新時(shí)代新課程改革，需要應(yīng)對(duì)新的教育問題。當(dāng)下，低年級(jí)課堂教學(xué)中存在許多客觀問題，問題之一表現(xiàn)在課堂教學(xué)方式上。如何優(yōu)化低年級(jí)課堂教學(xué)方式，是促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)效果穩(wěn)步提升的關(guān)鍵。經(jīng)過一年多研究與實(shí)踐，筆者主持的《幼小互動(dòng)式教研優(yōu)化低年級(jí)教學(xué)方式的研究》課題組探索出低年級(jí)語文課堂教學(xué)的“六妙招”，創(chuàng)新教學(xué)方式，增效教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生快速適應(yīng)小學(xué)生活，走好人生第一步。

妙招一：巧用朗誦，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

語文新課標(biāo)就學(xué)生課文朗讀提出相應(yīng)要求，低年級(jí)學(xué)生更需多讀課文，在讀中理解課文體會(huì)內(nèi)涵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文字詞基礎(chǔ)上，加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練。如在教學(xué)《青蛙寫詩(shī)》一課中，語文教師可讓學(xué)生借助多種朗讀方式，朗讀小蝌蚪、水泡泡、水珠的話，了解青蛙寫了什么樣的詩(shī)，在朗讀過程中加深對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟。

妙招二：創(chuàng)設(shè)情境，搭建表演舞臺(tái)

語文倡導(dǎo)大單元大情境教學(xué)，低年級(jí)語文教學(xué)更要為學(xué)生搭建生動(dòng)教學(xué)情境，增強(qiáng)參與興趣，更好理解課文，提高學(xué)習(xí)效率。低年級(jí)學(xué)生表演欲望強(qiáng)烈，教師可以發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，設(shè)計(jì)表演情境，讓他們自主扮演喜歡的課文角色。如《拔蘿卜》一文，教師可以讓學(xué)生先自主讀懂故事，借助大蘿卜道具，讓他們扮演老公公、老婆婆、小狗等，在趣味性表演中體會(huì)角色的性格特點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解。

妙招三：小組合作，鼓勵(lì)互動(dòng)交流

全面發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生合作互動(dòng)非常有必要。老師要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的理解程度，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生思考，合作探究解決問題。如《烏鴉喝水》一文，教師緊扣“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，了解烏鴉是如何將石子一個(gè)個(gè)放進(jìn)瓶子的，體會(huì)烏鴉的聰明，明白蘊(yùn)含的道理。

妙招四：創(chuàng)編歌謠，突破知識(shí)難點(diǎn)

低年級(jí)語文課本中，有不少兒歌、順口溜，讀來朗朗上口。低年級(jí)教學(xué)中，我們可以就課本重難點(diǎn)知識(shí)創(chuàng)編兒歌或順口溜，幫助學(xué)生迅速掌握課本知識(shí)。尤其拼音教學(xué)中，老師會(huì)經(jīng)常用歌謠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如聲調(diào)教學(xué)中，老師會(huì)教學(xué)生用兒歌理解學(xué)習(xí)：“一聲平，二聲昂，三聲拐彎四聲降”；又如區(qū)分記憶聲母bpdq 形狀時(shí)，老師們這樣引導(dǎo)記憶：“左下半圓ddd，右下半圓bbb，左上半圓qqq，右上半圓ppp。”

妙招五：借用媒介，展示競(jìng)賽風(fēng)采

游戲化教學(xué)是最受低年級(jí)學(xué)生歡迎的。教師可以通過設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。如識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以讓兩生一組借助字卡進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在加一加、減一減、分一分、合一合等游戲中識(shí)字記字。我們還可以借助多媒體的強(qiáng)大功能鼓勵(lì)學(xué)生賽中鞏固教學(xué)知識(shí)。如希沃軟件中自帶的“ 課堂活動(dòng)”，就深受學(xué)生歡迎，學(xué)生樂于參與這類課堂競(jìng)賽，學(xué)習(xí)積極性高。

妙招六：跨學(xué)科整合，提升綜合素養(yǎng)

2022 版語文新課標(biāo)倡導(dǎo)教師借助“跨學(xué)科教學(xué)”實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授。教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元《秋天》一課時(shí)，教師就巧妙融合不同學(xué)科設(shè)計(jì)四個(gè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，分別為“初識(shí)秋天”“探尋秋天”“創(chuàng)作秋天”“展覽秋天”，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、自主記錄、呈現(xiàn)理解，用自己的感官去聽、去看、去感受秋天，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

教育，是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，教師的教學(xué)方式也需要不斷改進(jìn)和完善。低年級(jí)教師應(yīng)活用策略優(yōu)化低年級(jí)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（本文是湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022 年度立項(xiàng)課題《幼小互動(dòng)式教研優(yōu)化低年級(jí)教學(xué)方式的研究》的研究成果，課題編號(hào)為ND227902，課題批準(zhǔn)號(hào)為：XJK22CJC051）。