文化自信對(duì)于當(dāng)今社會(huì)具有重要意義，也是課程思政的重要內(nèi)容，高等教育理應(yīng)承擔(dān)起培育學(xué)生文化自信的責(zé)任。然而，邊疆地區(qū)高校在開(kāi)展課程思政的過(guò)程中不可避免地面臨一些挑戰(zhàn)。本文探討了塔里木大學(xué)文化與邊疆課程思政虛擬教研室的建設(shè)目標(biāo)、目前面臨的挑戰(zhàn)及建設(shè)路徑。

文化與邊疆課程思政虛擬教研室是教育部第二批立項(xiàng)的虛擬教研室項(xiàng)目，受法學(xué)學(xué)科協(xié)作組的統(tǒng)籌和幫助。虛擬教研室以課程思政為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域的邊疆與文化特色，依托塔里木大學(xué)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)漢語(yǔ)言專業(yè)，以“文化與邊疆”為研究視角，從課程思政教改角度開(kāi)展全校范圍的項(xiàng)目推進(jìn)，期望切實(shí)加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)，應(yīng)對(duì)塔里木大學(xué)身處邊疆面臨的一些挑戰(zhàn)，提升其人才培養(yǎng)能力。

文化與邊疆課程思政虛擬教研室建設(shè)目標(biāo)

文化與邊疆課程思政虛擬教研室立足于塔里木大學(xué)扎實(shí)的教研成果，以專業(yè)建設(shè)為抓手，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，致力于校內(nèi)不同學(xué)院、不同學(xué)科、不同專業(yè)之間在課程思政教育上的協(xié)同發(fā)展，從而創(chuàng)設(shè)全校協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)、培育文化自信的新局面。

一、專業(yè)建設(shè)

本教研室以深化本科教育教學(xué)改革為目標(biāo)，旨在探討信息化時(shí)代背景下專業(yè)建設(shè)的新模式。團(tuán)隊(duì)以學(xué)校所具有的特色邊疆文化為切入點(diǎn)，尋找各專業(yè)課程的思政教改抓手，發(fā)揮跨學(xué)科、跨專業(yè)優(yōu)勢(shì)，探索課程思政融入專業(yè)建設(shè)的思路方法。同時(shí)，希望在此基礎(chǔ)上構(gòu)建各學(xué)科文化與邊疆課程思政資源庫(kù)，完善各專業(yè)課程教學(xué)大綱，制作各專業(yè)新課件教案，優(yōu)化教學(xué)案例，錄制課程思政教學(xué)展示視頻。從邊疆文化視角出發(fā)，實(shí)現(xiàn)虛擬教研室團(tuán)隊(duì)輻射下的全校專業(yè)課程思政體系構(gòu)建，打造具有地方特色的課程體系。

二、隊(duì)伍建設(shè)

本虛擬教研室緊緊圍繞學(xué)?！罢n程思政”示范課程項(xiàng)目，吸納各學(xué)院課程思政示范項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)優(yōu)秀的項(xiàng)目主持人開(kāi)展教研活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)掘思政元素融入各專業(yè)課程的新技巧，共同增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)科建設(shè)能力，發(fā)揮本虛擬教研室在提升師生文化自信方面的作用，依靠各類平臺(tái)推廣研究成果，真正實(shí)現(xiàn)各學(xué)院教師的合作發(fā)展。同時(shí)，多途徑提高虛擬教研室成員課程思政教學(xué)水平，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于虛擬教研室研究成果的踐行和實(shí)施能力，以期形成“研究—實(shí)踐—再研究”的健康循環(huán)，促進(jìn)產(chǎn)教一體化。

三、協(xié)作機(jī)制

虛擬教研室是相關(guān)教師基于對(duì)教育教學(xué)的共同熱愛(ài)、對(duì)高校教育教學(xué)規(guī)律探索的共同學(xué)術(shù)旨趣、對(duì)提升教學(xué)學(xué)術(shù)水平和打造卓越教學(xué)文化的愿景而自愿聚合的結(jié)果。本虛擬教研室擬通過(guò)3～5年建設(shè)，以文化與邊疆為特色，團(tuán)隊(duì)協(xié)作探究思政教育切入各專業(yè)課程的共性和個(gè)性，輔之以相關(guān)培訓(xùn)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校各專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)資源的擴(kuò)充、教師技能的提高、教學(xué)基層組織能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)虛擬教研室成果共享，促進(jìn)我校課程思政建設(shè)的全面覆蓋和健康發(fā)展，并爭(zhēng)取獲批教育部及自治區(qū)、兵團(tuán)級(jí)別的課程思政建設(shè)項(xiàng)目，努力培養(yǎng)扎根邊疆、獻(xiàn)身邊疆的有用人才，鑄牢師生中華民族共同體意識(shí)，助力新疆工作總目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

文化與邊疆課程思政虛擬教研室面臨的挑戰(zhàn)

經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)，本虛擬教研室取得了一定的建設(shè)成果，但因邊疆地區(qū)特殊的地理位置和地區(qū)環(huán)境，高等院校課程思政工作的開(kāi)展往往會(huì)面臨一些局限，這些局限同時(shí)也造成了高等院校在文化自信培育方面的挑戰(zhàn)。

