摘要：“雙減”是中國(guó)近年來的熱門教育政策之一，它主要包括兩層意思：其一，減少中小學(xué)生課業(yè)任務(wù);其次，減輕中小學(xué)生的課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（降低他們的補(bǔ)習(xí)班需求）。這項(xiàng)規(guī)定旨在緩解小學(xué)和中學(xué)階段孩子的學(xué)業(yè)壓力，推動(dòng)全面發(fā)展及愉快學(xué)習(xí)，糾正過去多年里過于注重知識(shí)傳授的現(xiàn)象，整頓各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，給孩子們創(chuàng)造更寬松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，并減輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。在“雙減”的環(huán)境中，中小學(xué)老師積極配合教育改革，調(diào)整課堂授課方式和課后作業(yè)安排，摒棄過去的題海策略，突出作業(yè)實(shí)踐的重要性，致力于提升孩子們的學(xué)習(xí)效果和效率。初中數(shù)學(xué)作為初中的關(guān)鍵學(xué)科，一直受到高負(fù)荷作業(yè)的影響，而現(xiàn)在在“雙減”的大背景下，老師們應(yīng)該根據(jù)“雙減”的要求，持續(xù)改進(jìn)作業(yè)布置，探索新的數(shù)學(xué)訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：雙減背景；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

一、“雙減”政策對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的影響

針對(duì)初中的數(shù)學(xué)課程而言，老師需要關(guān)注課內(nèi)和課外的教學(xué)環(huán)境，并進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)估方式。特別是在“雙減”政策下，初中老師們需平衡各個(gè)科目下的作業(yè)負(fù)擔(dān)，以增加其實(shí)用性和有效性。除了鞏固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)外，也必須指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)新的內(nèi)容。這樣一來可以減輕整體任務(wù)量，控制耗費(fèi)的時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)的效益。學(xué)生們?cè)谧鐾暾n后練習(xí)時(shí)，逐漸培養(yǎng)出獨(dú)立探索和研究的能力，建立起自己的信心。另外，通過設(shè)定和評(píng)判課后作業(yè)，也能讓學(xué)生之間更緊密地聯(lián)系在一起，提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。學(xué)校會(huì)充分利用課后輔導(dǎo)時(shí)段來幫學(xué)生打牢基礎(chǔ)，彌補(bǔ)不足之處，以此消除家長(zhǎng)們的擔(dān)憂。這種家校間的對(duì)話能使家長(zhǎng)們更好地理解孩子的學(xué)習(xí)狀況，強(qiáng)化教育的支持功能。在完成課后作業(yè)過程中，老師也可以激勵(lì)孩子們互相探討和分享觀點(diǎn)，彼此交換想法，這有助于他們發(fā)展社交技能，提升團(tuán)隊(duì)合作能力，最終實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。

二、“雙減”政策對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的要求

（一）創(chuàng)新思維培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新思維不僅是新教育理念中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。在我國(guó)傳統(tǒng)的考試導(dǎo)向教育體系下，初中數(shù)學(xué)老師更加注重學(xué)生的成績(jī)，他們的教學(xué)方法和手段也更偏向于追求應(yīng)試目標(biāo)。這種情況不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，同時(shí)也限制了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。這也是當(dāng)前教育界亟需關(guān)注的問題。如果想要通過創(chuàng)新的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的探索精神，老師可以采用以問題為導(dǎo)向的方式，設(shè)計(jì)不同難度的問題，并給予學(xué)生充分的自由思考空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

（二）實(shí)踐能力培養(yǎng)

受制于傳統(tǒng)的教育方式，許多中學(xué)數(shù)學(xué)老師過分關(guān)注學(xué)生的解題技巧訓(xùn)練，甚至采用大量的練習(xí)來提高他們的解答正確率，以便他們?cè)跍y(cè)試中取得好成績(jī)。然而，唯有增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能，才能使他們把數(shù)學(xué)理論融入到生活中去，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性。從社會(huì)的角度和時(shí)代的視角看，公司更傾向于招聘有實(shí)用性和創(chuàng)新性的員工，所以，老師們需要注重學(xué)生的實(shí)操技能培訓(xùn)，加深他們對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解。俗話說“授人以魚不如授人以漁”， 數(shù)學(xué)老師也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生提供更多的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，從而提升其獨(dú)立思維和處理實(shí)際問題的能力。

三、“雙減”背景下對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)注要點(diǎn)

老師們都知道，學(xué)生需要減輕壓力，這是社會(huì)普遍接受的觀念。高效的作業(yè)訓(xùn)練也是一個(gè)重要的原則。因此在“雙減”背景之下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)必須考慮以下因素：

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)必須秉承有效性

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的效果，應(yīng)考慮目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、學(xué)生的參與程度、老師的指導(dǎo)能力以及時(shí)間的限制。

