【摘" 要】 在素質(zhì)教育背景下，體育學(xué)科的教學(xué)價(jià)值愈發(fā)顯著，它不僅是提高學(xué)生身體素質(zhì)的有效途徑，還在緩解學(xué)生壓力、增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力及培養(yǎng)健康心理方面發(fā)揮著重要作用。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)秉持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，調(diào)整傳統(tǒng)的師生角色定位，并不斷創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方法。具體而言，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)生真實(shí)運(yùn)動(dòng)能力，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育訓(xùn)練。此外，融入小組合作學(xué)習(xí)模式也是一種有效策略，通過組內(nèi)成員的通力合作，學(xué)生可以高效完成教師布置的任務(wù)，并在此過程中形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，掌握更多運(yùn)動(dòng)技能。

【關(guān)鍵詞】 以生為本；小學(xué)體育；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

一、整合教學(xué)元素，巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)

在“以生為本”的理念指導(dǎo)下，小學(xué)體育任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密貼合學(xué)生的訓(xùn)練需求。為此，教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，從教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。在任務(wù)的設(shè)計(jì)、執(zhí)行、評(píng)價(jià)及調(diào)整等環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極與學(xué)生互動(dòng)交流，凸顯學(xué)生的主體地位。

同時(shí)，教學(xué)材料的整合工作也至關(guān)重要。教師應(yīng)通過教材和互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道，搜集適合本堂課開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供充足的材料支撐。不僅要確?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的有效落實(shí)，還要提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)資源的整合，要求教師實(shí)現(xiàn)知識(shí)的對(duì)接與擴(kuò)展延伸，更需注重創(chuàng)新與探究，形成多元化的信息途徑。圍繞教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行資源整合，使其更加貼合學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求。例如，在小學(xué)四年級(jí)體育教學(xué)中融入球類運(yùn)動(dòng)，考慮到學(xué)生在生活中已接觸足球、羽毛球、乒乓球和排球等球類，并對(duì)此較為熟悉，教師在授課前應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣愛好及各項(xiàng)球類技能的掌握情況。

基于此，教師可以制訂具有驅(qū)動(dòng)性的任務(wù)。如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，鑒于籃球中包含多種規(guī)則，教師可在課前設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生回家后自行通過互聯(lián)網(wǎng)查找與籃球規(guī)則相關(guān)的內(nèi)容，為課堂知識(shí)搶答活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自行組成籃球小組，為課堂籃球?qū)官愋顒?shì)待發(fā)。而對(duì)于乒乓球教學(xué)，教師可要求學(xué)生課后進(jìn)行自主練習(xí)，并選擇對(duì)手進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在任務(wù)明確后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)融入其中，此時(shí)教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，確保任務(wù)的有效完成，從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)。

二、運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法，營(yíng)造積極任務(wù)活動(dòng)氛圍

小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)任務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)處理，這是提升教學(xué)效率的重要保障?？紤]到小學(xué)生活潑、好動(dòng)的天性，以及他們對(duì)體育課程相較于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課程的更高期待，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并圍繞學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)造出趣味性強(qiáng)的活動(dòng)任務(wù)。

以速度跑教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)流程更加清晰，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的熱情。在熱身環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做好動(dòng)作示范，確保學(xué)生的各個(gè)關(guān)節(jié)得到充分活動(dòng)。為讓學(xué)生更積極地參與熱身活動(dòng)，教師應(yīng)秉承“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，邀請(qǐng)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生到全班同學(xué)面前模仿教師的動(dòng)作，這樣既能起到激勵(lì)作用，又能啟發(fā)其他學(xué)生。同時(shí)，演示的學(xué)生在呈現(xiàn)動(dòng)作時(shí)，可以搭配語(yǔ)言講解，以活躍課堂氛圍，逐步提高教學(xué)效率。

考慮到速度跑對(duì)學(xué)生的力量、耐力和爆發(fā)力等都有較高要求，教師在授課過程中可以圍繞這些因素設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)。例如，要求學(xué)生自行組成小組進(jìn)行速跑競(jìng)賽。由于之前已經(jīng)進(jìn)行了熱身活動(dòng)，學(xué)生將能夠迅速投入競(jìng)賽中來(lái)。這種方式不僅能夠有效銜接教學(xué)流程，確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，還能讓學(xué)生自主選擇速跑長(zhǎng)度，給予他們更多選擇的機(jī)會(huì)，使其更容易接受。此外，體育競(jìng)賽能讓學(xué)生保持高度集中的注意力，明顯提高運(yùn)動(dòng)效果，這對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升也有著積極作用。

三、豐富教學(xué)元素，全面發(fā)揮課程資源優(yōu)勢(shì)

對(duì)任何課程而言，充足的教學(xué)元素都是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的基礎(chǔ)。在“以生為本”的視角下，開展小學(xué)體育任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地?cái)U(kuò)充教學(xué)元素，使教學(xué)材料更加貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮課程資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，這是提高教學(xué)效率的有效途徑。

