長征是中國共產(chǎn)黨和紅軍譜寫的壯麗史詩，是中華民族偉大復(fù)興歷史進程中的巍峨豐碑。如今，用血肉之軀走完的長征路已經(jīng)成為歷史，而建設(shè)社會主義、增進人類福祉的“長征路”卻始終在我們腳下。確切地說，每一代人有每一代人的長征路，再細分一下，每個人也有每個人的“長征路”。很多人數(shù)十年如一日地在某一件事上投入很多時間與精力，如從事某項研究、專注于某項技術(shù)、投身于看似平凡卻惠及他人的公益事業(yè)……

我的“長征路”，是為了教書育人的需要而進行的教育寫作。在這條路上，我已經(jīng)走了二十多年，還將繼續(xù)走下去。

一、我為什么要走教育寫作這條“長征路”

我進行教育寫作二十多年了。二十多年對人生而言不算短，人生能有幾個二十多年呢？我在二十多年的時間里筆耕不輟，學(xué)生可能對此會產(chǎn)生疑問：當老師的把課上好就行了，為什么要寫作呢？寫作跟教學(xué)有什么關(guān)系呢？當老師的文章寫得再好，對我們學(xué)生有什么幫助呢？

教師為什么要寫作？回答這個問題，要從教師的工作性質(zhì)談起。教師在日常的教學(xué)與管理中，隨時隨地會遇到“大事小情”，經(jīng)常會有想不明白的事及解決不了的問題。如果沒有寫作的習(xí)慣，很多問題、困惑就會被慢慢淡忘。如果用文字記錄下來，教師就不僅不會淡忘，還會產(chǎn)生更多的思考，這樣的文字也就是我們俗稱的“教育日志”。而“教育日志”就像每個人的日記一樣，不僅能幫助我們回憶過往，還能形成“日后怎么做”的相關(guān)思考。

當我經(jīng)歷一個特殊的教育案例時，我會用寫教育隨筆的方式，對這個案例進行總結(jié)。實際上，總結(jié)的過程也是反思的過程。當我遇到教育困惑時，我會用文字寫下困惑、分析困惑以及記錄如何化解問題，這樣的文字實則就是一篇論文的雛形。當我看到媒體報道的教育事件時，如果我對這個事件有所思考，就會馬上拿起筆來，對該事件進行評論，這樣的文字就是一篇評論的初稿。

長期寫下去，表面上看是“產(chǎn)出”了一篇篇文章，實則是把對問題的思考及解決問題的方法用文字進行表達，即“做和思”的筆端表達。由此可見，寫作是為教學(xué)服務(wù)的，說詳細一點兒，寫作的目的是讓我看到更高遠的教育天空，是讓我找到更契合學(xué)生需求的教學(xué)方法，是把我的學(xué)生教得更好。事實證明，有寫作習(xí)慣和沒有寫作習(xí)慣的教師，在學(xué)科教學(xué)、學(xué)生管理、社團建設(shè)等方面都會存在不小的差距。

二、我的教育寫作動力

二十多年的時間里，我在期刊、報紙、網(wǎng)站等媒體發(fā)表教育論文、教學(xué)隨筆、教育敘事及教育評論總計一千余篇。由于發(fā)表文章較多，近十年來，全國各地很多學(xué)校邀請我做教育寫作的交流，無論到哪所學(xué)校，我聽到得最多的問題是：“吳老師，你是怎么做到堅持教育寫作的？”每次聽到這樣的問題，我都會糾正一下，說：“我不是堅持教育寫作，而是享受教育寫作?！睘槭裁催@么說呢？因為“堅持”有“不得不做”的含義，而“享受”是我自己愿意做的。而后，我會繼續(xù)說：“我二十多年筆耕不輟，跟偉大的長征精神是不是很契合?。俊泵棵空f到這里，我看到的都是肯定的目光。

無論做什么事，堅持一兩年、三五年或許容易，而想要幾十年如一日地做某件事，是需要精神支撐的，寫作也是如此。我在寫作上的精神支撐是哪里來的？它來自我對寫作與工作關(guān)系的認識，也來自融入中華民族血脈的長征精神，它讓我有著堅定的理想和信念、堅定的政治信仰、敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣。長征精神體現(xiàn)在教師身上，其突出表現(xiàn)是：為了崇高的教育理想，敢于挑戰(zhàn)自我，勇于戰(zhàn)勝困難，堅持不懈地行進在教育“長征路”上。

