俱到。比如：“彎彎的眉毛如柳葉”“他有一張櫻桃小嘴”“一件淡灰色的上衣”“他穿著一雙破舊的布鞋”……這些都是毫無針對性的介紹。可以看看《草房子》中是如何介紹禿鶴的外貌的：“禿鶴有一顆光溜溜的腦袋，這顆腦袋光滑得竟然那么均勻……”“禿鶴瘦而高，兩條長腿好看倒也好看，但稍微細了一點……”

通過對比，同學們很快發(fā)現(xiàn)作家只寫了禿鶴的禿和瘦，沒有寫禿鶴的眉毛、鼻子、嘴巴、上衣、鞋子等，有了感悟：寫外貌時要抓住人物最鮮明的特點。這是重大的發(fā)現(xiàn)，但只抓最鮮明的特點就能寫好外貌嗎？當然不能，還要展開聯(lián)想?！瓣柟庀?，這顆腦袋像打了蠟一般亮。同學們都覺得，夜里這顆腦袋也會亮。”“他晃著這樣的腿，像風一般，從田野蕩進了校園?！边@樣一寫，讀者仿佛看到了禿鶴到底有多禿、到底有多瘦，這樣的外貌描讓人印象深刻。掌握了這個方法后，可寫一寫或者說一說其他同學的外貌，舉一反三，充分練習，那么寫人物外貌就沒有那么難了。

2.根據(jù)場景，選擇方法

《草房子》中對禿鶴的描寫非常成功，用了很多事例支撐禿鶴鮮明的性格。要想讓文學作品服務于寫作，就要精選事例?？梢赃x擇有關禿鶴的兩件事：第一件事是禿鶴為了參加會操，要挾蔣老師；第二件事是會操時，禿鶴故意摘掉帽子，報復老師，導致比賽失敗。

（1）事例一：禿鶴為了參加會操，要挾蔣老師

可以先還原當時的場景：禿鶴為了參加會操，直接坐在了主席臺上，班主任蔣老師看到后非常著急，要求禿鶴下來，禿鶴卻反復強調(diào)：“我要參加會操！”最后蔣老師不得不同意禿鶴戴著帽子參加會操。同學們可以將這個場景表演出來，接著，把這個過程寫下來。很多同學都是概述，不是很吸引人，可以欣賞《草房子》中的片段，一對比，觸動很深，很快便明白了：禿鶴要挾蔣老師是對話場景，所以要以語言描寫為主。

描寫語言時，要注意分節(jié)。先欣賞名作的片段，再進行模仿和修改，這樣同學們的印象就深了。

（2）事例二：會操時，禿鶴故意摘掉帽子報復老師

《草房子》不僅是一部文學作品，也是一部影視作品。如果覺得閱讀不過癮，可以觀看電影《草房子》，比如可以觀看禿鶴把帽子扔了，導致比賽失敗的這一段。觀看完立即根據(jù)視頻內(nèi)容寫作，接著，對比自己的文字與作家的文字，發(fā)現(xiàn)作家和自己一樣，都用了動作描寫和神態(tài)描寫，不同的是，作家花了大量筆墨寫臺上領操的女生、臺下的男生女生，以及桑喬校長的反應。原來，作家除了運用動作描寫、神態(tài)描寫，還進行了側(cè)面描寫。觀看禿鶴搗蛋的過程中，同學們笑得越厲害，越能突出禿鶴的倔強；桑喬校長越尷尬，也越能突出禿鶴的倔強。表面上是寫桑喬和同學的反應，實質(zhì)在寫禿鶴的倔強。在這個過程中，同學們可以深刻感受到：寫事例時，要根據(jù)不同的場景選擇不同的方法。

3.借鑒經(jīng)典，自寫人物

因為禿鶴，油麻地小學丟掉了到手的第一名。禿鶴以他特有的方式，報復了他人對他的輕慢與侮辱。很長一段時間里，大家都不搭理禿鶴了。禿鶴這么討人厭，作家在《草房子》的第一章卻說禿鶴是油麻地小學最英俊的少年，這是為什么呢？同學們產(chǎn)生了閱讀文學作品的興趣。

同學們一邊欣賞，一邊猜想，一邊寫作，一邊對比，一邊修改，在無形中完成了一篇佳作。在這個過程中，同學們學會了在寫外貌時，要抓住人物鮮明的特點，再加上自己的聯(lián)想；寫事例時，要注意根據(jù)不同的場景運用不同的描寫方法。最后，運用作家的方法，選擇身邊的一個人，完成寫作任務。在課堂上跟著作家寫過一遍后，課后再去完成寫作任務，寫起來會事半功倍。

三、用好作品，改好范文

文學作品里面有好的寫作方法可供我們借鑒，里面的事例也可供我們引用。但有些文學作品并不能很好地服務寫作，要根據(jù)寫作需要改編?！恫莘孔印返牡谝徽戮徒小岸d鶴”，但為了突出禿鶴的性格特點，可以給這篇范文取個新名字——“倔強的禿鶴”。一讀題目便知曉，主人公的性格特點是倔強，所以寫事例時也要凸顯“倔強”。再者，文中花了大量筆墨寫禿鶴在主席臺上與班主任蔣老師周旋的場景，但課堂教學時間有限，可以根據(jù)需要刪減作品。另外，為了方便借鑒，可以對作品的個別地方進行“微調(diào)”，把優(yōu)秀的文學作品變成寫作需要的“下水文”，不僅要緊扣寫作訓練重點，還不能失去作品本身的文學味道。

《草房子》是經(jīng)典的文學作品，里面還有很多寫作方法值得我們探索與模仿。閱讀是為了積累，寫作是為了傾吐，同學們應大量閱讀兒童文學作品，從不同角度模仿作家的寫作與表達，從而內(nèi)化方法，提升核心素養(yǎng)。希望在“雙減”背景下，我們都能學會用欣賞的眼光閱讀文學作品，模仿優(yōu)秀作品寫出佳作，讓寫作自然高效。