摘要：為了更好地了解新課程改革背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用實際觀察并發(fā)放問卷的形式，對廣東省廉江市安鋪中學(xué)高中生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等基本行為素養(yǎng)進行了摸底調(diào)查，對影響學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升的一些關(guān)鍵因素，如學(xué)生個體、家庭環(huán)境、學(xué)校管理等進行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該校高中生的學(xué)習(xí)方式陳舊、學(xué)習(xí)效率偏低。建議從五個方面改進：（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀；（二）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與心理狀態(tài)；（三）指導(dǎo)學(xué)生遴選并合理利用課外學(xué)習(xí)資源；（四）提高教師課堂活躍度；（五）家校攜手，加強督促。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；安鋪中學(xué)；高中生；調(diào)查報告

中圖分類號：G635文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2024）22-0135-04

A Survey Report on the Learning Style of High School Students in Anpu Middle School， Lianjiang City， Guangdong Province

Sun Yulin1He Jinhui1Luo Qinqin2

（1. Life Science amp; Technology School; 2. School of Chemistry and Chemical Engineering， Lingnan Normal University， Zhanjiang 524048）

Abstract： In order to better understand the current learning situation of students in rural high schools in the context of new curriculum reform， this paper， employing actual observations and questionnaires， conducts a baseline survey on the learning methods and habits and other basic behavioral literacies of high school students in Anpu Middle School， Lianjiang City， Guangdong Province. In addition， it analyzes key factors influencing the enhancement of students’ learning literacies， such as family environments of individual students and school management. The findings reveal that the learning methods of high school students there are outdated and their learning efficiency is relatively low. Suggestions are put forward in five aspects： （1） leading students to establish a good learning view; （2） paying attention to students’ learning and psychological state; （3） guiding students to select and reasonably utilize extracurricular learning resources; （4） improving the liveliness of teachers’ classes; （5） working together with families to strengthen supervision.

Keywords： learning style; Anpu Middle School; high school student; survey report

教育改革的持續(xù)推進給鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。本項研究聚焦于廣東省廉江市安鋪中學(xué)高中生的學(xué)習(xí)方式，通過問卷調(diào)查的方式進行深入分析，以期為廉江市安鋪中學(xué)的高中教育提供理論參考，同時也為其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教育提供借鑒作用。

一、研究背景

黨的十八大以來，教育部高度重視普通高中的教育改革，強調(diào)普通高中在高質(zhì)量教育體系建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)周期中的獨特作用［1］。高中階段的教育一直有著較高的社會關(guān)注度，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中是高中學(xué)校類別中的特殊群體，辦學(xué)形勢嚴(yán)峻，與發(fā)達地區(qū)教育的差距逐漸擴大［2］。隨著我國高考招生制度的改革，高中新一輪課改也逐步實施。新課程改革要求以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)自主探究，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化［3］。為了深入調(diào)查這類學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，2023年10月，嶺南師范學(xué)院教育實習(xí)團隊對廉江安鋪中學(xué)高一、二年級部分學(xué)生進行了調(diào)查研究，隨機抽取9個班級594名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。

二、調(diào)查方式

采用問卷調(diào)查、教師訪談和課堂觀察相結(jié)合的方式。

三、調(diào)查目的

（一）調(diào)查該校學(xué)生的不當(dāng)學(xué)習(xí)方法，利用教育理論進行針對性的指導(dǎo)和糾正，以期逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）與當(dāng)前新課程改革的發(fā)展趨勢相適應(yīng)，逐步推動優(yōu)良學(xué)風(fēng)建立、教師教學(xué)觀念更新和學(xué)校整體教育質(zhì)量的提升。

四、調(diào)查分析

本調(diào)查發(fā)出學(xué)生問卷共300份，回收248份，回收率達82.67%；發(fā)出學(xué)校及家庭教育問卷共300份，回收281份，回收率達93.66%。采用Excel、Origin等軟件對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