一個人幾十年如一日地堅持寫作、熱愛寫作，乃至享受寫作，這里面一定有信仰的力量。如果只愿做一名教書匠，按部就班地備課、上課、批改作業(yè)，把書教好就行了。然而，若要對學(xué)生的長遠發(fā)展負責(zé)，就要加大教育研究的力度，以研促教，把課上得更好。有了這樣的信仰，教師就會非常注重教育研究，而寫作是教育研究的一種非常重要的方式。

只有堅持教育寫作，才能雙腳牢牢站立在教學(xué)一線，才能坐得住冷板凳，才能在行與思的相互促進中提高教育教學(xué)的質(zhì)量。這樣的精神樣態(tài)，就是長征精神在教育教學(xué)工作中的充分彰顯。

三、繼續(xù)走下去，不斷寫出教書育人新篇章

我已經(jīng)在教育寫作這條路上跋涉了二十多年，從時間維度上而言，已經(jīng)很長久了。但教育發(fā)展是沒有終點的，教師的成長也是不該停歇的，我會在身體許可的情況下，繼續(xù)寫出能讓廣大師生受益的教書育人新篇章。

（一）不忘初心，始終保持跋涉的姿態(tài)

寫作的初心，是解決問題，是提高自己，是對教育有更深刻的思考，是讓學(xué)生成長得更好，是給更多的教師提供方法、理念上的參考，是提出對教學(xué)一線有用的問題解決方案，是通過作品與學(xué)生對話。所以，無論處在人生的哪個階段，無論獲得什么樣的榮譽稱號，我的初心都不會改變，我會在長征精神的引領(lǐng)下，在教育寫作的長征路上始終保持且行且思的跋涉狀態(tài)。

（二）不畏困難，繼續(xù)前進

從教多年，我教過數(shù)以萬計的學(xué)生，遇到過部分熱愛寫作并與我探討寫作的學(xué)生。在這部分學(xué)生中，有的學(xué)生寫著寫著就停下來了，能夠一直堅持下去的學(xué)生不多。為什么會這樣？因為寫作的人既要能坐得住冷板凳，又要無功利心，還要有敢于挑戰(zhàn)的勇氣。如果是跟讀者面對面，肯定會有人問我，還要在這條“長征路”上走多久？我的回答是：“我會一直走下去?！奔词沟搅送诵莸哪挲g，離開了講臺，只要身體許可，我仍然會以長征精神為引領(lǐng)，繼續(xù)行走在教育寫作的“長征路”上。

（三）堅韌不拔，寫出有價值的新篇章

寫作的選題來源于講臺，寫作的成果只有回到講臺才有意義。因此，教師要以堅韌不拔的精神，在講臺上發(fā)揮教育寫作的作用。例如，要重視寫成的文章對自己及其他教師“做和思”的影響；對于已經(jīng)發(fā)表的文章，應(yīng)通過中國知網(wǎng)關(guān)注發(fā)表后的引用情況；當文章被引用時，應(yīng)了解被引用的是文章中的哪些觀點或哪些部分，然后以被引用部分為基點，確定連續(xù)性寫作的選題，持續(xù)不斷地寫出對教學(xué)有用的文章，用文字與學(xué)生對話、與教師對話、與教育對話。

大家可能會問，如何才能讀到好的文章？如果有人想了解教育寫作的作品，可以通過中國知網(wǎng)進行查詢。大家還可以關(guān)注部分報紙及網(wǎng)站，如《中國教育報》《中國教師報》《教師報》《現(xiàn)代金報》等報紙以及“蒲公英評論”“東湖評論”等網(wǎng)站。如果大家想針對某一問題跟我進行交流，那么抖音是個很好的平臺。無論大家日后從事什么樣的工作，養(yǎng)成寫點文字的習(xí)慣，對提高生活品質(zhì)都大有裨益。

一直以來，“教師是否應(yīng)該寫文章”這個爭議一直沒有停止過。如果僅僅是為了功利的目的，寫文章不僅意義不大，還可能會對教育教學(xué)造成不利的影響。把目光放長遠一點兒，從教師的專業(yè)成長及學(xué)生的長遠發(fā)展角度出發(fā)，寫或不寫，其結(jié)果和收獲肯定是不一樣的。在專業(yè)發(fā)展的過程中，教師不僅要腳踏實地地做、認認真真地思考，還要用“寫”的形式來促進“做和思”。這樣的工作樣態(tài)應(yīng)該伴隨教師職業(yè)生涯的始終。如何讓寫作真正融入教育教學(xué)？教師只有踐行長征精神，才能在做、思、寫的相互促進中，寫出教書育人的新篇章，并通過寫作把教育教學(xué)帶到新的高度。