一、引言

“袖舞”是中國(guó)古典舞中的獨(dú)特語言，“長(zhǎng)袖善舞”一詞體現(xiàn)了“袖”在舞蹈中的作用。中國(guó)古典舞袖舞主要從戲曲中的“水袖”加工、凝練而來，通過對(duì)戲曲水袖的技法進(jìn)行處理，整合為袖舞技法。在高校舞蹈教學(xué)中，學(xué)生正處于身體協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈活性發(fā)展的階段，而教師容易忽視對(duì)舞蹈理論的教授。因此，本文對(duì)古典舞袖舞的概念展開分析，探討其在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，以期對(duì)古典舞袖舞在高校舞蹈教學(xué)中的實(shí)踐提供指導(dǎo)。

二、古典舞袖舞概述

（一）古典舞袖舞概念

“古典舞袖舞”隸屬于中國(guó)古典舞范疇，其建立在中國(guó)傳統(tǒng)戲曲水袖的基礎(chǔ)之上，與“唱”“念”“做”“打”相融合。不同于戲曲舞蹈，古典舞袖舞是古典舞身韻的深化，形、神、勁、律的特點(diǎn)始終貫穿于古典舞袖舞中，古典袖舞也遵循著“欲左先右、欲前先后、逢開必合、逢沖必靠”的原則，在加強(qiáng)肢體語言的展現(xiàn)與表達(dá)的同時(shí)，更凸顯了袖舞的技巧性、表現(xiàn)性和觀賞性特點(diǎn)。此外，袖舞歷史悠久，從西周的舞蹈道具到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“長(zhǎng)袖細(xì)腰”，從漢代的“翹袖折腰”到隋唐的“廣袖大衣”，直至明清時(shí)期的“戲曲水袖”，袖舞的發(fā)展歷程延續(xù)不斷。20世紀(jì)80年代，袖舞納入中國(guó)古典舞教學(xué)體系當(dāng)中，不僅顯示出獨(dú)特的文化背景，更能反映出袖舞獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值。

（二）古典舞袖舞教學(xué)內(nèi)容

古典舞袖舞教學(xué)始終以身與袖之間的配合關(guān)系作為訓(xùn)練核心，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。古典舞袖舞的教學(xué)內(nèi)容為袖技、袖形、袖勢(shì)、袖勁和袖韻等，其具體訓(xùn)練需遵循“六合”法則，即心與意合、意與氣合、氣與力合、手與腳合、肘與膝合、肩與胯合。

1.袖技

袖技，從字義上理解是袖的技巧、技法，包括“抖袖、揚(yáng)袖、繞袖、出袖、收袖、推袖、沖袖、抓袖、搭袖和片花”，等等。袖技的訓(xùn)練目的是通過不同技法的特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，感受肩、肘、腕之間不同的配合方式，訓(xùn)練手臂的靈活性，同時(shí)也是袖舞教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

2.袖形

袖形，即袖的形態(tài)，是袖體通過手臂力量帶動(dòng)在空中所形成的空間形態(tài)。袖形含有螺旋形、直線形、弧線形、扇形。袖形的訓(xùn)練目的是通過袖技在空中不同的空間形態(tài)變化，感受手腕技法、袖體動(dòng)勢(shì)、手肘配合、重心移動(dòng)對(duì)袖的空間變化影響，進(jìn)而加強(qiáng)身體動(dòng)勢(shì)與手臂動(dòng)作的配合。

3.袖勢(shì)

袖勢(shì)，即袖的動(dòng)勢(shì)，袖在運(yùn)動(dòng)過程中的走勢(shì)。袖勢(shì)可以分為外放動(dòng)勢(shì)、內(nèi)收動(dòng)勢(shì)和回旋動(dòng)勢(shì)。袖勢(shì)的動(dòng)勢(shì)與身體的動(dòng)作韻律相似，通過不同的袖技轉(zhuǎn)化，使身體擰傾和重心變化，進(jìn)一步感受身體動(dòng)作對(duì)袖勢(shì)的影響。外放動(dòng)勢(shì)最典型的技法便是出袖，內(nèi)收最典型的技法便是收袖，回旋動(dòng)勢(shì)最典型的技法便是繞袖。

