摘要：隨著時(shí)代的變遷，信息技術(shù)已經(jīng)極大地改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，教師需要跟上時(shí)代的步伐，利用科技手段來(lái)提升課堂教學(xué)的效果。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，旨在通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。本文從引入生活實(shí)例、開(kāi)展趣味游戲、設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面提出多媒體教學(xué)應(yīng)用策略，以提升學(xué)習(xí)效果。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、引言

隨著科技的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)為教學(xué)提供了新的可能性，使得抽象的數(shù)學(xué)概念可以以圖像、動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)，更容易被學(xué)生理解和接受[1]。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以紙質(zhì)教材為主，內(nèi)容單一，難以吸引學(xué)生的注意力，而多媒體技術(shù)則可以將抽象的數(shù)學(xué)概念通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更加直觀地理解和掌握知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高其參與度和專(zhuān)注力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，多媒體技術(shù)還能夠提供豐富的教學(xué)資源和互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助教師更好地實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體的運(yùn)用還存在一些不足，一方面，教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)校對(duì)教師缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和支持；另一方面，部分學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件資源有限，限制了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)揮。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，有些關(guān)鍵要點(diǎn)要注意，首先是科學(xué)選擇與使用多媒體資源，其次是傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，最后是多媒體內(nèi)容的更新與豐富[2]。通過(guò)有效地利用多媒體技術(shù)，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生從基本概念入手，逐步建立數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯框架。教師通過(guò)邏輯性思考的引導(dǎo)、將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合、運(yùn)用形象化手段和情境教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)理論，使學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和數(shù)學(xué)推理[3]。

首先，多媒體技術(shù)能夠通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等形式生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。其次，多媒體技術(shù)為教師提供了豐富多樣的教學(xué)資源和工具，使得教學(xué)內(nèi)容更加多樣化。教師可以靈活運(yùn)用各種多媒體資源，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求、興趣和能力進(jìn)行調(diào)整教學(xué)方法，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性[4]。此外，數(shù)字化的互動(dòng)環(huán)節(jié)和實(shí)時(shí)反饋機(jī)制使學(xué)生能夠更積極地參與到課堂活動(dòng)中，提升了其學(xué)習(xí)積極性和課堂參與感。

綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，為構(gòu)建更加科技化、活力化的課堂教學(xué)環(huán)境提供有力支撐。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教育帶來(lái)許多好處，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的信息獲取能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施多媒體教學(xué)的關(guān)鍵要點(diǎn)

（一）科學(xué)選擇與使用多媒體資源

科學(xué)選擇與使用多媒體資源是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)[5]。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，在資源的選擇上注重內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和適用性，確保所用的資源能夠有效輔助教學(xué)。不同的數(shù)學(xué)概念和技能需要不同類(lèi)型的多媒體資源，如視頻、動(dòng)畫(huà)、交互式課件等。這些資源能夠幫助學(xué)生更直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的示范和練習(xí)機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，資源內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，圖文并茂，以吸引學(xué)生的注意力；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則可以選擇一些深度適中、具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，以促進(jìn)其邏輯思維和問(wèn)題解決能力的發(fā)展。

總之，科學(xué)選擇與使用多媒體資源不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)其全面發(fā)展。教師在實(shí)踐中應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出最適合的多媒體教學(xué)策略，將使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富和多彩。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在多媒體教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然具有不可替代的作用[6]。教師應(yīng)將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法具有直觀、簡(jiǎn)潔和互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的疑問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。而多媒體技術(shù)則通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、視頻和模擬實(shí)驗(yàn)等方式，將抽象的概念具體化，幫助學(xué)生更直觀地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，不僅能豐富課堂教學(xué)形式，還能最大程度地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，靈活運(yùn)用兩者，打造更加生動(dòng)和高效的課堂。

（三）多媒體內(nèi)容的更新與豐富

多媒體內(nèi)容的更新與豐富是保持教學(xué)新鮮感和吸引力的重要手段。教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注教育技術(shù)的發(fā)展，定期更新多媒體教學(xué)資源，確保其內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。同時(shí)，應(yīng)不斷豐富多媒體資源的種類(lèi)和形式，如增加動(dòng)畫(huà)、視頻、互動(dòng)課件等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)不斷更新和豐富多媒體內(nèi)容，可以使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)、有趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度思考。

