中職院校藝術(shù)類考生在地理復(fù)習(xí)時(shí)，所面對(duì)的局面是復(fù)習(xí)時(shí)間短、文化基礎(chǔ)薄、缺乏良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、臨考經(jīng)驗(yàn)少，加之部分學(xué)生對(duì)該學(xué)科重視程度不足，進(jìn)而影響了其復(fù)習(xí)效果。在新高考背景下，藝術(shù)類考生如何在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握地理知識(shí)，提升地理成績，成為擺在教師面前的重要課題。本文從藝術(shù)類考生的實(shí)際情況出發(fā)，分析了其在地理復(fù)習(xí)中存在的問題，并結(jié)合新高考的要求，提出了優(yōu)化地理復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)效果的建議。

新高考政策取消了原來的文理分科模式，而是采用“3+1+2”的模式，如此一來，地理這一課程就成為高考的科目之一。在新高考背景下如何復(fù)習(xí)地理知識(shí)，以取得良好成績成為廣大師生研究與探討的課題。在高考生中有一個(gè)相對(duì)特殊的群體，即中職院校的藝術(shù)類學(xué)生。這部分學(xué)生在其他人緊鑼密鼓地復(fù)習(xí)時(shí)展開了專業(yè)知識(shí)集訓(xùn)與藝考，在藝考結(jié)束后才能系統(tǒng)地進(jìn)行文化課的復(fù)習(xí)。大部分藝術(shù)類學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，并且對(duì)地理這一學(xué)科的興趣不高、重視程度不足，加之缺乏良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致其地理復(fù)習(xí)效果不佳。所以這就需要針對(duì)中職藝術(shù)類考生地理復(fù)習(xí)中的不足進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)新性地改善地理復(fù)習(xí)實(shí)效，以助力學(xué)生的成長。

藝術(shù)類考生地理復(fù)習(xí)中所面對(duì)的難題

一、藝術(shù)類考生的文化基礎(chǔ)薄弱

進(jìn)入中職院校的學(xué)生大部分都是中考成績不佳者，這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)本身就比較薄弱，藝術(shù)類考生更是如此，這些學(xué)生往往是憑借自身的藝術(shù)特長進(jìn)入中職院校的?？梢哉f中職藝術(shù)類考生在文化課上存在著“先天不足”的缺陷，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，很多藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)其地理的壓力較大。

此外，還有部分學(xué)生原本掌握了相關(guān)的地理知識(shí)，但是由于藝考集訓(xùn)，中斷了必要的地理知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固，所以就出現(xiàn)了遺忘的情況。沒有經(jīng)過多次復(fù)習(xí)，知識(shí)掌握不牢固，進(jìn)而并未形成一個(gè)新的知識(shí)體系，在多重因素的影響下，藝術(shù)類學(xué)生的地理成績不佳就不足為奇了。

二、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度

很多藝術(shù)類考生在專業(yè)課上表現(xiàn)出較高的熱情，會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，教師所布置的任務(wù)會(huì)想方設(shè)法地解決。但是對(duì)文化課的態(tài)度就不夠端正，部分藝術(shù)類學(xué)生課堂紀(jì)律散漫，缺乏充足的學(xué)習(xí)熱情，經(jīng)常性出現(xiàn)課上注意力不集中、作業(yè)未能及時(shí)完成的情況。這一點(diǎn)同其文化基礎(chǔ)薄弱有一定關(guān)系。教師講解的內(nèi)容藝術(shù)類考生未能掌握，隨著內(nèi)容的增多，難度的加大，則更加難以理解教材知識(shí)點(diǎn)。尤其是對(duì)地理這一學(xué)科而言，其綜合性強(qiáng)，涉及多個(gè)領(lǐng)域，沒有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，缺乏充足的熱情進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣是難以取得好成績的。