以“爬樓梯”教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以借助教學(xué)資源來(lái)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。通過設(shè)計(jì)小游戲，讓學(xué)生親身體驗(yàn)從高處向低處跳時(shí)腳先著地的過程。這種簡(jiǎn)單的游戲不僅能幫助學(xué)生掌握攀爬技巧，明確其適用情景，還能讓學(xué)生掌握力量和速度平衡等知識(shí)。隨后進(jìn)行的練習(xí)活動(dòng)將起到事半功倍的效果。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題，如“如何安全地開展這節(jié)課？”圍繞這個(gè)問題組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)安全意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

教師還可以通過錄制微課視頻的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)練的任務(wù)。以小學(xué)體育跳繩活動(dòng)為例，教師可以采用微課教學(xué)模式，將本堂課需要學(xué)生掌握的理論知識(shí)和跳繩技巧以微課形式提前傳遞給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自主學(xué)練。自主學(xué)練是小學(xué)體育微課與其他文化類學(xué)科微課教學(xué)的顯著區(qū)別。學(xué)生通過微課視頻掌握相關(guān)體育活動(dòng)理論知識(shí)和動(dòng)作技巧后，需要根據(jù)微課的訓(xùn)練步驟進(jìn)行學(xué)練活動(dòng)。然而，自主學(xué)習(xí)往往要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自我約束能力和管理能力，這是大多數(shù)小學(xué)生所缺失的。為充分展現(xiàn)微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以在微課中融入需要學(xué)生完成的任務(wù)，使他們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下更好地完成自主學(xué)練活動(dòng)。這就要求教師精心考量微課內(nèi)容的遞進(jìn)性和層次性，引導(dǎo)學(xué)生按照相應(yīng)步驟進(jìn)行學(xué)練，并結(jié)合學(xué)練的各方面要求逐個(gè)攻破難點(diǎn)，最后進(jìn)行完整訓(xùn)練。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)練期間，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力情況，明確學(xué)練的方法、次數(shù)和最終要求，以確保整個(gè)練習(xí)活動(dòng)高效進(jìn)行，保障學(xué)練質(zhì)量。在制定好學(xué)練總?cè)蝿?wù)后，教師還應(yīng)圍繞各個(gè)步驟設(shè)計(jì)階段性任務(wù)，讓任務(wù)融入訓(xùn)練的所有環(huán)節(jié)。同時(shí)，要求學(xué)生將任務(wù)完成結(jié)果以視頻的方式錄制下來(lái)并上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，方便教師和其他學(xué)生觀看。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成效果來(lái)優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加貼合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。

四、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生運(yùn)動(dòng)激情

構(gòu)建生動(dòng)、有趣的小學(xué)體育活動(dòng)情境，是引領(lǐng)學(xué)生迅速融入任務(wù)的有效途徑。情境創(chuàng)設(shè)以其生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。因此，在“以學(xué)生為本”的視角下開展小學(xué)體育任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)著重于打造趣味性教學(xué)情境，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使他們?nèi)硇牡赝度肴蝿?wù)中，進(jìn)行深入的探討與交流。這要求教師深入了解學(xué)生感興趣的事物，并將其巧妙地融入任務(wù)情境中，從而推動(dòng)任務(wù)的高效完成。

以小學(xué)體育中的田徑五十米快速跑為例，在進(jìn)行驅(qū)動(dòng)性任務(wù)教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)貼近生活的追車情境：“在現(xiàn)實(shí)生活中，很多人都有過追趕公交車的經(jīng)歷。盡管與公交車只有幾步之遙，卻還是未能趕上。這時(shí)，人們往往會(huì)后悔自己的跑步速度不夠快?！边@樣的情境描述很容易引起學(xué)生的共鳴，使他們對(duì)情境產(chǎn)生更深的認(rèn)同感。隨后，教師可以在此情境中布置訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，在五十米速跑練習(xí)中提高反應(yīng)速度和跑步能力。通過創(chuàng)設(shè)這樣的趣味性情境，學(xué)生完成任務(wù)的熱情會(huì)被極大地激發(fā)。

再如，在進(jìn)行小學(xué)體育籃球定點(diǎn)投籃的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)充滿趣味的游戲情境：“如果連續(xù)五次定點(diǎn)投籃都能命中，就可以從獎(jiǎng)勵(lì)箱中選取一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)?！边@樣的情境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極大的吸引力，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)。此時(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)講解任務(wù)的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，明確規(guī)則：“連續(xù)五次定點(diǎn)投籃，任務(wù)目標(biāo)是五次全部命中。如果有一次未命中，就需要從零開始重新計(jì)數(shù)，直到連續(xù)五次全部命中為止。”在規(guī)則介紹完畢后，讓學(xué)生全身心地投入到任務(wù)中來(lái)。設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)的方式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還會(huì)促使他們?yōu)榱双@得獎(jiǎng)勵(lì)而努力訓(xùn)練。

