【摘" 要】 基于大單元教學(xué)理念的物理中考主題復(fù)習(xí)，其核心目標(biāo)在于更有效地推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。文章以二級(jí)主題“電磁能”作為具體實(shí)例，深入探討了在初中物理復(fù)習(xí)階段，如何依托大單元教學(xué)法，采用“364”教學(xué)策略，從而為初中生構(gòu)建起一個(gè)完整且系統(tǒng)的知識(shí)體系，提供一條行之有效的復(fù)習(xí)路徑。

【關(guān)鍵詞】 大單元教學(xué)；“364”教學(xué)策略；中考復(fù)習(xí)

近年來，初中學(xué)業(yè)水平考試的方向發(fā)生了顯著轉(zhuǎn)變，特別是隨著《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布與實(shí)施，這一變化更為明顯。該標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，初中物理學(xué)業(yè)水平考試“應(yīng)著重體現(xiàn)核心素養(yǎng)的立意，確保能夠準(zhǔn)確考查學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容的理解深度以及學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r”。然而，回顧以往的復(fù)習(xí)課模式不難發(fā)現(xiàn)，物理知識(shí)點(diǎn)往往被視為孤立的存在，彼此間缺乏應(yīng)有的聯(lián)系。在中考復(fù)習(xí)過程中，僅僅對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷強(qiáng)化，而忽視了幫助學(xué)生逐步形成完整的物理知識(shí)體系的重要性。因此，這種復(fù)習(xí)方式難以有效地建構(gòu)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、大單元教學(xué)法在物理中考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用思路

中考復(fù)習(xí)的核心目標(biāo)并非僅僅讓學(xué)生掌握解題技巧，而是要引導(dǎo)他們將物理知識(shí)框架內(nèi)化為個(gè)性化的知識(shí)體系，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理重組。物理既源于生活，又高于生活，它旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的多種能力。根據(jù)腦科學(xué)研究，記憶需要不斷被喚醒，因此，在物理中考復(fù)習(xí)中，首先要對(duì)總復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理和規(guī)劃。具體而言，應(yīng)順應(yīng)新課標(biāo)要求，結(jié)合課程內(nèi)容和本校學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況，提煉出若干個(gè)核心問題、任務(wù)、主題、項(xiàng)目、概念及基本框架，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行大單元整合，并統(tǒng)籌規(guī)劃各個(gè)大單元之間的聯(lián)系。其次，根據(jù)2022年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，教師應(yīng)從更高的視角出發(fā)，即從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面而深入的思考。這意味著，教師不應(yīng)再僅僅關(guān)注課時(shí)目標(biāo)，而應(yīng)將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到大單元復(fù)習(xí)的目標(biāo)之中。

為了更好地實(shí)現(xiàn)大單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本文嘗試運(yùn)用“364”教學(xué)策略，旨在讓學(xué)生深刻體驗(yàn)復(fù)習(xí)的意義和價(jià)值。該策略中的“3”指的是課前、課中、課后這三個(gè)教學(xué)階段；而“6”則代表教師需要完成的六個(gè)關(guān)鍵步驟：大單元學(xué)情分析、大單元教學(xué)內(nèi)容分析、大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、大單元學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)、大單元學(xué)習(xí)效果反饋以及大單元學(xué)習(xí)效果反思；“4”指的是學(xué)生需要完成的四個(gè)重要環(huán)節(jié)：自學(xué)、互助、展示和評(píng)研。

二、以“電磁能”為主題的復(fù)習(xí)案例

根據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程內(nèi)容，“能量”是一個(gè)獨(dú)立的一級(jí)主題，其下細(xì)分為六大二級(jí)主題，分別是：能量本身、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能，以及能量守恒與能源的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合新課標(biāo)的要求與學(xué)生的實(shí)際情況，本文精心設(shè)計(jì)了一個(gè)以“電磁能”為核心的大單元復(fù)習(xí)計(jì)劃。

（一）復(fù)習(xí)課的三個(gè)階段：課前、課中與課后

課前階段，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo)旨在幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，是“364”教學(xué)策略中至關(guān)重要的一環(huán)。

