摘要：“電子電路分析與制作”是電子工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，該課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的電路分析和設(shè)計(jì)能力。近年來(lái)，電子企業(yè)的人才要求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升，其不僅要求人才具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的技術(shù)水平，還要求人才具有良好的素質(zhì)素養(yǎng)。這就要求該課程教學(xué)積極實(shí)施課程思政教育，通過(guò)將專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)和思政教育進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)更多具有良好道德修養(yǎng)和知識(shí)技能的電子電路人才。本文對(duì)“電子電路分析與制作”課程思政教育進(jìn)行了研究，旨在進(jìn)一步促進(jìn)該課程改革和課程思政建設(shè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電子電路分析與制作；課程思政教育

一、引言

“電子電路分析與制作”課程的開(kāi)設(shè)目的是向?qū)W生傳授電子電路基本理論，幫助他們掌握充足的實(shí)踐技能，為其未來(lái)在電子科技領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前社會(huì)，該課程如果仍然僅僅傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，已無(wú)法滿足行業(yè)對(duì)人才的需求，因此，課程教學(xué)當(dāng)中還需加強(qiáng)思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神，以期培養(yǎng)滿足電子企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

二、“電子電路分析與制作”開(kāi)展課程思政教育的必要性分析

“電子電路分析與制作”是電子工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，其開(kāi)設(shè)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的電路分析技巧與設(shè)計(jì)能力。然而，在日新月異的社會(huì)背景下，該課程教學(xué)需要將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，這也是塑造學(xué)生品質(zhì)、引導(dǎo)他們形成良好道德觀和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的有效手段[1]。

一方面，課程思政的實(shí)施能夠增強(qiáng)學(xué)生人文關(guān)懷，提升他們的社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于電子工程而言，其不僅是技術(shù)的堆砌，還和社會(huì)生活存在緊密聯(lián)系，因此，該學(xué)科學(xué)生需具備對(duì)社會(huì)、環(huán)境及人類(lèi)福祉的關(guān)心與責(zé)任感。通過(guò)實(shí)施思政教育，該學(xué)科學(xué)生可以深刻理解電子工程與社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，還能提升他們的職業(yè)道德水平和社會(huì)責(zé)任感，這樣等到他們畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后才會(huì)認(rèn)真工作，才會(huì)積極履行社會(huì)責(zé)任。

另一方面，思政教育有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。電子電路的分析與制作要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維，需要他們掌握科學(xué)的研究方法，而這與思政教育核心理念是一致的。借助思政教育，該學(xué)科學(xué)生不僅能夠?qū)W到理論知識(shí)和技能，還能養(yǎng)成批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，只有這樣，他們以后才能在電子工程領(lǐng)域取得更大成就。

此外，電子工程專(zhuān)業(yè)并不只是要培養(yǎng)技術(shù)精英，更要培養(yǎng)具備深厚人文素養(yǎng)和全面能力的復(fù)合型人才，而實(shí)行課程思政教育，可以讓該學(xué)科學(xué)生的知識(shí)視野獲得拓展，文化修養(yǎng)、人文底蘊(yùn)得到發(fā)展，同時(shí)能夠引導(dǎo)他們形成正確的三觀，使得他們能更有效地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

總之，在當(dāng)前社會(huì)，基于多方面因素考慮，在該課程中開(kāi)展思政教育是十分有必要的。

三、“電子電路分析與制作”課程思政元素與展示方式

（一）課程思政元素內(nèi)容

分析該課程教材內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，其中涉及電子電路技術(shù)社會(huì)應(yīng)用及責(zé)任擔(dān)當(dāng)相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容都可以作為思政元素。教師在講解電子電路基本原理時(shí)，可以提出相關(guān)案例讓學(xué)生分析，借此讓他們認(rèn)識(shí)到該技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，了解到該技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于社會(huì)進(jìn)步的作用，對(duì)于人類(lèi)生活的影響。

同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，該技術(shù)的發(fā)展可能帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，以此培育他們的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)他們的使命感[2]。

除社會(huì)應(yīng)用和責(zé)任擔(dān)當(dāng)內(nèi)容外，該課程內(nèi)容還涉及電子電路技術(shù)發(fā)展歷程和趨勢(shì)，這些內(nèi)容也可以作為思政元素。教師在傳授這些知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生講述我國(guó)電子工程領(lǐng)域取得的重大成就，借此增強(qiáng)他們的民族自豪感。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際電子工程領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以拓寬他們的知識(shí)視野，同時(shí)培養(yǎng)他們的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