五、實(shí)施小組合作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展

在“以生為本”的視角下設(shè)計(jì)小學(xué)體育驅(qū)動(dòng)性任務(wù)時(shí)，教師可以融入小組合作訓(xùn)練模式。通過這種模式，學(xué)生能在小組成員的共同努力下有效完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、探究、解決問題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于學(xué)生更好地形成與發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生合理劃分為若干訓(xùn)練小組。這樣既能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又能讓小組成員之間相互指正錯(cuò)誤動(dòng)作，促進(jìn)各小組成員的共同進(jìn)步和發(fā)展。

以小學(xué)體育武術(shù)動(dòng)作教學(xué)為例，教師在授課期間應(yīng)先為學(xué)生示范基礎(chǔ)動(dòng)作。隨后，要求學(xué)生兩人一組進(jìn)行合作練習(xí)。在練習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)相互提醒對(duì)方不正確或不規(guī)范的動(dòng)作，以便對(duì)方能夠做出標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。合作訓(xùn)練完成后，教師可以邀請(qǐng)每組學(xué)生共同表演學(xué)習(xí)到的動(dòng)作，每次五組同步進(jìn)行，并讓其他同學(xué)評(píng)選出最佳小組，教師可以為獲勝小組提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，使他們更加主動(dòng)地參與到小組練習(xí)中來(lái)。在練習(xí)過程中，學(xué)生可以采用一人做動(dòng)作、另一人觀察并指正的模式。當(dāng)兩人都能做出規(guī)范動(dòng)作后，再通過練習(xí)使二人動(dòng)作保持一致，為獲得最佳小組稱號(hào)做好準(zhǔn)備。這種方式不僅能鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動(dòng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能讓學(xué)生充分掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能，顯著提高學(xué)習(xí)效率。

此外，在進(jìn)行小學(xué)體育“列隊(duì)”教學(xué)時(shí)，教師可以采用設(shè)計(jì)合作型任務(wù)的方式。首先，將全班學(xué)生合理劃分為若干學(xué)習(xí)小組，確保各組綜合實(shí)力相當(dāng)。然后，為學(xué)生講解有關(guān)“列隊(duì)”的理論知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。接下來(lái)，教師可以為學(xué)生布置合作型任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)自練習(xí)一段時(shí)間后在小組中進(jìn)行合作練習(xí)。此時(shí)，練習(xí)較快的學(xué)生可以幫助訓(xùn)練速度較慢的學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合作訓(xùn)練完成后，以小組為單位進(jìn)行成果展示。以便學(xué)生明確自己在訓(xùn)練期間存在的錯(cuò)誤，從而提升訓(xùn)練成果。

六、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)型任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自我反思

小學(xué)生完成體育任務(wù)后，體育教師的教學(xué)評(píng)價(jià)工作非常重要。通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以清晰地認(rèn)識(shí)到自己在訓(xùn)練過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，從而及時(shí)針對(duì)不足之處進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。這不僅是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授體育理論知識(shí)和相關(guān)技能，還要切實(shí)做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。

為確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性，教師可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)型任務(wù)，讓學(xué)生積極參與其中。以小學(xué)體育籃球教學(xué)為例，訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，并提出反思性問題，如：“你覺得自己在哪些籃球投射動(dòng)作上掌握得還不夠熟練？”通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，明確自身存在的問題。隨后，教師可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的任務(wù)?；@球作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，要求團(tuán)隊(duì)成員之間緊密配合。因此，生生互評(píng)的模式不僅符合籃球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)體性特點(diǎn)，還能讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中洞悉比賽失利的原因，從而及時(shí)作出調(diào)整。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給出具體的改進(jìn)建議，并對(duì)學(xué)生的付出和成績(jī)給予肯定，以增強(qiáng)他們的運(yùn)動(dòng)自信，讓他們從中獲得成就感和滿足感。針對(duì)那些經(jīng)過反復(fù)練習(xí)仍難以掌握籃球投射技巧的學(xué)生，教師應(yīng)再次詳細(xì)講解技巧，并指出他們?cè)谟?xùn)練中存在的問題，幫助他們顯著提升籃球投射能力。

通過將學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，學(xué)生可以全面了解他人的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)方法，彌補(bǔ)自身的不足。這為后續(xù)高效完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)提供了重要保障，也是踐行“以學(xué)生為主體”教學(xué)模式的有效途徑。

七、結(jié)語(yǔ)

體育在小學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整自己的教學(xué)理念和方法，采用學(xué)生感興趣的模式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出難度適中的任務(wù)。這些任務(wù)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，不僅滿足學(xué)科教學(xué)的相關(guān)要求，還使整個(gè)課堂活動(dòng)更加開放和實(shí)踐。

此外，教師還應(yīng)高度重視動(dòng)作示范的重要性。通過準(zhǔn)確的示范，學(xué)生可以更清晰地掌握訓(xùn)練目標(biāo)，明確練習(xí)的方向。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)在任務(wù)中融入趣味性元素，使學(xué)生能夠全身心地投入體育活動(dòng)。這樣，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)將逐步得到提高，從而更有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

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