4.袖勁

袖勁，即袖的勁度，袖體在空間運(yùn)動(dòng)中形成的力度強(qiáng)弱的變化。根據(jù)袖舞不同技法、不同力度的變化，氣息與動(dòng)勢(shì)也相應(yīng)內(nèi)收或外放。通過訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)π鋭抛兓纬傻陌l(fā)力速度、部位、幅度進(jìn)行充分掌握，使袖舞表演更加收放自如。

5.袖韻

袖韻，是指袖舞中的韻律美，是袖的運(yùn)動(dòng)與身體動(dòng)作相結(jié)合所展現(xiàn)出的節(jié)奏。袖韻是袖舞表達(dá)藝術(shù)的重要組成部分，蘊(yùn)含在擰、傾、圓、曲的體態(tài)中，是綜合袖技、袖形、袖勢(shì)和袖勁的藝術(shù)效果。將袖的韻律和身體的韻律融為一體，體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)圓游之韻的崇尚。

三、古典舞袖舞在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

袖舞是我國(guó)有著悠久歷史傳統(tǒng)的舞蹈形式，其具有極強(qiáng)的舞蹈肢體語言表達(dá)能力、獨(dú)特的舞臺(tái)表演風(fēng)格和系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)訓(xùn)練體系?，F(xiàn)今，古典舞袖舞已成為中華文化的代表符號(hào)之一。將袖舞融入高校舞蹈教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)袖舞的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承精神。

（一）藝術(shù)表現(xiàn)形式

袖舞具有自身的獨(dú)特性。袖舞雖然隸屬于中國(guó)古典舞體系，但因其獨(dú)特的表現(xiàn)形式和藝術(shù)風(fēng)格自成一派。

一方面，袖舞可塑性強(qiáng)。從已有袖舞舞蹈作品來看，借助多名舞者在舞臺(tái)上的調(diào)度變化和舞美燈光的變化，袖舞可以表現(xiàn)河水、柳樹、梅花、蝴蝶等意象。例如，在高校舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生可以穿著不同顏色的水袖，以片花動(dòng)作模擬蝴蝶的形象，并借助隊(duì)形的調(diào)度與動(dòng)作節(jié)奏的快慢，表現(xiàn)蝴蝶在花叢中翩翩飛舞的動(dòng)感。

另一方面，袖舞不僅能夠表物，同時(shí)也能表情達(dá)意，具有較強(qiáng)的塑造力。袖舞感染力強(qiáng)，除袖舞的“表意性”功能外，其“表情性”功能也被認(rèn)為是袖舞更高境界的藝術(shù)追求。袖在一定程度上延伸了舞者的肢體動(dòng)作，增強(qiáng)了舞者的動(dòng)作張力，擴(kuò)展了舞者的情感表現(xiàn)，由此強(qiáng)化舞蹈作品給欣賞者帶來的視覺感染力和情感沖擊力，營(yíng)造豐富的舞臺(tái)效果，使欣賞者能夠感受到舞蹈表現(xiàn)力及情感延展性，進(jìn)一步提高其審美水平。

（二）文化傳承載體

袖舞在不同的歷史時(shí)期有著不同的文化內(nèi)涵，是不同時(shí)期舞蹈藝術(shù)的縮影，也體現(xiàn)了各時(shí)代的審美特征。受大眾審美變化的影響，袖的形態(tài)和袖舞的風(fēng)格隨著時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生變化。例如，受漢代長(zhǎng)袖形制的影響，袖舞的袖式呈現(xiàn)出兩種不同的發(fā)展方向，一種舞袖細(xì)長(zhǎng)，且在袖口處連接飄帶，用以表現(xiàn)長(zhǎng)袖的縱向延伸；另一種舞袖呈寬大的喇叭狀，其袖式較短，也是“水袖”演化的由來。

