摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，智慧課堂作為現(xiàn)代教育技術的杰出代表，已經(jīng)逐漸融入教學的各環(huán)節(jié)中。智慧課堂與翻轉課堂在提高學生的學習效果、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面具有顯著優(yōu)勢，特別是在小學美術教學中，智慧課堂與翻轉課堂的結合不僅豐富了教學手段，還提高了學生的學習效果。運用智慧課堂實施翻轉課堂教學任務，能夠提高學生的學習興趣和自主學習能力。教育工作者應積極推廣和應用這種新型教學模式，推動小學美術教學的改革與發(fā)展。

關鍵詞：智慧課堂；小學美術；翻轉課堂

一、引言

隨著教育技術的發(fā)展，智慧課堂作為一種新型教學模式，逐漸應用于各學科教學中。智慧課堂強調(diào)運用信息技術，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的深度融合，提高教學效果。翻轉課堂作為一種逆向教學模式，將傳統(tǒng)課堂中的知識傳授和知識內(nèi)化過程進行顛倒，學生在課前通過觀看視頻、閱讀教材等方式自主學習，課堂上則進行知識內(nèi)化和深化拓展。美術學科作為小學教學的重要組成部分，如何利用智慧課堂實現(xiàn)翻轉課堂教學，提高學生的學習效果和創(chuàng)新能力，成為當前教改的重要課題。

二、智慧課堂與翻轉課堂的特點與優(yōu)勢

首先，智慧課堂是指通過信息技術，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的深度融合，提高教學效果的一種新型教學模式。智慧課堂的核心是運用數(shù)字化教學資源和工具，實現(xiàn)個性化、互動式、混合式教學。智慧課堂以其個性化學習、互動性教學和實時反饋等特點，為小學美術教學提供了強大的技術支持[1]。其次，個性化學習使每位學生都能根據(jù)學習進度和興趣點進行有針對性的學習，提高了他們的學習效率。互動性教學則通過在線討論、實時答疑等方式，增強了學生與教師、學生與學生之間的交流與互動，激發(fā)了學生的學習興趣。實時反饋則使教師能夠及時了解學生的學習情況，為調(diào)整教學策略提供依據(jù)。最后，翻轉課堂則是一種顛覆傳統(tǒng)課堂的教學模式，它將知識傳授與內(nèi)化過程進行顛倒，讓學生在課前通過觀看視頻、查閱資料等方式進行自主學習，而在課堂上則進行深度討論和實踐操作，這種教學模式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力、批判性思維和創(chuàng)新精神。

三、小學美術智慧課堂實施翻轉課堂教學策略

基于智慧課堂的小學美術翻轉課堂教學實踐通過整合優(yōu)質(zhì)教學資源、引導學生課前自主學習、開展課堂深度學習與交流以及實施實時反饋與評價，提高了教學效果和學生的學習體驗[2]。這種教學模式不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)造力，還為他們未來的全面發(fā)展奠定了基礎。因此，教師應不斷優(yōu)化教學設計，提高教學能力，以適應翻轉課堂教學模式，促進學生全面發(fā)展。

（一）教學資源整合與設計

在智慧課堂環(huán)境中，教學資源的整合與設計顯得尤為重要。教師利用智慧課堂平臺，可以輕松地獲取并整合優(yōu)質(zhì)的美術教學資源，如經(jīng)典的美術作品圖片、詳細的解析視頻、豐富的教學課件等。這些資源不僅豐富了教學內(nèi)容，還使教學更加生動有趣[3]。例如，在教授“中國傳統(tǒng)繪畫”這一主題時，教師可以收集不同風格、不同時期的中國傳統(tǒng)繪畫作品，并配以解說和賞析。通過智慧課堂平臺，學生可以在課前或課后隨時觀看這些資源，了解中國傳統(tǒng)繪畫的歷史、特點和技法。同時，教師還可以根據(jù)學生的學習特點和需求，設計符合他們認知特點的學習任務，這些任務可以是觀看教學視頻后的問題回答、對美術作品的創(chuàng)作和解讀、參與在線討論等。這樣的設計既能檢驗學生的學習效果，又能培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)造力。

