20多年前，年輕的蘭臻到鄉(xiāng)村送教，城鄉(xiāng)教育環(huán)境的巨大反差每每給她帶來(lái)巨大沖擊。“我常問(wèn)自己，除了上上課、送送小禮物，難道我就不能再為這些孩子做些什么嗎？難道這些孩子就不配擁有優(yōu)質(zhì)的教育嗎？”正是這一次次觸動(dòng)，開(kāi)啟了城市教師蘭臻助力鄉(xiāng)村教育的征途；也正是這一份初心，驅(qū)動(dòng)蘭臻進(jìn)行鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式的探索，并最終推動(dòng)蘭臻走上全國(guó)“兩會(huì)”以提案的方式為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)建言。

2013年，漳州市教育局支持蘭臻成立“漳州市蘭臻名師工作室”，同年蘭臻帶著對(duì)鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的思考，在福建省黨代會(huì)上匯報(bào)了自己的構(gòu)想，獲得了省委、省政府的高度關(guān)注。最終，“鄉(xiāng)村種子教師培育項(xiàng)目”獲批。依托蘭臻名師工作室展開(kāi)，在福建省委和漳州市委的支持下，蘭臻為鄉(xiāng)村教師爭(zhēng)取到了免費(fèi)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

為了探索一套適合鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)體系，蘭臻做了系列探索，一方面嚴(yán)格限制培訓(xùn)班額，一方面讓老師們脫產(chǎn)培訓(xùn)而且“跟崗”鍛煉。或者根據(jù)學(xué)員的任教年段分配他們到蘭臻自己的教育機(jī)構(gòu)里跟班學(xué)習(xí)；或者帶領(lǐng)全體成員學(xué)員一起到一些優(yōu)秀的兄弟學(xué)校去參觀(guān)、交流。就這樣，十年過(guò)去了，接受培訓(xùn)的鄉(xiāng)村老師慢慢去除了“等、要、靠”的依賴(lài)思想，內(nèi)驅(qū)力得以提升。

（選自“人民政協(xié)網(wǎng)”2023年9月8日）

◆素材解讀

1.堅(jiān)守教育初心，助力鄉(xiāng)村教育。20多年前的鄉(xiāng)村送教，開(kāi)啟了城市教師蘭臻助力鄉(xiāng)村教育的征途。鄉(xiāng)村教育發(fā)展道阻且長(zhǎng)，蘭臻堅(jiān)守初心努力探索，為鄉(xiāng)村教育帶來(lái)光明與希望。

2.積極探索鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)體系，為基礎(chǔ)教育精準(zhǔn)建言獻(xiàn)策。作為來(lái)自基礎(chǔ)教育一線(xiàn)的全國(guó)政協(xié)委員，蘭臻深知自己使命重大。要做好基層民眾的“傳聲筒”，就要深入基層，躬行調(diào)研。要努力辦好惠民實(shí)事，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)建言。

◆適用話(huà)題

鄉(xiāng)村教育 教師發(fā)展 教育情懷 建言獻(xiàn)策