（一）學(xué)生方面

1.預(yù)習(xí)情況

在248份高中生的樣本中，偶爾制訂學(xué)習(xí)計劃的人占比最高，達67.74%；習(xí)慣性制訂學(xué)習(xí)計劃的人占比為10.48%；教師要求才會做學(xué)習(xí)計劃的人占比為4.44%；沒有制訂學(xué)習(xí)計劃習(xí)慣的人占比為17.34%。整體來看，雖然大部分學(xué)生具有制訂學(xué)習(xí)計劃的想法，但未形成良好的習(xí)慣。

2.聽課情況

在課堂聽講環(huán)節(jié)，52.82%的學(xué)生傾向于主動進行思考，并有選擇性地記錄他們認(rèn)為重要的知識點。相比之下，有21.37%的學(xué)生更傾向于按照教師的講解內(nèi)容進行筆記記錄，而遵循教師具體要求，進行筆記的學(xué)生占比為19.76%。此外，還有6.05%學(xué)生在聽課時不做任何筆記。上述數(shù)據(jù)表明，僅47.52%的學(xué)生在信息處理和學(xué)習(xí)策略上較為依賴外部指導(dǎo)，尚未形成強烈的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造性思維。在提問環(huán)節(jié)，58.47%的學(xué)生選擇“只要沒點到自己，從不主動回答”；30.65%的學(xué)生選擇“有時舉手回答”；2.42%的學(xué)生選擇不思考，不回答，認(rèn)為與自己無關(guān)；僅有8.47%的學(xué)生選擇“主動舉手回答”?？傮w而言，學(xué)生們在課堂上的參與度不高。

3.復(fù)習(xí)情況

7.26%的學(xué)生從不進行復(fù)習(xí)，36.29%的學(xué)生采取偶爾復(fù)習(xí)的策略，27.82%的學(xué)生在測驗和考試前進行突擊準(zhǔn)備，而有28.63%的學(xué)生無論是在平時還是在考試前，都保持著較為規(guī)律的復(fù)習(xí)習(xí)慣。從這些數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學(xué)生傾向于在考試前才進行復(fù)習(xí)，而不是在日常生活中保持著良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)反思

在面對未達預(yù)期成績的科目時，一方面，42.34%的學(xué)生傾向于深入分析原因，展現(xiàn)了一種積極尋求解決方案的態(tài)度。另一方面，有21.37%的學(xué)生保持一種較為樂觀的心態(tài)，相信未來會有所改善，19.76%的學(xué)生選擇通過自我安慰來應(yīng)對，將成績不佳歸咎于小失誤，僅有16.53%的學(xué)生進行認(rèn)真反思，決定從基礎(chǔ)開始重新學(xué)習(xí)。

綜上，學(xué)生群體普遍面臨著學(xué)習(xí)方式的陳舊和效率低下的問題。高達91.53%的學(xué)生在課堂上不主動提問或參與討論，他們傾向于接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這些學(xué)生往往未能深入分析自己的學(xué)習(xí)特點，而是固守傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。此外，89.52%的學(xué)生沒有制訂明確學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，這反映出他們形成了一種被動接受知識的“填鴨式”學(xué)習(xí)思維。

（二）家庭方面

1.留守高中生的比例

根據(jù)圖1可知，參與調(diào)查的學(xué)生中，留守高中生占比19.22%，而非留守高中生占比80.78%。

2.家長學(xué)歷

學(xué)生家長學(xué)歷方面，在父親的學(xué)歷中，初中學(xué)歷的比例最高，占比69.04%；其次是高中學(xué)歷，占比19.22%；小學(xué)學(xué)歷和大學(xué)及以上學(xué)歷的比例相對較低，分別占比為8.9%和6.41%。母親的學(xué)歷中，初中學(xué)歷的比例也最高，占比59.07%；其次是小學(xué)學(xué)歷，占比15.66%；高中學(xué)歷和大學(xué)及以上學(xué)歷的比例相對較低，分別占比為12.1%和3.91%。

3.日常教育

家長對于孩子的教育注重的方面（多選題）主要集中在學(xué)習(xí)成績、道德教育和生活技能上，分別占比84.34%、80.07%和74.73%。相較之下，健康運動和美感教育的關(guān)注度較低，分別占比64.41%和34.16%。從調(diào)查結(jié)果可以看出，家長更注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，而對孩子的健康運動和美感教育重視程度較低。