（二）課前自主學習

課前自主學習是翻轉課堂教學模式的重要環(huán)節(jié)。在智慧課堂環(huán)境中學生可以通過平臺上的教學資源進行自主學習，了解本節(jié)課的學習目標和內(nèi)容。以“色彩的運用”這一節(jié)課為例，教師在課前將教學視頻和資料上傳至智慧課堂平臺[4]。學生在家中或其他地方通過平臺觀看視頻，了解色彩的基本知識、色彩的搭配和運用方法等。在觀看過程中，學生可以記錄疑問，以便在課堂上與教師和同學討論和交流。這種課前自主學習的方式，使學生能夠提前了解學習內(nèi)容，對知識點有一個大致的把握。同時，它也培養(yǎng)了學生的自主學習能力和學習習慣，為后續(xù)的課堂學習打下了基礎。課前自主學習是翻轉課堂教學模式的組成部分，對于提高學生的學習效果和培養(yǎng)他們的自主學習能力具有重要意義。因此，教師應引導學生合理安排自主學習時間，利用智慧課堂平臺提供的資源，為課堂學習做好充分準備。

（三）課堂深度學習與交流

在課堂上教師不再像傳統(tǒng)教學般灌輸知識，而是根據(jù)學生的自主學習情況，引導他們進行深度學習和交流[5]。例如，在“色彩的運用”這一節(jié)課中，教師可以先讓學生分享他們在課前自主學習中的收獲和疑問。然后教師根據(jù)學生的反饋，設計具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，引導學生進行小組合作探究。學生可以通過討論、分享、實踐等方式，探究色彩的運用技巧和方法，解決他們在自主學習中遇到的問題。該過程中，教師充當引導者和促進者的角色，鼓勵學生積極參與、大膽發(fā)表見解。同時，教師還要關注學生的學習狀態(tài)和情感變化，及時給予指導和幫助。由于課堂深度學習與交流是翻轉課堂教學模式的核心環(huán)節(jié)，對于提高學生的學習效果和培養(yǎng)他們的綜合能力具有重要作用。因此，教師應發(fā)揮引導者、促進者、評價者和溝通者的角色，營造積極、和諧的課堂氛圍，促進學生全面發(fā)展。傳統(tǒng)課堂與翻轉課堂教學比較如圖1所示。

（四）實時反饋與評價

智慧課堂平臺具有實時監(jiān)測學生學習情況的功能，為教師提供了及時的反饋和評價依據(jù)。在課堂上教師可以通過平臺實時查看學生的學習進度和表現(xiàn)，了解他們對知識點的掌握情況。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，教師可以給予肯定和表揚；對于存在問題的學生，教師可以及時指出并提供個性化的指導。此外，教師還可以利用平臺進行評價和測試。例如，教師可以設計在線測試題目，讓學生在課堂上完成并提交。平臺會自動批改并給出分數(shù)和反饋，幫助學生了解學習情況并找到改進方向。這種實時反饋與評價的方式，不僅提高了教學的針對性和有效性，還激發(fā)了學生的學習積極性和自信心。

四、小學美術翻轉課堂應用智慧課堂教學現(xiàn)狀

隨著信息技術的迅速發(fā)展和教育理念的變革，智慧課堂和翻轉課堂等新型教學模式逐漸在教育領域嶄露頭角。智慧課堂利用現(xiàn)代科技，為教學提供了個性化、互動性和實時反饋的學習環(huán)境，而翻轉課堂則通過改變傳統(tǒng)教學流程，使學生成為學習的主體，實現(xiàn)深度學習和思考?；谥腔壅n堂的小學美術翻轉課堂教學實踐，是一種創(chuàng)新教學模式，具有廣闊的應用前景。在未來的教學實踐中，需要根據(jù)具體情況靈活調(diào)整教學策略，以不斷探索基于智慧課堂的小學美術翻轉課堂教學模式。

在小學美術翻轉課堂實踐中，教師利用智慧課堂平臺，將美術知識講解視頻、圖片、動畫等教學資源進行整合，讓學生在課前自主學習。課堂上教師則更多地引導學生進行討論、實踐和創(chuàng)新，使美術學習變得更加生動有趣。在實踐中，教師積極探索基于智慧課堂的小學美術翻轉課堂教學方法，他們利用智慧課堂平臺，錄制美術知識講解視頻，設計豐富多樣的學習任務，讓學生在課前進行自主學習。課堂上，教師則通過組織小組討論、實踐操作、作品展示等活動，引導學生探究美術知識，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。此外，教師還注重利用智慧課堂平臺的實時反饋功能，及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略，確保教學效果的最大化。小學美術課堂教學中的問題如圖2所示。