三、臨考經(jīng)驗(yàn)不足

普通學(xué)生在高考之前學(xué)校會(huì)組織多次模擬考，通過模擬考可以讓學(xué)生了解到自身水平，認(rèn)識(shí)到有哪些知識(shí)點(diǎn)尚未掌握。另外還可以通過模擬考，體驗(yàn)高考的氛圍，以降低真正高考時(shí)學(xué)生的緊張心理。但是對(duì)藝術(shù)類考生而言，其他同學(xué)在參加模擬考時(shí)，他們則在進(jìn)行專業(yè)課集訓(xùn)，因此失去了很多的實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會(huì)。即便是其真正進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，也有部分藝術(shù)類考生可以回避模擬考，認(rèn)為自身有很多知識(shí)尚未復(fù)習(xí)，參加考試也不能取得好成績，會(huì)打擊自己的自信心。另外一些人則認(rèn)為參加模擬考會(huì)耽誤一定的復(fù)習(xí)時(shí)間，還不如利用這些時(shí)間查漏補(bǔ)缺。所以導(dǎo)致了很多藝術(shù)類考生缺乏臨場考試的經(jīng)驗(yàn)，而到真正高考時(shí)往往會(huì)被緊張的氛圍所影響，自身也因?yàn)闆]有扎實(shí)的基礎(chǔ)，而心里忐忑不安，難以發(fā)揮出真正水平。

四、地理學(xué)習(xí)方式單一化

主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果佳，在新高考背景下，教師的引導(dǎo)固然重要，但切忌就行填鴨式教學(xué)，而是要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。簡單而言，“教”的目的是“不教”，所以對(duì)學(xué)生而言就需要結(jié)合地理這一學(xué)科的特點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)方法。在高考之前，學(xué)生需要將地理三本必修教材、三本選修教材以及初中地理中的部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體復(fù)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)不但多且比較零散，每年的考點(diǎn)也會(huì)有所差異，但是給學(xué)生的復(fù)習(xí)的時(shí)間卻相對(duì)較短，尤其是藝術(shù)類考生，其復(fù)習(xí)時(shí)間則更短。為了鞏固所學(xué)知識(shí)，教師往往會(huì)布置大量習(xí)題，學(xué)生則需要有較強(qiáng)的專注力和耐力才能良好完成任務(wù)，并取得好成績。但是大部分藝術(shù)類考生追求個(gè)性化、自由化，枯燥的課堂學(xué)習(xí)與題海戰(zhàn)術(shù)不符合其特點(diǎn)。藝術(shù)類考生的學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)習(xí)方法就是單一的死記硬背，這樣沒有一個(gè)合適自己的學(xué)習(xí)方法，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致事倍功半。

新高考背景下提升藝術(shù)類考生地理復(fù)習(xí)" " 效果的建議

在新高考背景下，中職藝術(shù)類學(xué)生在進(jìn)行最終的地理復(fù)習(xí)時(shí)要注意講究方式方法，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際情況大膽采用合適自己的學(xué)習(xí)方法，以提升自身成績。具體而言可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容大膽取舍

中職藝術(shù)類考生比普通學(xué)生進(jìn)行地理復(fù)習(xí)的時(shí)間要短，加之地理這一學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較零散，所以學(xué)生就需要在復(fù)習(xí)內(nèi)容上大膽取舍。如果學(xué)生自身的記憶強(qiáng)，則可以將重點(diǎn)放在一些需要記憶和背誦的內(nèi)容上，爭取在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握地理知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生的理解能力不足，就可以果斷放棄部分難點(diǎn)，將更多的精力放在基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握上。復(fù)習(xí)中要注意，自己出錯(cuò)頻率較高的題要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，考試中頻繁出現(xiàn)的考題也要重點(diǎn)理解和掌握。學(xué)生要重視河流、地貌以及氣候三大自然因素，并對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，促使自身可以從自然地理的角度對(duì)各個(gè)要求進(jìn)行特征描述，同時(shí)還能掌握特征的成因、對(duì)地理要素與人類活動(dòng)關(guān)系的思考，最終提出區(qū)域發(fā)展建議。

