摘要：隨著人們生活條件的不斷改善和生活水平的提高，越來(lái)越多的人開始忽視勞動(dòng)教育，不舍得讓孩子勞動(dòng)。這樣的情況也間接影響了幼兒園教育的理念和觀念，導(dǎo)致勞動(dòng)教育日益不受重視，甚至淡出了幼兒教育培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)重影響了我國(guó)素質(zhì)教育和全面育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)教育，在當(dāng)今社會(huì)仍然具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，不容忽視和弱化。

關(guān)鍵詞：幼兒園；勞動(dòng)教育；策略

黨的十八大以來(lái)，“工匠精神”成為社會(huì)熱詞，勞動(dòng)教育也重新得到了教育行業(yè)的關(guān)注。在我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中，勞動(dòng)教育曾經(jīng)是幼兒教育的重要組成部分，無(wú)論是幾十年前春假和秋收假的設(shè)置，還是后期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置，都體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)勞動(dòng)教育的關(guān)注和重視。

一、強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)教育，有助于全面育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

德、智、體、美、勞是幼兒素質(zhì)教育的要求，缺一不可。但是當(dāng)前幼兒園在課程建設(shè)的過(guò)程中普遍存在忽視勞動(dòng)教育的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了幼兒勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，不利于幼兒勞動(dòng)能力的提升。在家庭教育方面，很多幼兒都是獨(dú)生子女，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口已經(jīng)成為常態(tài)，家長(zhǎng)不舍得讓孩子勞動(dòng)，事事都代替孩子的情況更是嚴(yán)重阻礙了幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)施。

要想強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)教育，幼兒園和教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念和理念，家長(zhǎng)需要正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的價(jià)值和意義。首先，幼兒園應(yīng)該尊重并重視勞動(dòng)教育課程，鼓勵(lì)幼兒參與勞動(dòng)，如幼兒園可以組織幼兒參與種植活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)勞動(dòng)的辛苦及收獲的喜悅，也體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做，如自己洗襪子，從而讓幼兒體會(huì)家長(zhǎng)的付出與辛勞，在勞動(dòng)過(guò)程中樹立正確的價(jià)值觀念，形成一定的勞動(dòng)成就感，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面育人的素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)教育，是貫徹落實(shí)工匠精神培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)

“工匠精神”是當(dāng)前推進(jìn)我國(guó)建設(shè)和發(fā)展的重要精神支撐，是不怕苦不怕累、苦心鉆研的精神?！肮そ尘瘛钡呐囵B(yǎng)，需要幼兒的實(shí)際體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)，并不是通過(guò)系統(tǒng)的文化教育就可以達(dá)成的。由此看來(lái)，強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)教育，是貫徹落實(shí)工匠精神培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。

2018年9月10日，習(xí)近平主席在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！痹谟變簞趧?dòng)教育中，幼兒園可以通過(guò)與當(dāng)?shù)厥止に嚾寺?lián)系，首先邀請(qǐng)他們來(lái)到幼兒園，走進(jìn)活動(dòng)室，為幼兒講述與手工藝的故事，引起幼兒的好奇心和興趣。然后，幼兒園可以組織幼兒在周末或者勞動(dòng)課的時(shí)候，與手工藝人一起做工藝，觀察手工藝人在勞動(dòng)中的態(tài)度和做法，讓幼兒在參與手工藝制作的過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，了解掌握一門手藝所需要的素質(zhì)和需要付出的努力。通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，幼兒能夠?qū)趧?dòng)和“工匠精神”形成更加直觀具體的體會(huì)，這種體會(huì)也會(huì)變成幼兒的記憶，對(duì)他們成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展都具有深遠(yuǎn)影響。

三、強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)教育，有助于傳承中華傳統(tǒng)美德

勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，國(guó)際上也普遍認(rèn)可中華民族勤勞奮斗的民族特質(zhì)。因?yàn)閾碛袆趧?dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們建造了長(zhǎng)城和故宮等舉世聞名的建筑;因?yàn)閾碛袆趧?dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們開辟了大量的土地，并實(shí)現(xiàn)了糧食的自給自足;因?yàn)閾碛袆趧?dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們才不斷奮進(jìn)，成為國(guó)際上舉足輕重的力量。強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)教育，有助于傳承中華民族傳統(tǒng)美德，通過(guò)讓幼兒參與耕種，能夠讓他們體會(huì)到糧食的得來(lái)不易，幼兒穿自己洗的衣服也會(huì)更加愛(ài)惜。通過(guò)良好的勞動(dòng)教育，能夠讓幼兒形成良好的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒勤勞的特質(zhì)，傳承中華傳統(tǒng)美德。這對(duì)于幼兒的人生發(fā)展和學(xué)習(xí)生活都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，中華民族勤勞的傳統(tǒng)美德也會(huì)成為幼兒個(gè)體素質(zhì)的重要組成部分，為他們?nèi)蘸蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)教育，能夠提升幼兒的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力

當(dāng)前，國(guó)家鼓勵(lì)和倡導(dǎo)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，在大學(xué)更是舉辦了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提出了較高的要求。實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期積累，所以從幼兒階段開始就要培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。因此，強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)教育，對(duì)于提升他們的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，在幼兒勞動(dòng)教育中，教師應(yīng)該重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)，避免形式主義，出現(xiàn)紙上談兵的情況。其次，教師需要從各個(gè)學(xué)段幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)符合他們特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。如小班幼兒的勞動(dòng)教育是讓幼兒自己穿脫衣服、自己獨(dú)立進(jìn)餐、自己獨(dú)立歸位玩具等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)教育形式;中班幼兒的勞動(dòng)教育是讓幼兒自己疊被子、自己制作手工、當(dāng)小值日生幫助老師整理環(huán)境，服務(wù)班級(jí)其他幼兒；大班幼兒的勞動(dòng)教育是圍繞相應(yīng)的主題，開展種植活動(dòng)、值日生工作、幼兒園環(huán)境清潔等活動(dòng)。通過(guò)各種勞動(dòng)教育形式，能夠有效培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，為他們之后的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒勞動(dòng)教育并不應(yīng)隨著人們生活條件的改善而消失，在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中，勞動(dòng)依然是一項(xiàng)不容小覷的技能。因此，強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力和工匠精神都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，家長(zhǎng)和幼兒園需要在培育幼兒的過(guò)程中，立足德、智、體、美、勞全面素質(zhì)教育要求，以及不同學(xué)段幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，采用正確的方式和方法，鼓勵(lì)幼兒參與勞動(dòng)，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。

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