課中階段，學(xué)生圍繞教師設(shè)定的目標(biāo)及問題或任務(wù)，解決在復(fù)習(xí)過程中遇到的知識(shí)構(gòu)建難題。學(xué)生利用教師提供的新信息深化對(duì)知識(shí)的理解，并在新情境中應(yīng)用知識(shí)，如在“電磁能”大單元復(fù)習(xí)中，通過設(shè)計(jì)裝修家庭電路的情境，運(yùn)用電學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知過程。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

課后階段則強(qiáng)調(diào)“再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知過程，學(xué)生運(yùn)用已建模的思想去解決問題和提出問題。

（二）教師和學(xué)生需要共同完成的六個(gè)步驟

大單元學(xué)情分析：以所任教班級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備為起點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、探究能力、思維能力以及科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感等核心素養(yǎng)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課標(biāo)要求與教材內(nèi)容。例如，在電磁能大單元復(fù)習(xí)中，有的學(xué)生雖然上課時(shí)掌握了知識(shí)點(diǎn)，但課后卻不會(huì)做題，知識(shí)點(diǎn)之間無法建立聯(lián)系，存在脫節(jié)現(xiàn)象。這說明學(xué)生對(duì)課堂中的知識(shí)只是淺層學(xué)習(xí)，沒有真正內(nèi)化。

大單元教學(xué)內(nèi)容分析：從多個(gè)維度進(jìn)行分析，以確保教學(xué)的系統(tǒng)性、整體性和深度廣度。摘錄課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)提示與建議，以及涉及的素養(yǎng)。深入把握每個(gè)核心素養(yǎng)的維度、層次和細(xì)節(jié)，從教學(xué)提示、教學(xué)建議中提煉出有效的復(fù)習(xí)策略。同時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求確定復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法，保持內(nèi)容的整體連貫性和深度廣度。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)，電磁能包含7個(gè)三級(jí)主題，如從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用、知道電壓、電流和電阻等。本文試圖通過第7個(gè)三級(jí)主題“了解家庭電路的組成”來建立“電磁能”大單元的復(fù)習(xí)主線，不僅能讓學(xué)生建構(gòu)“電磁能”模型，還有助于發(fā)展學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

大單元教學(xué)目標(biāo)：針對(duì)某一特定領(lǐng)域，為學(xué)生設(shè)定綜合性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。深入挖掘教材內(nèi)容背后的聯(lián)系，形成核心概念，并梳理相關(guān)內(nèi)容，形成有意義關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的建立。例如，在電磁能的內(nèi)容復(fù)習(xí)中，考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的電學(xué)知識(shí)，教師可以充分利用生活中學(xué)生熟悉的素材，如家庭電路組成中各種電器能量的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)電磁能的求知欲，建立能量觀念，并了解其在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。這體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。為了建立起電磁能的核心概念，教師將設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易家庭電路板作為目標(biāo)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

大單元學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)：圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)與評(píng)估方式，確保學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并培養(yǎng)他們的綜合能力。評(píng)估方式可采用形成性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估等。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)注重整體性、關(guān)注個(gè)性化、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大單元學(xué)習(xí)效果反饋：基于學(xué)生在大單元復(fù)習(xí)過程中的表現(xiàn)、理解程度、知識(shí)掌握情況以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力等多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)估。一是學(xué)習(xí)態(tài)度和參與情況，在小組討論和合作中，學(xué)生能夠積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)和見解。二是知識(shí)掌握情況，可通過書面作業(yè)和大單元測(cè)試進(jìn)行評(píng)估。三是學(xué)習(xí)方法和思維方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是否掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，如自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、利用資源獲取知識(shí)等。

大單元學(xué)習(xí)效果反思：一是復(fù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否注重學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，能否通過多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。二是作業(yè)設(shè)計(jì)是否注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和拓展，能夠幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。教師撰寫有關(guān)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理的學(xué)情分析報(bào)告。

（三）以“電磁能”大單元為例的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

以“電磁能”大單元為例，“364”教學(xué)策略的“4”是指以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的4個(gè)教與學(xué)環(huán)節(jié)，具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容如下。

