狄德羅說：“想象，這是種特質(zhì)。沒有它，一個人既不能成為詩人，也不能成為哲學(xué)家、有機(jī)智的人、有理性的生物，也就不成其為人?！边@揭示了想象力在人類生活中的重要性。想象不僅是一種創(chuàng)造性思維，更是連接知識與創(chuàng)新，理性與感性的橋梁。同學(xué)們在寫作時要大膽發(fā)揮想象力，打破常規(guī)思維的界限，創(chuàng)造出新奇獨(dú)特的想法，讓自己在愉快狀態(tài)下完成寫作練習(xí)。

一、發(fā)揮想象：老課文新延伸

同學(xué)們在寫作練習(xí)中可以對老課文進(jìn)行新延伸，通過發(fā)揮想象力，賦予經(jīng)典文本新的生命?？衫m(xù)寫或改寫熟悉的文章，以獨(dú)特的視角，創(chuàng)寫新的故事。續(xù)寫或改寫并不僅是對原有內(nèi)容的延伸，也是重新詮釋的過程。續(xù)、改寫的文章要保持與原文“同一”，包括主題的同一、人物的同一、線索的同一以及語言風(fēng)格的同一。在續(xù)寫、改寫過程中應(yīng)維持原文的主題，即使內(nèi)容發(fā)生變化，核心理念也應(yīng)保持一致。此外，故事線索的一致性也要重視，續(xù)寫部分應(yīng)與原文的情節(jié)緊密相連，確保故事的連貫性。這種方法不僅讓故事流暢自然，還能增加故事的吸引力，讓讀者更加投入。在遵循以上原則的同時，創(chuàng)新是續(xù)改寫的關(guān)鍵。續(xù)寫改寫不應(yīng)僅局限于原文的框架，而應(yīng)展開合理聯(lián)想，為故事增添新的元素。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生們不僅能掌握寫作技巧，還能在尊重原創(chuàng)的基礎(chǔ)上展示自己的創(chuàng)造力。

以續(xù)寫《賣火柴的小女孩》為例，有同學(xué)以“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里”開始，營造了溫馨親切的氛圍。這種直接細(xì)膩的情感表達(dá)，讓讀者能迅速進(jìn)入故事情境，感受到角色之間的情感聯(lián)系。續(xù)寫中對天堂的描述為“那兒的人臉上都帶著笑容”，這樣的描繪，不僅構(gòu)建了一個理想的烏托邦，也表達(dá)了對平等、和諧社會的向往，是對原著悲慘現(xiàn)實(shí)的積極回應(yīng)。在續(xù)寫中，作者巧妙地保持了原作的主題和人物個性。通過寫小女孩和奶奶的親密關(guān)系，在新的環(huán)境中展現(xiàn)他們的互動，成功延續(xù)了原故事的情感基調(diào)。文章在天堂生活的描繪中展現(xiàn)了豐富的想象力，寫出了既奇特又親切的場景“機(jī)器前面還有一個比我們大幾百倍的嬰兒在睡覺”，這樣的細(xì)節(jié)描寫不僅增添了故事的奇幻色彩，也讓天堂的場景更加生動形象。該文章在保持原作悲劇色彩的基礎(chǔ)上，賦予了故事以積極向上的力量。通過小女孩在天堂中的學(xué)習(xí)和成長，作者表明對教育和個人努力的重視。小女孩的成功不僅是她個人經(jīng)歷的一種勝利，也是對所有經(jīng)歷苦難但仍保持希望的人的鼓勵。文章最后，小女孩與父母團(tuán)聚，是對家庭愛的最高贊頌，同時也象征著生命最終的和解。因此在寫作中基于原文的情感基調(diào)改變結(jié)局走向，不僅能給讀者帶來情感上的慰藉，也是對經(jīng)典作品的創(chuàng)造性延伸。

二、放飛想象：舊故事重新編

可將舊故事重新編排，這種練習(xí)要保持原故事的基本框架，如人物形象和情節(jié)輪廓，同時對其進(jìn)行創(chuàng)新性的重構(gòu)。新編故事的主人公性格等保持不變，但要重新設(shè)計故事的情節(jié)和結(jié)局。這一編排過程強(qiáng)調(diào)了對原故事的深入理解與對其可能性的探索。要在理解原文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用想象力，創(chuàng)編出全新的情節(jié)。在新編故事時，要發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的理解創(chuàng)作。這種方法不僅能提高思維能力，還對提高語言表達(dá)能力大有裨益。