4.教育方式

在教育方式中，放養(yǎng)式教育方式占比45.19%，批評式教育占比25.98%，攀比式教育占比16.37%，打壓式教育占比12.46%。調(diào)查結(jié)果表明大部分家長主要采用放養(yǎng)式的模式。

5.周末學(xué)習(xí)時間及活動安排

在周末活動中，與家人歡聚和做家務(wù)活是相對更受歡迎的選擇，分別有37.72%和45.91%。學(xué)習(xí)和作業(yè)也是周末的重要活動之一，有49.47%的人選擇寫作業(yè)。65.84%的學(xué)生上網(wǎng)時間大于或等于學(xué)習(xí)時間，表明學(xué)生在家學(xué)習(xí)時間分配不合理。

綜上，由于家長們自身教育水平有限，對家庭教育的重要性缺乏正確的認(rèn)識。這些家長傾向于沿襲傳統(tǒng)的教育方法，將重點放在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和分?jǐn)?shù)上，這種做法間接塑造了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。另外，批評式、攀比式和打壓式教育占比為54.81%，主要原因是受應(yīng)試教育的影響，家長在教育上盲目模仿，缺乏對孩子個性化需求的考慮，可能導(dǎo)致孩子在面對學(xué)業(yè)壓力時感到無助和焦慮。

（三）學(xué)校方面

1.學(xué)生對老師的態(tài)度

學(xué)生在尊師重道這方面比較重視，占比達到49.47%；一般重視達47.33%；相對而言，不重視的比例較低，僅為3.2%。因此，大多數(shù)學(xué)生還是比較尊師重道的。

2.學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力

45.97%的學(xué)生上課注意力不集中，主要原因是對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解困難。這種理解困難可能源于多種原因，如教學(xué)內(nèi)容的難易程度與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平不匹配，教學(xué)方式不夠直觀生動導(dǎo)致學(xué)生難以理解等。36.29%的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，17.74%的學(xué)生對授課方式持有異議，這意味著教學(xué)過程中可能存在需要改進的地方。

（四）教師方面

本次教師訪談對象為5位安鋪中學(xué)高中的班主任，通過訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要受到以下兩種因素影響，即班級文化和教師的教學(xué)策略。

1.班級文化方面

班級的文化氛圍、價值觀念等軟性環(huán)境因素在塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度方面起著至關(guān)重要的作用。特別是對于那些基礎(chǔ)相對薄弱、缺乏主動學(xué)習(xí)動力和自我調(diào)控能力的學(xué)生而言，這些軟性環(huán)境因素的影響更為顯著。由于這些學(xué)生在學(xué)業(yè)上的滯后，他們往往被邊緣化，難以在學(xué)習(xí)過程中感受到應(yīng)有的成就感，從而引發(fā)自信心的缺失和自我懷疑的加劇。

2.教師的教學(xué)策略

教師的教學(xué)策略在塑造學(xué)生學(xué)習(xí)行為中扮演著舉足輕重的角色。然而，當(dāng)前一些教師固守陳舊的教學(xué)內(nèi)容和方法，其傳統(tǒng)的教育觀念仍占據(jù)主導(dǎo)地位，往往重理論，輕實踐。以生物與化學(xué)實驗課、物理操作課以及信息技術(shù)課為例，這些本應(yīng)需要學(xué)生親自動手參與的課程，卻被部分教師簡化為課件講解，知識僅停留在理論層面。這種教學(xué)方式不僅無法滿足學(xué)生多樣化的探究需求，還限制了他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的途徑。

五、改進措施

經(jīng)過調(diào)查分析，我們對安鋪中學(xué)高中生的學(xué)習(xí)狀況進行了全面評估，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，應(yīng)從以下五個方面改進。

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀

塑造學(xué)生積極的學(xué)習(xí)觀是教育領(lǐng)域中的一項核心任務(wù)，其目的在于推動學(xué)生的全面成長，從而克服過于工具化、功利化、機械化的應(yīng)試心態(tài)。班級作為教育實施的主要場所，通過構(gòu)建正面的班級文化和輿論導(dǎo)向，以及培育班級凝聚力，能夠讓學(xué)生在無形中接受正確的學(xué)習(xí)觀，從而促進他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與心理狀態(tài)

