將傳統(tǒng)文化元素融入英語課堂，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和對英語的學(xué)習(xí)興趣。在團(tuán)隊(duì)的啟發(fā)下，我決定嘗試將江南的剪紙藝術(shù)引入小學(xué)英語課堂，以此作為連接中國傳統(tǒng)文化與英語學(xué)習(xí)的橋梁。正如教育家約翰·杜威所說：“教育是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備?！蓖ㄟ^體驗(yàn)剪紙藝術(shù)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到英語知識，還能夠感受江南水鄉(xiāng)的風(fēng)情，理解徽式建筑的美學(xué)，從而在跨文化交流中增強(qiáng)文化自信。

整個(gè)活動我設(shè)計(jì)成四步開展。

第一步，引入主題。通過多媒體展示和背景介紹，有效吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動打下良好的基礎(chǔ)。使用PPT展示江南水鄉(xiāng)的圖片和視頻，如小橋流水等古鎮(zhèn)風(fēng)貌，讓學(xué)生直觀感受江南水鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和人文景觀。通過關(guān)鍵引導(dǎo)句“Look， these are pictures and videos of Jiangnan water town. Isn’t it beautiful？ Jiangnan is a region in China with unique geography， culture， and history.”引導(dǎo)學(xué)生思考和參與。

第二步，剪紙藝術(shù)介紹。用英語介紹剪紙藝術(shù)的起源：“Paper cutting is an art of cutting various shapes and patterns on paper with scissors. Paper cutting has a long history in China， which can be traced back to more than a thousand years ago.”通過視頻或現(xiàn)場演示，向?qū)W生展示剪紙的基本技巧，如剪、刻、撕等。同時(shí)，展示一些剪紙作品，讓學(xué)生對剪紙藝術(shù)有直觀的認(rèn)識。

第三步，剪紙實(shí)踐。教師提前準(zhǔn)備好剪紙所需材料，如剪刀、紅紙、鉛筆等。同時(shí)設(shè)計(jì)一些簡單的剪紙模板，如烏篷船、徽式建筑等，以降低操作難度，提高學(xué)生的參與度。在學(xué)生剪紙過程中，教師給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠正確掌握剪紙技巧。

第四步，作品展示與討論。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生將自己的剪紙作品展示給全班同學(xué)，用英語介紹自己的創(chuàng)作過程和作品背后的故事。學(xué)生分小組討論對江南文化和剪紙藝術(shù)的理解和感受，鼓勵用英語交流。

活動結(jié)束后，學(xué)生紛紛表示通過這次剪紙藝術(shù)之旅，不僅提高了自己的英語口語表達(dá)能力，還對中國傳統(tǒng)文化有了更深入的了解。有學(xué)生表示：“I really liked the paper-cutting activity today. It was so much fun！”還有學(xué)生說：“I think Chinese art is super cool. I want to learn more about it and maybe even teach my friends.”

通過這次“剪影江南—英語課中的中國剪紙藝術(shù)之旅”活動，我深刻體會到了將傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的巨大潛力。這不僅豐富了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還增強(qiáng)了他們對中國文化的認(rèn)同感，期待在未來的教學(xué)中探索更多將傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)相結(jié)合的方法，為學(xué)生提供更加多元化和富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（作者單位：湖南省常德市鼎城區(qū)武陵小學(xué)）

基金項(xiàng)目：2023年湖南省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“學(xué)習(xí)活動觀視域下傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐研究”（Y20230957）研究成果。