以《狐假虎威》故事新編為例，一同學(xué)在保留原故事框架的基礎(chǔ)上，對情節(jié)進(jìn)行了創(chuàng)新改編，加入了獵豹這一新角色，還加入了老虎再次信任狐貍的情節(jié)，成功地拓展了故事的深度。文章開始就提到老虎將狐貍視為上帝派來的使者，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了老虎的天真和易受騙的特性。而當(dāng)獵豹出現(xiàn)并指出老虎的錯誤認(rèn)知時，故事出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，增加了情節(jié)的張力。這種對原有故事情節(jié)的拓展不僅增加了故事的趣味性，也使得故事的主題更加顯豁。此外，文章還巧妙地利用對話和描寫增強(qiáng)了故事的表現(xiàn)力。獵豹的哈哈大笑以及隨后的解釋，以及老虎與狐貍之間的對話，都生動地表現(xiàn)了角色的性格。特別是在狐貍與老虎的對決中，狐貍的油腔滑調(diào)和老虎的急躁被刻畫得淋漓盡致，增強(qiáng)了讀者的代入感。文章的高潮在狐貍與老虎的吼叫比賽。這一情節(jié)巧妙地運(yùn)用了回音的自然現(xiàn)象，讓狐貍的機(jī)智和老虎的愚蠢形成了鮮明對比，這不僅增強(qiáng)了教育意義也使故事具有娛樂性。文章巧妙地揭示了智慧與愚昧，詭計與率真之間的對立沖突。文章的結(jié)尾對整個故事進(jìn)行了深刻總結(jié)，通過強(qiáng)調(diào)“人不能像老虎那般愚蠢，也不能如狐貍一般，把聰明用來撒謊”，提出了對智慧與道德的反思，引導(dǎo)讀者思考如何正確地運(yùn)用智慧。在寫作中要發(fā)揮想象力，合理安排情節(jié)，巧妙完成故事的對立沖突。

三、拓展想象：用詞語編故事

結(jié)合給定的詞語完成構(gòu)思，利用給定的詞語構(gòu)建完整的故事。這種練習(xí)方式重點(diǎn)考查對詞語的理解能力，要對每個給定的詞語進(jìn)行思考，理解其含義和可能的用法，然后將它們?nèi)谌脒B貫的故事中。這一過程不僅要求掌握詞匯，還要求能夠在特定的語境中靈活運(yùn)用。聯(lián)系給定的詞語將這些看似零散的詞語編織成有邏輯、有情感的故事，這不僅能提升構(gòu)思能力，也能增強(qiáng)對語言的感知和表達(dá)能力。

如以“沙漠、駱駝、太陽”為給定詞寫作，有作文以一場生動的比拼大賽為背景，將自然界中的元素和生物賦予了人的特征，通過它們之間的互動，傳達(dá)了每個存在都有其獨(dú)特價值的主題。文章通過仙人掌和駱駝之間的對話展開故事。這種對話方式不僅使故事生動有趣，而且深入淺出地揭示了生物獨(dú)特的生存技巧。仙人掌自豪地描述自己耐熱、長滿刺的特性，駱駝則回應(yīng)其長眉毛和儲存食物的能力。這種互動巧妙地展現(xiàn)了沙漠生態(tài)中不同生物的適應(yīng)能力。此外，文章通過太陽公公這一角色的介入，巧妙地讓故事表達(dá)深刻的哲理。太陽公公的發(fā)言“每種動物都有自己的特長和自己的生存技能，這是我們和別人不同的地方”，是對整個故事的高度概括，強(qiáng)調(diào)了生物多樣性和各自的獨(dú)特性。這不僅是對自然界的總結(jié)，也是對人類社會的隱喻，鼓勵人們尊重個體的獨(dú)特性。

四、假設(shè)想象：換時間講故事

轉(zhuǎn)換時間點(diǎn)講述故事就是打破傳統(tǒng)敘事的時間限制，讓想象在時間的維度上自由穿梭。如可回到遠(yuǎn)古時期，描寫人類起源、古代文明以及歷史傳說。這樣的設(shè)定不僅能重構(gòu)歷史，還能創(chuàng)造出神秘而古老的故事氛圍。相反，將故事設(shè)定在未來，能開啟對無限可能性的探索。在這樣的創(chuàng)作中，同學(xué)們可以想象科技的飛速發(fā)展，探討人類社會的未來趨勢，甚至構(gòu)建全新的星際文明。