此外，該課程思政教育還可以將職業(yè)道德當(dāng)作教育內(nèi)容。教師在開(kāi)展該課程教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生介紹電子電路分析基本原則和設(shè)計(jì)規(guī)范，借此引導(dǎo)他們形成正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)工作中需要擔(dān)負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)，需要遵循的職業(yè)道德規(guī)范，同時(shí)，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生分析具體工程案例，鍛煉他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

（二）“電子電路分析與制作”課程思政元素線上線下混合式教學(xué)展示方式

1.線上課程思政元素展示方式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅可以作為傳播知識(shí)的重要媒介，也是激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行倫理道德思考的重要場(chǎng)所。在“電子電路分析與制作”課程思政元素線上展示過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生展示電子電路在當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用案例并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。例如，讓學(xué)生在該平臺(tái)觀看電子電路在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用案例，并讓他們談?wù)勗摷夹g(shù)對(duì)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的作用。通過(guò)思考與分析，學(xué)生既可以認(rèn)識(shí)到該技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的正面推動(dòng)作用，還可以加深對(duì)自身社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生發(fā)送新聞報(bào)道、科技論文等，讓他們了解電子電路技術(shù)的前沿發(fā)展，認(rèn)識(shí)到其在社會(huì)應(yīng)用中的作用，從而使他們不僅能學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能深刻認(rèn)識(shí)到技術(shù)與社會(huì)、與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。

教師還可以讓學(xué)生針對(duì)工程倫理與職業(yè)道德問(wèn)題進(jìn)行線上討論。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論之前，教師需要先建立討論群，提出和課程教學(xué)相關(guān)的、含有思政元素的話題讓學(xué)生討論，如隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)安全、人工智能倫理等話題。學(xué)生需要圍繞這些話題提出自己的觀點(diǎn)，闡述自己的看法，從而在思想碰撞中逐漸認(rèn)識(shí)到作為一名電子工程師所應(yīng)承擔(dān)的職業(yè)責(zé)任與社會(huì)責(zé)任。

此外，多媒體資源在線上展示課程思政元素方面也發(fā)揮了重要作用。教師可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)形象的展示方式，讓學(xué)生直觀了解電子電路技術(shù)在醫(yī)療設(shè)備、通信系統(tǒng)、智能家居等領(lǐng)域的應(yīng)用情況，或是我國(guó)在電子工程方面取得的成就，使得他們能夠更深刻認(rèn)識(shí)到電子電路技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，同時(shí)可以增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)之情、民族自豪感等。多媒體資源還能增加思政教育的趣味性，如果教師可以在學(xué)生觀看的過(guò)程中進(jìn)行同步講解，引導(dǎo)學(xué)生從倫理和道德角度對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行思考，學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容的感悟會(huì)更加深刻。

2.線下課程思政元素展示方式

“電子電路分析與制作”課程思政元素線下展示可以通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行：

1.教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，借此讓他們通過(guò)親自操作獲得實(shí)踐體驗(yàn)，從而深刻領(lǐng)悟電子電路制作的魅力。教師還可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)探索，讓他們體會(huì)到創(chuàng)新帶來(lái)的成就感和效用[3]。

在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以親手搭建電路，無(wú)論是元件選取，還是電路布局、電路調(diào)試與優(yōu)化，學(xué)生都可以親自探索和操作，從而體會(huì)其中蘊(yùn)含的樂(lè)趣。通過(guò)實(shí)際操作，他們不僅能夠深入理解電子電路基本原理和運(yùn)作機(jī)制，還能在實(shí)驗(yàn)操作中通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新思維，解決實(shí)際問(wèn)題，為其以后進(jìn)入行業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.課堂講授和小組討論也是線下展示課程思政元素的重要途徑。在該課程課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)生動(dòng)的案例和豐富的數(shù)據(jù)，向?qū)W生展示電子電路技術(shù)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)、國(guó)防安全和社會(huì)進(jìn)步中的重要作用，并讓學(xué)生組成小組從不同角度討論這些案例和數(shù)據(jù)，探討電子電路技術(shù)的社會(huì)影響和責(zé)任，闡述各自的觀點(diǎn)和想法。借助課堂講授和小組討論，既能加深學(xué)生對(duì)電子電路技術(shù)的理解，使得他們深刻認(rèn)識(shí)到電子電路技術(shù)的社會(huì)價(jià)值，還能培養(yǎng)他們的批判性思維，同時(shí)能夠幫助他們樹(shù)立為國(guó)家發(fā)展做貢獻(xiàn)的信念。