總之，通過(guò)科學(xué)選擇與使用多媒體資源，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以及保持多媒體內(nèi)容的時(shí)效性與豐富性，可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)不斷探索和實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，使多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮更大的作用。

四、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）引入生活實(shí)例，使數(shù)學(xué)概念形象化

引入生活實(shí)例能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與學(xué)生日常生活中的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念。這種教學(xué)方法讓數(shù)學(xué)變得不再枯燥無(wú)味，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，還能幫助其加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)是一個(gè)基礎(chǔ)且重要的概念，但有時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)抽象的概念并不容易理解。因此，利用生動(dòng)形象的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念就顯得尤為重要。

例如，教師在講授人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生直觀地理解分?jǐn)?shù)，教師可以選擇一個(gè)常見(jiàn)的生活場(chǎng)景：切分蛋糕。首先，教師準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于蛋糕切分的視頻，視頻內(nèi)容是將一個(gè)蛋糕切分成不同份數(shù)（如2份、4份、8份等）的過(guò)程，并附帶詳細(xì)的講解。教師選擇視頻時(shí)，應(yīng)確保視頻內(nèi)容生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力。教師首先將準(zhǔn)備好的紙質(zhì)圓形蛋糕模型和剪刀發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。之后，教師通過(guò)提問(wèn)引入課題：“同學(xué)們，你們喜歡吃蛋糕嗎？你們有沒(méi)有注意過(guò)，當(dāng)我們分享蛋糕時(shí)，是如何把蛋糕切成均等的幾份呢？”然后，引發(fā)學(xué)生思考，教師展示一張完整的蛋糕圖片問(wèn)學(xué)生：“如果我們有一個(gè)蛋糕，想要和朋友分享，該怎么切？”帶著這個(gè)問(wèn)題，教師播放準(zhǔn)備好的蛋糕切分視頻。每個(gè)切分步驟都配有詳細(xì)的解說(shuō)，說(shuō)明每一份代表了蛋糕的幾分之一。教師可在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)暫停視頻，進(jìn)行講解。例如，當(dāng)?shù)案獗磺谐蓛煞輹r(shí)，教師解釋“現(xiàn)在每一份就是整個(gè)蛋糕的1/2”，當(dāng)被切成四份時(shí)，解釋“現(xiàn)在每一份就是整個(gè)蛋糕的1/4”。接下來(lái)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論并分享各自的切分結(jié)果，互相檢查是否均等切分，并標(biāo)記每一份對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。最后，教師請(qǐng)幾組學(xué)生展示切分結(jié)果，分享切分過(guò)程中的感受和體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際操作和視頻中的概念聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)多媒體播放蛋糕切分視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念，既生動(dòng)形象又有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。這種方式不僅有助于學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基本概念，還能培養(yǎng)其觀察力和邏輯思維能力。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該更多地運(yùn)用生活實(shí)例和多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）開(kāi)展趣味游戲，提升學(xué)生數(shù)學(xué)記憶效果

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，教學(xué)方式日益朝著多樣化和創(chuàng)新化方向發(fā)展。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)設(shè)計(jì)富有趣味性、挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)節(jié)，可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶效果，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，在講授人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“角的度量”這門(mén)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)名為“數(shù)學(xué)大挑戰(zhàn)”的趣味游戲。首先，教師向?qū)W生們介紹游戲的名稱(chēng)和基本規(guī)則：“歡迎參加‘角度大挑戰(zhàn)’！今天，我們將通過(guò)回答關(guān)于‘角的度量’的問(wèn)題，來(lái)測(cè)試你們的數(shù)學(xué)知識(shí)。希望你們能夠全力以赴，爭(zhēng)取獲得最高的積分?！痹谟螒蛑?，教師可設(shè)計(jì)一些特殊規(guī)則和挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，如度量角的搶答環(huán)節(jié)或角度難題挑戰(zhàn)，讓游戲更加刺激有趣。接下來(lái)，教師請(qǐng)學(xué)生做好準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。其次，教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)和學(xué)生的水平，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，確保每個(gè)小組人數(shù)適中，并且能夠形成一定的競(jìng)爭(zhēng)性。讓每個(gè)小組選舉一名隊(duì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)隊(duì)伍。然后，教師逐個(gè)提出與上節(jié)課學(xué)習(xí)的“角的度量”相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如：“如何用度數(shù)表示一個(gè)角？”“如果一條射線(xiàn)從原點(diǎn)開(kāi)始，終止于x軸上的點(diǎn)，它的度數(shù)是多少？”等。每道問(wèn)題配有特效多媒體展示，課本中的示意圖或?qū)嵗菔?，以增加?wèn)題的趣味性和學(xué)生的理解程度。到挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，教師可讓每個(gè)小組派出一名代表上臺(tái)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回答問(wèn)題。如果回答正確，則該小組獲得相應(yīng)的積分；如果回答錯(cuò)誤，則輪到下一個(gè)小組挑戰(zhàn)。而后，設(shè)立一些特殊的挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，例如“度量角的搶答環(huán)節(jié)”：在一道問(wèn)題出現(xiàn)后，所有小組可以同時(shí)搶答，第一個(gè)給出正確答案的小組將獲得額外的積分。最后，在游戲結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)正確答案和常見(jiàn)錯(cuò)誤。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)狀、小獎(jiǎng)品或者表?yè)P(yáng)信等，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和努力學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠在游戲中積極參與和沉浸式學(xué)習(xí)，還能夠加深對(duì)“角的度量”概念的理解和記憶。