1、任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該全方位體現(xiàn)三個(gè)主要的目標(biāo)：知識(shí)與技巧、流程與方式、情緒與價(jià)值觀。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)更注重知識(shí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，它僅僅是靜態(tài)地展示了知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種做法并不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有效的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)深入理解并利用教科書的內(nèi)容，以此來生成相關(guān)的問題，這樣可以推動(dòng)學(xué)生從中汲取必要的信息，并在過程中產(chǎn)生體驗(yàn)感，通過實(shí)踐活動(dòng)獲得深刻的領(lǐng)悟，并且通過探究實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的深層次理解。在編制背景及設(shè)計(jì)的視角方面，老師必須適當(dāng)?shù)乜紤]到學(xué)生的認(rèn)知需求，激發(fā)他們積極參與到社會(huì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題。好的情感設(shè)置，可以激勵(lì)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2、任務(wù)規(guī)劃需要考慮到學(xué)生們的積極投入程度。為使各個(gè)水平段的學(xué)生都能找到合適的起點(diǎn)來提升他們的數(shù)學(xué)技巧，老師應(yīng)該對(duì)任務(wù)設(shè)定出不同的級(jí)別和等級(jí)。例如，可以使用逐步升級(jí)的方法，將任務(wù)劃分為A、B、C 三類，其中A 級(jí)的難度較低，重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)及技術(shù)掌握，同時(shí)也要兼顧到情緒因素；B 級(jí)的難度介于兩者之間，更注重流程和策略的要求，同時(shí)也突顯了遷移運(yùn)用的重要性；而C 級(jí)的難度較大，主要是關(guān)注全面性的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為主，通過分類設(shè)計(jì)，使得各類別學(xué)生能根據(jù)自己的需求去學(xué)習(xí)，這有助于防止他們放棄做習(xí)題或者直接抄襲，從而大幅度提高他們的參與感。

3、在任務(wù)練習(xí)的指導(dǎo)上，老師可以試著設(shè)立“今天回顧”，以此來鼓勵(lì)學(xué)生首先對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)再去完成題目，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。同時(shí)也可以設(shè)定“名家指教”，這樣可以讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的全過程，掌握到精簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)技巧，從而更有效地推動(dòng)他們提升解決問題的理解力和領(lǐng)悟力。

4、控制作業(yè)的時(shí)間限度?！半p減”的其中一項(xiàng)目標(biāo)就是管理好課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，重視學(xué)生的身體健康和心理狀態(tài)，以推動(dòng)他們?nèi)轿怀砷L(zhǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)必須也要考慮這一因素。

（二）編寫的程序應(yīng)確保作業(yè)有效度

1、研究課標(biāo)，精讀教材。寫出教材處理說明，明確應(yīng)補(bǔ)充什么，應(yīng)加強(qiáng)什么。老師寫完教材處理說明后，還可以在同事之間互改、互審，以保證教材處理的科學(xué)性。

2、制定編寫原則

（1）目標(biāo)的層次性。嚴(yán)格控制難度，在A 級(jí)中突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、體現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)，讓人人都能做數(shù)學(xué)題；在B級(jí)中，重視過程與方法訓(xùn)練，突出遷移訓(xùn)練；在C 級(jí)中，體現(xiàn)探索、操作，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，以發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力為目標(biāo)。

（2）難度的階梯性

A 級(jí)考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，每個(gè)小題的知識(shí)點(diǎn)不能超過兩個(gè)。在解答問題時(shí)，每道題目的數(shù)量不應(yīng)超過兩個(gè)，而且知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量也不能超過三個(gè)。計(jì)算步驟的數(shù)量，也不能超過四步，證明的過程應(yīng)控制在10 步以內(nèi)。這樣，80%的學(xué)生都能夠做到這一點(diǎn)。

B 級(jí)體現(xiàn)知識(shí)遷移，以知識(shí)應(yīng)用、學(xué)習(xí)過程中的感悟和方法的再運(yùn)用為導(dǎo)向，難度控制在50%-80%學(xué)生能解答，可涉及2-3 個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)解答題設(shè)置兩個(gè)小問。其中第1 小問，讓70%-80%的人能解答，第2 小問讓50%-70%能解答。

C 級(jí)體現(xiàn)知識(shí)與能力的綜合掌握，只設(shè)一個(gè)解答題，設(shè)置3 個(gè)小問，分別讓70%、50%、30%左右的學(xué)生能解答相應(yīng)小問。

（3）題目編寫的操作要點(diǎn)

A 級(jí)：主要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，倡導(dǎo)將教材和中考試題進(jìn)行改編，同時(shí)也需要展現(xiàn)創(chuàng)新性。在知識(shí)點(diǎn)保持一致的情況下，題目風(fēng)格應(yīng)該有所差異，可以調(diào)整視角或者改變背景。

B 級(jí)：必有一個(gè)小題反映過程與方法目標(biāo)，一個(gè)小題反映本節(jié)知識(shí)綜合，解答題設(shè)2 小問，第2 小問應(yīng)體現(xiàn)與非本節(jié)知識(shí)的綜合。

C 級(jí)：一個(gè)解答題的3 個(gè)小題中，必須有一個(gè)小問展示“探索、開放、操作、信息”等某一類的創(chuàng)新。自編題目時(shí)，應(yīng)先指出包含的知識(shí)點(diǎn)，并注明主要知識(shí)點(diǎn)，次要知識(shí)點(diǎn)和一般知識(shí)點(diǎn)，對(duì)編寫出來的題目必須經(jīng)過三人次以上的驗(yàn)證和修改。

3、嚴(yán)把編寫質(zhì)量檢查關(guān)，不放過每個(gè)細(xì)節(jié)。

結(jié)語(yǔ)

在“雙減”的大環(huán)境中，實(shí)行作業(yè)層次化的設(shè)計(jì)是十分必要的。初中數(shù)學(xué)老師要充分認(rèn)識(shí)到課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行的重要性，并針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的興趣、作業(yè)的數(shù)量、難度等進(jìn)行分層的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使作業(yè)的價(jià)值最大化，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)言之，新時(shí)代“雙減”大背景下，老師要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革和優(yōu)化，通過優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的方式達(dá)到減負(fù)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵目標(biāo)在于培養(yǎng)人才，通過科學(xué)且合理地分配作業(yè)，可以協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)減負(fù)，從而全方位提升教育質(zhì)量。

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