從教師方面而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合藝術(shù)類考生的實(shí)際情況，提出針對(duì)性的復(fù)習(xí)建議，如題海戰(zhàn)術(shù)遭到學(xué)生的抵制，教師則可以給學(xué)生布置一些復(fù)合型練習(xí)題。如給出世界某地的區(qū)位圖，圖中表明經(jīng)緯度、等高線、等溫線、洋流、植被種類等情況，問題是該區(qū)域有哪些自然地理特征，如何合理地開發(fā)與利用該區(qū)域的河水？在這一問題中涉及了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似復(fù)雜，但是學(xué)生只要掌握了基本的讀圖能力與地理知識(shí)點(diǎn)，就可以解答，并且避免了題海戰(zhàn)術(shù)。

二、降低學(xué)習(xí)難度提升學(xué)生地理復(fù)習(xí)主動(dòng)性

一些藝術(shù)類學(xué)生認(rèn)為地理難學(xué)，并且知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，為了解決這一問題，教師可以幫學(xué)生將地理學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡單分層，簡單易懂地交給學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，稍微有難度且是重點(diǎn)考點(diǎn)的內(nèi)容則要進(jìn)行點(diǎn)撥、講解。教師可以鼓勵(lì)藝術(shù)類考生在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)成果，給其提供舞臺(tái)，這樣可以提升學(xué)生的主動(dòng)性。

為了避免因?yàn)樗嚳技?xùn)而中斷地理復(fù)習(xí)的情況出現(xiàn)，教師可以要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每天復(fù)習(xí)地理15—20分鐘，練習(xí)三五題。確保已經(jīng)掌握的知識(shí)不會(huì)遺忘，這樣其最后復(fù)習(xí)階段的難度也就較小。

三、改進(jìn)教學(xué)方法提升學(xué)生注意力

藝術(shù)類考生在地理復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況，究其原因是對(duì)這一學(xué)科不感興趣，對(duì)課堂復(fù)習(xí)的積極性不高。對(duì)此，教師可以結(jié)合藝術(shù)類考生的特點(diǎn)來優(yōu)化自身的教學(xué)方法，如藝術(shù)類考生往往對(duì)聲音、顏色、影像等有特殊的感觸，想要提升這部分學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就要充分發(fā)揮出多媒體的作用。將一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)賦予生動(dòng)的動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解和記憶。還可以采用聯(lián)想、諧音的記憶方式，如中國的行政區(qū)域就可以編程歌訣“兩湖兩廣兩山河……”這種思維更符合藝術(shù)生的特點(diǎn)，也便于學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的教學(xué)方法不但吸引了學(xué)生的注意力，并且還能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容不再枯燥，

教師可以針對(duì)藝術(shù)類考生基礎(chǔ)差、知識(shí)掌握不牢固的情況，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)以突破重點(diǎn)難點(diǎn)。例如太陽高度角、地方時(shí)的計(jì)算、運(yùn)用地理原理解釋地理現(xiàn)象，這些知識(shí)點(diǎn)通過死記硬背是難以掌握的。所以教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來掌握，將生產(chǎn)、生活中的實(shí)際案例引入教學(xué)中，這樣更加便于學(xué)生理解。

四、積累考試經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建答題模板

藝術(shù)類考生的臨考經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際考試中遇到問題不能妥善解決，這樣就會(huì)影響其考試成績。所以就應(yīng)當(dāng)對(duì)癥下藥，端正學(xué)生的態(tài)度，學(xué)校組織的模擬考試要盡可能地參與，無論考試成績?nèi)绾危@不單單是對(duì)自我進(jìn)行檢測，也能讓學(xué)生明確自己哪方面的知識(shí)掌握不扎實(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生感受到高考的氛圍與模式，從心理層面平等地對(duì)待高考。

此外，藝術(shù)類考生在地理這一科目上難以取得高分的一個(gè)原因是，學(xué)生答題規(guī)范性不足，答案缺乏條理性。語言表述不夠精準(zhǔn)、專業(yè)術(shù)語使用混亂，所以在最后的地理復(fù)習(xí)中，教師就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生改變這一情況。例如可以幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，某一類型的題可以按照一定的模式來解答，即構(gòu)建一個(gè)答題模板，只要學(xué)生按照模板來回答即可。這樣不但能提升復(fù)習(xí)效率，還能解決因答題不規(guī)范失分的問題。以農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的復(fù)習(xí)為例，教師就可以構(gòu)建如下模板。地形：平坦、起伏、崎嶇；土壤：肥沃/貧瘠；氣候：高溫多雨、雨熱同期、低溫少雨等。