此外，袖舞是我國(guó)典型的民族符號(hào)，是中華民族傳統(tǒng)審美特征的典型舞蹈樣式之一，從審美風(fēng)格來看，袖舞身法的審美意蘊(yùn)更是中式審美的極致展現(xiàn)。具體表現(xiàn)為：其一，追求動(dòng)勢(shì)之美，強(qiáng)調(diào)自然、流暢的肢體動(dòng)作，從表演者舞蹈動(dòng)作的轉(zhuǎn)折和迂回中得以體現(xiàn)；其二，追求圓游之美，袖體呈圓環(huán)圍繞舞者，體現(xiàn)出袖舞獨(dú)特的藝術(shù)呈現(xiàn)方式；其三，追求中和之美，在表演時(shí)，表演者要對(duì)表演中的“度”進(jìn)行精準(zhǔn)掌握，強(qiáng)調(diào)表演時(shí)外力與內(nèi)力的分寸感；其四，追求氣韻之美，注重對(duì)“氣”之流動(dòng)形態(tài)的體驗(yàn)與想象性的模仿，顯示出舞蹈作品深沉的內(nèi)在、清麗婉約的韻律美，契合中華民族含蓄、包容的審美特征。

四、古典舞袖舞在高校舞蹈教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）袖舞與身的融合

古典舞袖舞技法豐富，既是肢體表達(dá)的延伸，同時(shí)也具有較高的技巧性，因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)舞蹈技巧要點(diǎn)的傳授。在高校舞蹈教學(xué)過程中，教師首先需要向?qū)W生明確“以身帶袖、身袖合一”的學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)調(diào)以身帶袖，袖隨身，身催袖，以身體為主導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，注重身韻中的“形、神、勁、律”與袖舞技法相融合。

在具體教學(xué)過程中，一方面，教師需要及時(shí)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的示范，并運(yùn)用動(dòng)作分解法將袖技動(dòng)作進(jìn)行拆分，使學(xué)生直觀感受袖舞技法的運(yùn)用。以袖舞技法中的出收袖動(dòng)作為例，在出袖過程中，腰部需發(fā)力，同時(shí)注意氣息的配合，由氣帶腰、腰帶肘、肘帶腕并靠手腕的力量用甩勁和手指的撣力將水袖撒出，要求水袖“到頭”。撣出時(shí)手心向下，五指張開使袖體經(jīng)過手臂、手肘、手腕依次展開，再將袖體斜線甩出；而在收袖過程中，需要與身法相結(jié)合，即欲前先后，在收袖之前需要先出袖，手腕上挑，向后抽肘，使袖體在空中形成弧線，最終疊落于手掌中。另一方面，教師也可以根據(jù)身體部位開展針對(duì)性訓(xùn)練，更好地提高學(xué)生動(dòng)作的靈活度，為進(jìn)一步提高舞蹈水平提供扎實(shí)的基本功支持。例如，在肩與胯的協(xié)作訓(xùn)練中，通過袖勢(shì)的展示，學(xué)生可以調(diào)整肩膀和髖部的動(dòng)作，使袖舞動(dòng)作更加流暢、自然；在肘與膝的配合訓(xùn)練中，通過調(diào)整肘部和膝部的動(dòng)作，學(xué)生可以體會(huì)到身體動(dòng)勢(shì)的變化對(duì)袖技變化的影響，使袖勢(shì)的形態(tài)和變化更加豐富多樣，增強(qiáng)袖與身的協(xié)調(diào)配合。另外，由于學(xué)生的接受能力存在差異，教師可以通過分組的方式開展教學(xué)?？梢詫⒓挤ㄕ莆蛰^好的學(xué)生分為一組，將仍處于學(xué)習(xí)袖技基礎(chǔ)動(dòng)作的學(xué)生分為一組，既能便于教師備課與授課，也能使學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行袖舞練習(xí)，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）袖舞與情的融合

袖舞具有表情性功能，袖舞的不同技法可以在不同舞蹈語境下生動(dòng)刻畫人物性格特征與情感變化。當(dāng)前，高校舞蹈專業(yè)學(xué)生在自我表達(dá)和情感表達(dá)方面可能還存在不足，教師需要在袖舞教學(xué)中加強(qiáng)情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用袖舞進(jìn)行情感表達(dá)。

在古典舞袖舞中，抒情在一定程度上能促進(jìn)舞蹈對(duì)于美的表達(dá)，不同的袖舞技法配合不同的肢體動(dòng)作能產(chǎn)生多種情感變化。例如，里外片花在身體兩側(cè)的同時(shí)配合輕快、流動(dòng)的步伐，能夠表現(xiàn)喜悅、開心的情緒；流動(dòng)的抖袖置于舞者臉旁，配合有節(jié)奏的呼吸與緩慢的步伐，用以表達(dá)哭泣的肢體動(dòng)作，表現(xiàn)人物的悲傷之情；直線揚(yáng)袖有空間感、力量感與速度感，因此通常能表達(dá)慷慨、激昂的情緒。