綜上所述，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用策略中，開(kāi)展趣味游戲是一種行之有效的方法。然而，游戲并非唯一的教學(xué)手段，更需結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源，為學(xué)生打造更加豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)參與度

數(shù)學(xué)中的許多概念較為抽象，學(xué)生難以在腦海中形成清晰的圖像。虛擬實(shí)驗(yàn)提供了一個(gè)視覺(jué)化和可操作化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生通過(guò)直接操作和觀察來(lái)理解抽象概念。例如，通過(guò)調(diào)整長(zhǎng)方形和正方形的邊長(zhǎng)來(lái)計(jì)算面積，學(xué)生可以直觀地理解面積計(jì)算的原理。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟如下：

首先，確定虛擬實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)主題。以人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“面積”一課為例，教師準(zhǔn)備多媒體工具，如相關(guān)教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）和虛擬實(shí)驗(yàn)課件。課件內(nèi)容包括可拖動(dòng)的長(zhǎng)方形和正方形圖形、面積計(jì)算的動(dòng)態(tài)展示等。通過(guò)實(shí)際生活中的長(zhǎng)方形和正方形實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算這些圖形的面積。接下來(lái)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師通過(guò)投影儀演示如何使用課件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，示范拖動(dòng)長(zhǎng)方形和正方形的邊長(zhǎng)，觀察圖形面積的變化。教師將學(xué)生分成若干小組，為每組配備一臺(tái)電腦或平板電腦。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，打開(kāi)虛擬實(shí)驗(yàn)課件，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在課件中自由拖動(dòng)長(zhǎng)方形和正方形的邊長(zhǎng)，觀察并記錄不同情況下的面積值。課件中教師會(huì)設(shè)置多個(gè)任務(wù)，如“找到面積為20平方厘米的不同長(zhǎng)方形”，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。學(xué)生在操作過(guò)程中，系統(tǒng)會(huì)即時(shí)顯示面積值，并提供反饋，如“計(jì)算正確”或“請(qǐng)?jiān)贆z查一次”。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生小組內(nèi)部及小組間進(jìn)行討論和交流，分享發(fā)現(xiàn)和疑惑。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，回顧操作步驟和關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)。學(xué)生反思在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難和解決方法，并討論如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。最后，教師布置與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中繼續(xù)觀察和思考長(zhǎng)方形和正方形的面積問(wèn)題。由此，教師可以有效地利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的參與度和學(xué)習(xí)效果。

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在操作中理解數(shù)學(xué)概念，在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)參與度。虛擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用不僅幫助學(xué)生掌握了知識(shí)，還能培養(yǎng)其探究能力和創(chuàng)新精神。

五、結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用極大地彰顯了科技的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)。教師利用多媒體技術(shù)豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，可以使抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體、形象，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。此外，利用多媒體技術(shù)，教師可以設(shè)計(jì)更加豐富、更具互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

作者單位：陳進(jìn)財(cái) 寧縣金村鄉(xiāng)中心小學(xué)

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[4]侯海霞.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)新通信，2023，25（17）：194-196.

[5]付桂.互動(dòng)式教學(xué)結(jié)合多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察，2023，12（14）：114-116+124.

[6]董國(guó)富，鄒宗寧.彰顯科技活力優(yōu)化課堂教學(xué)——多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用[J].中國(guó)新通信，2021，23（11）：208-209.