五、多樣化方式展開地理復(fù)習(xí)

第一，讀圖、識(shí)圖。在高考地理必然會(huì)涉及地圖，讀圖、識(shí)圖并從圖中提取到信息是十分關(guān)鍵的，而這一點(diǎn)恰恰是很多藝術(shù)類學(xué)生所欠缺的。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握地圖分析的基本思路和方法，例如在研究地理事物之間的相對(duì)位置時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生先分析這一事物是點(diǎn)狀、線狀還是面狀。如果是點(diǎn)狀地理事物，就可以從其歸屬進(jìn)行分析，該事物屬于哪個(gè)國家、位于哪個(gè)工業(yè)帶、交通線有哪些、氣候與布局有何特點(diǎn)等。如果是線狀事物，則可以側(cè)重分析其邊界特點(diǎn)，以太行山為例，該山是河北與山西省的交界處，以此山為界分為華北平原和黃土高原。

第二，尋找規(guī)律法。各個(gè)地理事物之間是存在互相關(guān)系的，有些則呈現(xiàn)出一定的規(guī)律，學(xué)生掌握了這一規(guī)律，有助于地理知識(shí)的理解和掌握。例如太陽的外部大氣層結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一些特點(diǎn)，即從里至外其溫度會(huì)越來越高、亮度則越來越低，厚度會(huì)越來越大。學(xué)生在掌握了這一方法后則可以按此來總結(jié)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

六、加強(qiáng)師生溝通把握學(xué)生狀態(tài)

一些藝術(shù)類考生對(duì)地理這一學(xué)科的重視程度不足，進(jìn)而影響了其學(xué)習(xí)成績，對(duì)此教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于藝術(shù)類考生，教師應(yīng)當(dāng)與其進(jìn)行多交流。一方面幫助其分析地理知識(shí)點(diǎn)的不足；另一方面根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)類考生的實(shí)際情況，對(duì)其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。在這一過程中，教師就可以感知到學(xué)生對(duì)地理的態(tài)度以及其復(fù)習(xí)過程中的心態(tài)變化，教師要注意多用鼓勵(lì)的話語幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。

學(xué)生對(duì)地理這一學(xué)科存在偏見，認(rèn)為要重點(diǎn)抓得分科目，地理學(xué)不好就放棄，自己哪個(gè)學(xué)科的成績高就重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪一科。這種想法是錯(cuò)誤的，實(shí)際上，越是考試分?jǐn)?shù)差的科目則應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，尤其是對(duì)藝術(shù)類考生而言，如果其地理成績差且原本的知識(shí)薄弱，則其在復(fù)習(xí)中僅需要掌握住基礎(chǔ)知識(shí)，就可以提升較多的名次。地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與其他學(xué)科難點(diǎn)知識(shí)的掌握比較而言，更加節(jié)省時(shí)間，這類內(nèi)容的難度低，可以在一定程度上激發(fā)出學(xué)生的自信，進(jìn)而展開主動(dòng)學(xué)習(xí)。

中職藝術(shù)類考生與普通高考生比較而言存在一定的特殊性，在新高考背景下需要結(jié)合地理這一學(xué)科的特點(diǎn)與藝術(shù)類考生的實(shí)際情況，總結(jié)出符合其特點(diǎn)的地理復(fù)習(xí)方法。例如對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容要大膽取舍、盡可能地降低學(xué)習(xí)難度以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性、改進(jìn)教學(xué)方法、積累考試經(jīng)驗(yàn)、多樣化復(fù)習(xí)以及加強(qiáng)師生溝通等。教師作為引導(dǎo)者要憑借自身經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的特殊性展開具體復(fù)習(xí)指導(dǎo)，助力學(xué)生掌握地理知識(shí)，取得優(yōu)異成績。

作者簡介：

寧曉英，女，山西運(yùn)城人，大學(xué)本科，蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院教育藝術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：地理教育教學(xué)。