徐金海［4］針對鄉(xiāng)村高中的調(diào)查研究顯示，學(xué)習(xí)與心理之間存在著密切的相互作用，二者相互促進，共同影響著個體的全面發(fā)展。鄉(xiāng)村高中的教育資源相對匱乏，學(xué)習(xí)和心理的互動關(guān)系可能更為復(fù)雜和敏感。心理健康教育應(yīng)成為學(xué)校教育體系中不可或缺的一部分。同時，為貫徹落實教育部的《全面加強和改進新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃》的重點工作，學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康相關(guān)課程，以促進學(xué)生對心理健康知識與技能的理解和掌握。

（三）指導(dǎo)學(xué)生遴選并合理利用課外學(xué)習(xí)資源

認(rèn)真落實《中國教育現(xiàn)代化2035》和全國基礎(chǔ)教育會議部署要求，充分發(fā)揮信息技術(shù)對推進教育現(xiàn)代化的重要作用，幫助學(xué)生有效利用平臺的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。鼓勵學(xué)生合理利用各類互聯(lián)網(wǎng)平臺和移動設(shè)備，通過篩選線上資源，并科學(xué)規(guī)劃課后學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以主動開展預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)活動，同時積極探索探究式教學(xué)和項目式教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升自主學(xué)習(xí)能力。

（四）提高教師課堂活躍度

積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育。首先，教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺所提供的課程實例，有效地整合或創(chuàng)新性地改編各類高品質(zhì)教學(xué)材料，利用多媒體技術(shù)構(gòu)建課堂情，這在教學(xué)研究中，也被視為提升教學(xué)效果的有效途徑［5-6］。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，盡管情景設(shè)置是常規(guī)環(huán)節(jié)，但由于缺乏針對性的設(shè)計，其重要性往往被忽略；其次，通過創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，可以為學(xué)生提供一個更為輕松、內(nèi)容豐富且富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極轉(zhuǎn)變。

（五）家校攜手，加強督促

家長和學(xué)校應(yīng)該建立定期的溝通機制，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，共同商討解決方案。首先，學(xué)校可以利用家長會、電話溝通、社交媒體（如微信）、家長參與學(xué)?；顒右约凹议L開放日等多種方式，與家長保持密切聯(lián)系。其次，幫助家長樹立正確的教育觀。學(xué)?？梢韵蚣议L提供指導(dǎo)，幫助他們建立科學(xué)的教育觀念，并鼓勵他們重視學(xué)生的素質(zhì)教育，從而在家庭教育中發(fā)揮積極作用。

六、結(jié)束語

教育改革是推動社會進步的關(guān)鍵力量。本次對廉江市安鋪中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查研究，揭示了鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和習(xí)慣上的不足。面對新課程改革的要求，學(xué)校需采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢。這不僅有助于提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的教育質(zhì)量，也是實現(xiàn)教育公平、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

參考文獻：

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［6］安文勇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物情景教學(xué)設(shè)計探究［J］.互聯(lián)網(wǎng)周刊，2023（23）：51-53.

作者簡介：孫玉林（1980—），男，漢族，湖北仙桃人，博士，嶺南師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為海洋生物活性物質(zhì)。

何金惠（2000—），女，漢族，廣東化州人，單位為嶺南師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，研究方向為教學(xué)研究。

通信作者：羅琴琴（1985—），女，漢族，湖北隨州人，博士，嶺南師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院副教授，研究方向為高分子復(fù)合材料改性。

（責(zé)任編輯：趙良）

基金項目：本文系2023年廣東省省級教學(xué)改革項目“基于實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的生物綜合大實驗教學(xué)研究和改革實踐”（編號：000302400303、000302302311）、廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目“生命科學(xué)多學(xué)科交叉專項人才培養(yǎng)計劃”（編號：粵教高函〔2023〕4號）、2022年度嶺南師范學(xué)院教育教學(xué)改革項目“基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的《高分子綜合實驗》教學(xué)改革與實踐”（編號：000302202562、000302203353）的研究成果