1. 第一環(huán)節(jié)：自學(xué)

【教師活動(dòng)】

小組劃分：將班內(nèi)的40位同學(xué)平均分配，組成10個(gè)小組，每組包含4名成員。

布置大單元?jiǎng)邮肿鳂I(yè)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶家庭電路的基本構(gòu)成，包括總開關(guān)、電能表、保險(xiǎn)絲、開關(guān)及各個(gè)電器的正確位置與連接方式。

（2）要求學(xué)生根據(jù)自己房間的實(shí)際布局，設(shè)計(jì)一份家庭電路圖。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)自家房間情況，制作一個(gè)簡(jiǎn)易的家庭電路模型。

（4）指導(dǎo)學(xué)生制作課堂展示視頻，以呈現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果。

【學(xué)生活動(dòng)】

課前準(zhǔn)備與材料收集：

任務(wù)一：各小組需合作收集電能表、閘刀開關(guān)、二三插座、三插頭、燈座、電線、開關(guān)及底板等必要材料。

任務(wù)二：基于小組討論，設(shè)計(jì)并繪制出家庭電路圖，隨后動(dòng)手制作簡(jiǎn)易家庭電路模型。

2. 第二環(huán)節(jié)：討論

【教師活動(dòng)】

提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：家庭中的電路元件是串聯(lián)還是并聯(lián)？電能表應(yīng)安裝在干路還是支路上？

構(gòu)建觸電模型，探討不同觸電方式及其危險(xiǎn)性，分析觸電的常見情境，并教授學(xué)生如何有效避免觸電事故。

【學(xué)生活動(dòng)】

小組內(nèi)展開深入討論，共同分析問題并整理答案。

通過討論，加深學(xué)生對(duì)跳閘危險(xiǎn)性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)探討生活中人們對(duì)用電短路和過載的看法與感受，增強(qiáng)安全用電意識(shí)。

3. 第三環(huán)節(jié)：展示

【教師活動(dòng)】

組織展示家庭電路活動(dòng)如圖1，分享并評(píng)價(jià)各人或各小組制作的家庭電路板。

4. 第四環(huán)節(jié)：評(píng)研

【教師活動(dòng)】

在此環(huán)節(jié)，教師將布置兩項(xiàng)課后作業(yè)以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)：首先，要求學(xué)生讀取家庭電能表的示數(shù)，并根據(jù)實(shí)際情況提交一份“改善用電情況”的報(bào)告書；其次，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)房子平面圖，并依據(jù)該平面圖畫出相應(yīng)的電路圖，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

【學(xué)生活動(dòng)】

學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，應(yīng)進(jìn)行以下三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)與整理：

一是提煉要點(diǎn)。學(xué)生需從所學(xué)內(nèi)容中提取出關(guān)鍵信息，這些信息應(yīng)涵蓋重要概念、基本原理、核心公式以及有效方法等，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二是分類整理。在提煉出要點(diǎn)后，學(xué)生應(yīng)按照某種邏輯順序（如時(shí)間順序、因果關(guān)系或重要性排序等）對(duì)這些要點(diǎn)進(jìn)行分類整理。

三是建立聯(lián)系。在分類整理的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步尋找各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，努力構(gòu)建一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互支撐的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、實(shí)踐與思考

在物理中考復(fù)習(xí)中運(yùn)用大單元教學(xué)法，需關(guān)注三方面：一是以真實(shí)情境為背景，借鑒杜威情境教育理念，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)思維，引導(dǎo)深度參與，通過物理學(xué)史、趣味實(shí)驗(yàn)等情境，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。二是以問題探究為關(guān)鍵，初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)，是將探究式教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力相聯(lián)系，如電磁能復(fù)習(xí)聚焦“家庭電路”，讓學(xué)生在真實(shí)情境中動(dòng)手動(dòng)腦，構(gòu)建知識(shí)框架。三是以質(zhì)疑批判為核心，利用實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如電磁能復(fù)習(xí)中制作家庭電路板時(shí)產(chǎn)生的疑問，教授質(zhì)疑技巧，促進(jìn)學(xué)生批判性思維發(fā)展。

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