目前，基于智慧課堂的小學美術翻轉課堂教學已經(jīng)在部分學校得到了應用。這些學校配備了先進的智慧課堂設備，擁有專業(yè)的教師隊伍，能夠為學生提供良好的學習環(huán)境。然而，也存在挑戰(zhàn)和限制。例如，部分教師對新技術不夠熟悉，難以發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢。另外，部分學校由于資源有限，難以推廣這種教學模式。在實踐中也暴露一些問題。

首先，部分教師過于依賴技術，忽視了與學生之間的情感交流和互動。其次，部分學生由于自律第三不足，難以完成課前的自主學習任務。第三，由于資源和技術條件的限制，部分學校難以實施這種教學模式。需要進一步加強教師培訓，提高他們的技術應用能力和教育教學水平。第四，也要加強對學生自主學習的引導和監(jiān)督，確保他們能夠充分利用智慧課堂平臺進行學習。

五、基于智慧課堂小學美術翻轉課堂教學實踐

以“風景畫的創(chuàng)作”為例，教師通過智慧課堂平臺，引導學生了解風景畫的構圖和色彩運用，學習運用線條和色彩表現(xiàn)自然景色。這種教學模式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力，提高他們的綜合素養(yǎng)和未來發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（一）教學目標

知識目標：學生能夠掌握本節(jié)課所學的美術知識，了解美術背景和文化內(nèi)涵。技能目標：學生能夠通過實踐操作，提高他們的繪畫技能和創(chuàng)作能力。情感目標：能夠培養(yǎng)學生對美術的興趣和熱愛，增強他們的自信心和表達能力。

（二）教學過程

1.自主學習

教師在智慧課堂平臺上發(fā)布課前學習任務，包括觀看風景畫創(chuàng)作視頻、閱讀美術知識文章、收集喜歡的風景圖片。學生根據(jù)任務要求，自主完成學習任務，并記錄他們的疑問和想法。

2.課堂導入

教師通過智慧課堂平臺的實時互動功能，與學生進行簡短交流，了解他們的學習情況和疑問。然后教師展示優(yōu)美的風景畫作品，引導學生欣賞并討論其構圖和色彩運用。

3.知識講解

教師結合PPT和實物展示，講解風景畫的構圖原則和色彩運用技巧。同時，通過智慧課堂平臺的實時反饋功能，教師根據(jù)學生的反應和理解情況，及時調(diào)整講解內(nèi)容和方式。

4.實踐操作

學生根據(jù)所學知識，動手創(chuàng)作風景畫。教師巡視指導，及時給予指導和建議。同時，教師鼓勵學生之間進行交流與合作，共同解決問題和分享創(chuàng)作心得。

5.作品展示與評價

學生完成作品后，教師組織學生展示并評價作品。學生將作品上傳至智慧課堂平臺，其他同學可以瀏覽并留言評價。教師對學生的作品進行點評和總結，指出優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

6.課堂小結與作業(yè)布置

教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行小結，并布置作業(yè)。作業(yè)包括完善風景畫作品、收集更多優(yōu)秀的風景畫作品進行欣賞和學習等。

（四）教學反思

本節(jié)課通過翻轉課堂的教學模式，讓學生在課前進行自主學習，課堂上則更注重實踐操作和互動交流。智慧課堂平臺也為學生提供了更加便捷和高效的學習體驗，但教師也應注意控制課堂節(jié)奏和氛圍，確保每位學生都能積極參與并有所收獲。通過以上教學設計實例可以看到，基于智慧課堂的小學美術翻轉課堂教學能夠充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，提高學生的學習興趣和積極性，同時也能夠提升教師的教學效果和滿意度。

六、結束語

基于智慧課堂的小學美術翻轉課堂教學研究具有重要的理論與實踐意義，它不僅能夠提升小學美術的教學效果，促進學生全面發(fā)展，還能夠為小學美術教學提供創(chuàng)新教學模式和思路。然而，還需要注意平衡技術與教學的關系，避免技術成為教學的障礙。同時，還需要不斷探索基于智慧課堂的小學美術翻轉課堂教學模式，以適應不同學生的學習需求和特點。隨著智慧課堂技術的不斷完善，其在小學美術教學中的應用將更加廣泛和深入。期待通過更多的研究和實踐，探索更加適合小學美術教學的智慧課堂教學模式，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生做出更多的貢獻。

作者單位：翟永禎 青島西海岸新區(qū)香江路第二小學

參考文獻

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