如寫“我在2050———— ”這個文題，可采用第一人稱的敘述方式，將讀者帶入充滿高科技和人機(jī)交互的2050年，展示既奇特又引人入勝的未來場景。文章的開頭從“喚醒機(jī)器人”小暖的叫醒開始，立即吸引了讀者的注意。通過這樣的設(shè)定，作者巧妙地揭示了未來生活的重要特征：高度依賴機(jī)器人和自動化技術(shù)。接著，作者描寫了日常生活中的細(xì)節(jié)，如智能早餐機(jī)制作的面條、無人駕駛汽車、自動恒溫調(diào)節(jié)，這些生動具體的描寫不僅令人信服，也讓未來的生活場景變得觸手可及。文章在展示高科技未來的同時，也不忘強(qiáng)調(diào)人與人之間的互動，如主角幼兒園老師的工作場景，孩子們穿著隨季節(jié)變化的衣服、通過游戲?qū)W習(xí)的情節(jié)，突出了未來教育的創(chuàng)新和人文關(guān)懷。這種對未來教育的想象不僅令人興奮，也富有深刻的教育意義。文章中的對話也是一大亮點(diǎn)，作者與好奇的小學(xué)生李清雪的對話，巧妙地用季節(jié)變化比喻學(xué)習(xí)的重要性。這種生動的對話方式，不僅使得故事更加真實(shí)，也傳達(dá)了不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)變化時代的重要性。結(jié)尾部分，作者通過“夢中”和“夢醒”之間的轉(zhuǎn)換，巧妙地將現(xiàn)實(shí)與未來相連。這種結(jié)尾方式既是對整個故事的完美收尾，也讓讀者對未來充滿期待，同時又能感受到現(xiàn)實(shí)與未來之間的緊密聯(lián)系。

五、角色想象：改設(shè)定寫故事

通過特殊身份撰寫故事，是富有創(chuàng)造力且能深入挖掘角色內(nèi)心世界的寫作方式。角色特殊身份的設(shè)定可極大地增加故事的趣味性，非常規(guī)的身份設(shè)置為故事帶來了無限可能。這樣的設(shè)定，可自由探索角色在特殊環(huán)境中的心理行為反應(yīng)，以及他們?nèi)绾卧谒幨澜缰袑ふ易晕覂r值。特殊身份的設(shè)定為角色與環(huán)境之間的互動提供了廣闊空間。此外，利用特殊身份撰寫故事還能帶給讀者全新的閱讀體驗(yàn)，讀者可通過角色的眼睛探索不同于現(xiàn)實(shí)的世界，體驗(yàn)超越日常生活的奇妙冒險。

以《假如我是一棵樹》的寫作為例，文章通過想象的方式，巧妙地將讀者引入富有想象力的世界。文章開頭通過簡單而生動的描寫，建立親近自然的氛圍，家門前的樹木和居住在其中的小動物，不僅創(chuàng)造了和諧共處的場景，也表現(xiàn)了作者對大自然的深厚感情。這樣的開場，為接下來的想象之旅奠定了基調(diào)。接著，文章通過“變成一棵樹”的設(shè)定，將讀者帶入奇妙的世界。作者通過細(xì)致地描寫變身過程，不僅讓讀者感受到了轉(zhuǎn)變?yōu)闃涞捏@奇，也巧妙地引出了故事的主題——人與自然和諧共生。小燕子和麻雀在樹上筑巢的場景，充滿了生機(jī)，展現(xiàn)了自然界中生物間相互依賴的關(guān)系。作者在文章中寫的小蜜蜂的故事引入了環(huán)境保護(hù)的主題。描寫小蜜蜂被搶走蜂蜜的情景，表達(dá)了對自然資源被濫用和生態(tài)環(huán)境受損的擔(dān)憂。同時，將樹木設(shè)定為保護(hù)小蜜蜂的角色，啟示人類應(yīng)承擔(dān)起保護(hù)自然的責(zé)任。文章的高潮部分，即樹木被砍伐的夢境，更是直觀地展示了環(huán)境破壞的嚴(yán)重性。這一段既表達(dá)了對自然被破壞的憤怒，也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)自然環(huán)境的緊迫性。如此描寫，將環(huán)境保護(hù)的理念傳達(dá)給了讀者。文章以主角從夢中醒來，心情久久不能平靜的情景作結(jié)。這樣結(jié)尾既是對整個故事的收束，也是對保護(hù)自然主題的深化。