一、地理空間局限

塔里木大學(xué)地理位置偏僻，本虛擬教研室在借助疆內(nèi)、外高校力量開(kāi)展課程思政建設(shè)過(guò)程中存在一定問(wèn)題，因此，在推進(jìn)課程思政工作時(shí)存在一定阻力。這一局限就要求本虛擬教研室加強(qiáng)校內(nèi)共建，借助學(xué)校各學(xué)院、各學(xué)科的共商共策促進(jìn)校內(nèi)教學(xué)改革的演進(jìn)。

二、學(xué)科專業(yè)局限

課程思政和文化自信不僅應(yīng)該在文科專業(yè)中得到貫徹和落實(shí)，還要在高等教育全范圍各專業(yè)內(nèi)形成教育合力，進(jìn)行教育路徑探索。但是有些專業(yè)在貫徹課程思政過(guò)程中還不能做到很好的有機(jī)融合，形成了課程思政工作開(kāi)展的壁壘。虛擬教研室是在新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展線上線下相結(jié)合的教學(xué)研究活動(dòng)的虛擬組織。所以本虛擬教研室在建設(shè)過(guò)程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建虛擬教研室溝通平臺(tái)，從而方便進(jìn)行各學(xué)科專業(yè)之間的教學(xué)研討。

三、經(jīng)費(fèi)局限

盡管本虛擬教研室是在國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)塔里木大學(xué)漢語(yǔ)言專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上申報(bào)的，有一定的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，但是本虛擬教研室是校內(nèi)虛擬教研室，涉及不同學(xué)院、學(xué)科和專業(yè)，在沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)經(jīng)費(fèi)支援的情況下，有些工作的推進(jìn)困難較多。這需要本虛擬教研室在未來(lái)發(fā)展中積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，增強(qiáng)虛擬教研室的輻射力和影響力，以獲得更多的政策支持和經(jīng)費(fèi)支持。

文化與邊疆課程思政虛擬教研室建設(shè)路徑

文化與邊疆課程思政虛擬教研室旨在打破傳統(tǒng)課程思政建設(shè)的諸多困境，通過(guò)線下聽(tīng)課交流及線上教學(xué)、資源共享平臺(tái)，針對(duì)我校課程思政建設(shè)中存在的共性問(wèn)題開(kāi)展全方位多角度的教學(xué)研討。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、學(xué)科交叉、前沿關(guān)注及動(dòng)態(tài)建設(shè)的原則，持續(xù)推進(jìn)各學(xué)院、各學(xué)科之間的交流研討建設(shè)。

一、根植一流專業(yè)課程和特色文化

虛擬教研室、一流課程以及課程思政三者具有互惠性和同構(gòu)性，目標(biāo)一致，都強(qiáng)調(diào)提高教育的教學(xué)質(zhì)量，并且三者在促進(jìn)教育不斷發(fā)展的過(guò)程中相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，塔里木大學(xué)在課程思政和一流專業(yè)及課程建設(shè)方面取得了傲人的成績(jī)，為虛擬教研室組織提供了肥沃的土壤。同時(shí)，塔里木大學(xué)所處的新疆地區(qū)承載著極其深厚的民族文化意蘊(yùn)，這是培育文化自信、發(fā)展課程思政的重要抓手和著力點(diǎn)，也是文化與邊疆課程思政虛擬教研室建設(shè)的得天獨(dú)厚的先決條件。

文化與邊疆課程思政虛擬教研室扎根于塔里木大學(xué)的一流專業(yè)課程建設(shè)基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)以胡楊精神聯(lián)動(dòng)地域文化，充分發(fā)揚(yáng)“用胡楊精神育人，為興疆固邊服務(wù)”的辦學(xué)特色，在文化潤(rùn)疆背景下有效引導(dǎo)我校師生提升文化自信，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。同時(shí)凸顯“課程思政與民族團(tuán)結(jié)融合”的校園文化特色，開(kāi)展校園文化育人體系建設(shè)，使學(xué)生主動(dòng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加入自我培育的過(guò)程中。

二、發(fā)揮教研室協(xié)同培養(yǎng)功能

虛擬教研室教學(xué)、教學(xué)研究的方式以及過(guò)程都是因師資而異、因情景而異、因資源而異、因平臺(tái)而異、因任務(wù)而異的。文化與邊疆課程思政虛擬教研室立足于學(xué)校整體，其組成成員涉及學(xué)校的各個(gè)學(xué)院、專業(yè)、學(xué)科，相對(duì)來(lái)說(shuō)管理難度較大。想要充分發(fā)揮虛擬教研室作用就勢(shì)必要對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，并且借助現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)教師之間的連接和溝通，重視教師參與的廣泛性和主體性。