在袖技的基礎(chǔ)教學(xué)中，一方面，要注重人物情感與袖技內(nèi)涵的表達(dá)。例如，在教授袖舞組合過程中加入情緒練習(xí)。教師需要通過不同袖技的應(yīng)用，表現(xiàn)內(nèi)在情感或人物形象，典型性的情感或人物形象能使學(xué)生快速融入預(yù)設(shè)的情境中。學(xué)生也可以利用分組形式感受情袖交融。每組設(shè)定不同的情感表演主題，學(xué)生根據(jù)特定的人物形象，利用袖舞技法展現(xiàn)人物的內(nèi)在情感。在這一過程中，教師可以提前給予情緒引導(dǎo)和動(dòng)作指導(dǎo)，通過觀察學(xué)生的展示，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并在展示結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)。另一方面，也要注重袖技與音樂情感的變換練習(xí)。首先，教師要根據(jù)水袖各動(dòng)作的語匯含義，搭配適宜學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)的音樂；其次，在實(shí)踐過程中，先讓學(xué)生聽一小節(jié)音樂，感受音樂節(jié)奏與情緒的變化，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情感體驗(yàn)用袖技做出不同的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行情感表達(dá)；最后，師生共同討論音樂情感的變化，以及如何利用袖舞更好地呈現(xiàn)音樂情感。

（三）袖舞與意的融合

在舞蹈表演中，情與景相互滲透，將有形化為無形，追求舞蹈意境的塑造與意蘊(yùn)的表達(dá)。在袖舞中，古典舞“擰、傾、圓、曲”的動(dòng)勢(shì)之態(tài)融入袖韻的視覺沖擊，并與舞臺(tái)調(diào)度、音樂節(jié)奏、內(nèi)在情感相配合，使表演者能通過肢體動(dòng)作營(yíng)造豐富的情感意境。

在高校舞蹈教學(xué)中，袖舞的意境塑造對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定難度，在該階段，教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，可以帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞舞蹈作品，在欣賞舞蹈的過程中與學(xué)生進(jìn)行交流，體會(huì)舞者通過袖舞、袖技、情感等塑造的意境之美。古典舞袖舞作品《墨影澗》具有典型的意境美，該作品以書法與中國(guó)古典舞為依托，選用古典舞袖舞為表現(xiàn)形式，以“袖”為“筆墨”，在虛實(shí)相合、變化的身法中勾勒出淡墨、濃墨和枯墨的墨法特點(diǎn)，在袖的揮動(dòng)和身體的移動(dòng)之間充分展現(xiàn)出意境交融、物我一體的優(yōu)美境界。學(xué)生在實(shí)踐過程中可以嘗試以《墨影澗》舞蹈作品內(nèi)涵為啟發(fā)點(diǎn)，并融入自身的感受與理解，更好地領(lǐng)會(huì)意境塑造的要點(diǎn)。

五、結(jié)語

在古典舞袖舞中，袖被視為一種具有象征性意義的舞蹈道具，不僅是服裝的一部分，更是一種獨(dú)特的表現(xiàn)形式。通過袖舞來延伸舞者的肢體動(dòng)作，傳遞舞者的思想和意境，進(jìn)而增強(qiáng)舞蹈的表現(xiàn)力和觀賞性，是中國(guó)舞蹈領(lǐng)域重要的組成部分。高校在古典舞袖舞的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，靈活調(diào)整教學(xué)方式，使學(xué)生感受袖與身、袖與情、袖與意的融合，真正達(dá)到身袖合一、以袖練身、以身練袖的目的；讓學(xué)生能夠在古典舞袖舞中發(fā)現(xiàn)美、感受美和表現(xiàn)美，進(jìn)而在繼承中創(chuàng)新，使古典舞袖舞這一極具中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的舞種得以更廣泛地傳播。

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（作者簡(jiǎn)介：馬藤，女，碩士研究生在讀，聊城大學(xué)，研究方向：舞蹈教育）

（責(zé)任編輯 肖亮宇）