3.組織學(xué)生實(shí)地考察和參觀電子科技企業(yè)是線下展示課程思政元素的有效途徑。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地參觀企業(yè)生產(chǎn)線、生產(chǎn)環(huán)境等，親眼看到電子電路技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的具體表現(xiàn)。學(xué)生還可以通過(guò)和企業(yè)一線工作人員的深入交流，更深入地了解這些技術(shù)在工作中的實(shí)際應(yīng)用以及面臨的挑戰(zhàn)。這樣的經(jīng)歷不僅能讓學(xué)生更加直觀地感受到電子電路技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用效用，還能讓他們對(duì)電子電路技術(shù)的應(yīng)用規(guī)范、職業(yè)道德等形成更深刻的感悟，從而實(shí)現(xiàn)課程思政教育的目的。

四、線上線下混合式教學(xué)中“電子電路分析與制作”課程思政元素展示效果對(duì)比

在“電子電路分析與制作”課程思政教育中，線上線下混合式教學(xué)為課程思政元素的展示提供了不同的方式，也能獲得不同的效果。

線上教學(xué)以其靈活多變的形式和資源的豐富性脫穎而出。在展示課程思政元素方面，線上教學(xué)能夠巧妙地運(yùn)用多種媒介和形式進(jìn)行呈現(xiàn)。舉例來(lái)說(shuō)，通過(guò)精心制作的視頻和動(dòng)畫(huà)，教師能夠生動(dòng)形象地向?qū)W生展示電子電路技術(shù)在國(guó)家重大工程、民生改善等關(guān)鍵領(lǐng)域的應(yīng)用成效，使學(xué)生直觀感受到該技術(shù)的深遠(yuǎn)社會(huì)價(jià)值。此外，線上平臺(tái)還為學(xué)生提供了豐富的討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們圍繞該技術(shù)的倫理道德問(wèn)題展開(kāi)深入思考和探討，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。然而，線上教學(xué)也存在一些局限性。由于師生之間缺乏面對(duì)面交流，學(xué)生無(wú)法及時(shí)獲得教師的反饋和指導(dǎo)，這可能導(dǎo)致他們對(duì)某些思政元素的理解不夠深入和全面。同時(shí)，線上教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的自律能力要求較高，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槿狈ψ月啥鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳[4]。

相對(duì)而言，線下教學(xué)則更加注重師生之間的直接交流和互動(dòng)。在展示課程思政元素時(shí)，教師可以通過(guò)生動(dòng)的課堂講授和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解電子電路技術(shù)的社會(huì)意義和價(jià)值。

此外，教師還可以通過(guò)組織實(shí)地考察、企業(yè)參觀等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身感受電子電路技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)影響，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。由此可見(jiàn)，線下教學(xué)在直觀性和互動(dòng)性方面更具優(yōu)勢(shì)，教師能夠即時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)他們深入思考，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，全面提升他們的綜合素質(zhì)。

線上線下混合式教學(xué)巧妙融合了線上與線下教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，為課程思政元素的展示提供了更為全面且深入的途徑。在線上環(huán)節(jié)，學(xué)生得以通過(guò)自主學(xué)習(xí)和在線討論，初步探索電子電路技術(shù)的社會(huì)價(jià)值與倫理道德問(wèn)題，而且這種教學(xué)方式還能充分利用線上平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣；而在線下環(huán)節(jié)，教師則能借助課堂講授、案例分析等教學(xué)手段，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入思考與探討，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解。

綜上，線上線下混合式教學(xué)在“電子電路分析與制作”課程思政元素的展示中展現(xiàn)出了獨(dú)特的效果與優(yōu)勢(shì)。通過(guò)巧妙結(jié)合線上線下的教學(xué)資源和方式，教師能更有效地引導(dǎo)學(xué)生深入理解電子電路技術(shù)的社會(huì)價(jià)值，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于“電子電路分析與制作”課程教學(xué)而言，為了更好地滿足電子企業(yè)人才要求，培養(yǎng)更多既具有豐富理論知識(shí)和技能，又具備良好道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的人才，就需要積極開(kāi)展課程思政教育?！半娮与娐贩治雠c制作”課程內(nèi)容當(dāng)中含有很多和思政相關(guān)的元素，教師通過(guò)對(duì)這些元素的挖掘和提取，并借助線上線下混合式教學(xué)對(duì)這些元素進(jìn)行展示，不僅可以充分發(fā)揮線上線下各自的展示優(yōu)勢(shì)，還能獲得更加理想的課程思政教育效果。

作者單位：翁桂鵬 周小玲 廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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