秉持育人者先受教育的理念，文學(xué)與邊疆課程思政虛擬教研室重視對(duì)教師的協(xié)同培養(yǎng)功能。首先，開(kāi)展線上線下教學(xué)觀摩、主題研討、教學(xué)沙龍等活動(dòng)，積累優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，總結(jié)先進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的協(xié)同培育。其次，聯(lián)合開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，共建思政育人的精品教學(xué)資源庫(kù)、優(yōu)秀教學(xué)案例庫(kù)，探究共享課程思政示范課程、優(yōu)秀教改項(xiàng)目建設(shè)路徑，滿足不同學(xué)科專業(yè)教師自我提升的需求。最后，進(jìn)行教研項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)，鼓勵(lì)教師科研成果向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化，進(jìn)入課程思政教、研共促共進(jìn)的良性循環(huán)，完成教研一體化目標(biāo)。

三、打造思政育人課程體系

“課程思政”從字面意思上可以理解為將思想政治教育融入課程教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。文化與邊疆課程思政虛擬教研室歸根結(jié)底是以信息化助推基層教學(xué)組織建設(shè)，其中心任務(wù)是服務(wù)于本科教育教學(xué)的發(fā)展，培育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的人才。在其建設(shè)過(guò)程中要努力建設(shè)育人課程體系，同時(shí)以課程體系的建設(shè)為依托，促進(jìn)虛擬教研室研究成果在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施。

塔里木大學(xué)擬以虛擬教研室建設(shè)為契機(jī)，構(gòu)建以特色示范課為引領(lǐng)、專業(yè)課程為基礎(chǔ)的課程思政體系。充分發(fā)揮學(xué)校地域文化在課程建設(shè)方面的重要作用，挖掘胡楊精神、兵團(tuán)精神等特色邊疆文化，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)者進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，組建文化與邊疆大學(xué)生研學(xué)團(tuán)，形成“邊疆文化+校史文化”的特色示范課程。同時(shí)，在各專業(yè)課程思政建設(shè)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德培育，發(fā)揮教研室集體力量，建設(shè)課程思政元素教學(xué)資源庫(kù)，最終形成完整的思政育人課程體系。

四、創(chuàng)新課程思政評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)體系是確保課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障，同時(shí)也是衡量虛擬教研室成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行文化與邊疆課程思政虛擬教研室的建設(shè)時(shí)要尤其重視評(píng)價(jià)體系的建立，以保證虛擬教研室的功能得到實(shí)際發(fā)揮，避免虛擬教研室工作的開(kāi)展流于形式。

這要求虛擬教研室以文化自信為導(dǎo)向，以課程思政為中心，明確學(xué)校立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。首先，以文化與邊疆課程思政為抓手，將課程思政納入專業(yè)建設(shè)、課程發(fā)展和教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展課程思政示范專業(yè)、學(xué)院的建設(shè)和評(píng)比工作。其次，以專業(yè)授課為主導(dǎo)，將課程思政融入學(xué)生評(píng)價(jià)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在培養(yǎng)扎根邊疆、獻(xiàn)身邊疆有用人才上的重要作用。最后，充分調(diào)動(dòng)多方評(píng)價(jià)主體，實(shí)施多種評(píng)價(jià)方法，圍繞課程思政目標(biāo)的踐行情況，積極探索虛擬教研室評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。

文化自信背景下，文化與邊疆課程思政虛擬教研室應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其重要教育價(jià)值，將新疆地域文化和課程思政有機(jī)結(jié)合，應(yīng)對(duì)邊疆地區(qū)教育教學(xué)和文化發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)。本虛擬教研室將持續(xù)探究現(xiàn)代信息技術(shù)下課程思政方面的教學(xué)改革，促進(jìn)不同學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)、課程的課程思政建設(shè)，以期為文化自信意識(shí)的培育和課程思政工作的開(kāi)展貢獻(xiàn)力量。

作者簡(jiǎn)介：

屈玉麗，女，漢族，塔里木大學(xué)人文學(xué)院教授；齊婉如，女，漢族，塔里木大學(xué)人文學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）專業(yè)碩士研究生。作者單位：塔里木大學(xué)人文學(xué)院。本文系基金項(xiàng)目國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)——塔里木大學(xué)漢語(yǔ)言專業(yè)；教育部“文化與邊疆課程思政虛擬教研室”；兵團(tuán)級(jí)一流本科課程——中國(guó)古代文學(xué)；兵團(tuán)級(jí)課程思政示范課程——中國(guó)古代文學(xué)；兵團(tuán)高校思想政治工作培育建設(shè)項(xiàng)目：胡楊精神視域下國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)漢語(yǔ)言專業(yè)課程育人體系構(gòu)建研究（課程育人）；塔里木大學(xué)一流本科課程——中國(guó)古代文學(xué)（項(xiàng)目編號(hào)：TDYLKC202217）；塔里木大學(xué)課程思政教學(xué)研究中心專項(xiàng)：《三全育人視域下國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)漢語(yǔ)言專業(yè)課程思政育人體系研究》（項(xiàng)目編號(hào)：TDGJSZ2204）；塔里木大學(xué)研究生課程思政示范課程——語(yǔ)文教學(xué)研究與反思（項(xiàng)目編號(hào)：TDYKC202303）研究成果。